任何一个孩子的童年都是与故事分不开的。故事中错综复杂的情节，广泛的涉及范围，神奇的关系等，正好满足了孩子丰富、天真的想象力与好奇心。大多数幼儿对故事十分感兴趣，使他们在故事中学习知识，认知道理。不论是教师还是家长，都应当把握好时机，在故事教学中注意培养幼儿多方面的能力与良好的品质。
　　一、注重培养幼儿对词语的理解能力，加深对词汇的记忆
　　幼儿在倾听故事的过程中，首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解能力。要让幼儿理解故事中的语言，知道故事里形象生动地讲些什么，才能激发幼儿倾听故事的欲望，集中注意力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。特别是对年龄小，词汇量少，理解能力差的幼儿，一方面可以结合本地方言进行解释，另一方面可以通过手形手势或借助实物进行解释。例如：词语“亮闪闪”，可以出示一面镜子，通过轻微晃动反射出的光，让幼儿感受亮闪闪的感觉，从而理解这一词语的意思，同时也加深幼儿对这一词语的印象，进一步强化幼儿对词语的记忆。要让幼儿加深对故事中词语的记忆，还应当在日常的学习生活中经常复习，灵活运用。
　　二、注重培养幼儿的语言表达能力与组织概括能力
　　不要只让幼儿听故事，而要试着让他们讲故事，充分地发挥故事的作用。幼儿在倾听完二至三遍故事后，能理解故事的大概内容，记住故事中的主要人物。这时就可以让幼儿尝试着复述故事了。刚开始，教师可以用提问的形式，帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程，把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中，要尽量让幼儿自己组织语言，概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后，就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段，教师可以通过语言引导，让幼儿把这些片段连接起来。通过几次的复述训练，幼儿慢慢地就能从复述故事片段过渡到复述完整的故事。从而在复述故事的过程中，培养了幼儿的语言表达能力和语言组织概括能力。
　　三、注重培养幼儿的想象力与创造力
　　“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”爱因斯坦说。幼儿内心充满着想象，他们拥有丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样？这时，教师可以通过提问，让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确的答案。比如：故事《小羊和狼》就没有一个完整的结尾，它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。许多幼儿在听完故事后，能展开想象，给故事编一个完整的结尾。有的孩子会说：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死了大灰狼，救了小羊；有的说：小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼；还有的说：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑了……。故事给幼儿无限的想象空间，只要教师把握好时机，充分发挥幼儿的想象力和创造力。
　　四、注重培养幼儿的模仿能力与表现力
　　在幼儿学会复述故事后，教师就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。记得英国的教育家洛克说过：“儿童的举止大半是模仿来的。”教师在讲述故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉，同时也给了幼儿模仿的榜样。在倾听故事中，幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的；知道伤心的时候紧皱眉头哭泣，惊讶时睁大眼睛，张大嘴巴；知道老奶奶的形象是驼着背……。教师应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿，让幼儿知道怎样讲故事好听，怎样做动作形象，并把这些语调手势等运用到复述故事中，大胆地把故事讲出来。在复述故事的训练中，提高幼儿模仿能力与语言表现力，为今后的语言表达能力奠定了基础。
　　五、注重培养幼儿良好的道德品质与审美情趣
　　故事具有很好的教育意义，它能培养幼儿良好的品质与情操。让幼儿在故事中认知道理，反思自我，教师应教育幼儿明辨是非，区别好坏，识别对错。在故事中，引导幼儿正确区分好坏，懂礼貌，做个懂礼貌的好孩子。故事不仅能培养幼儿良好的道德品质，而且能陶冶幼儿的情操。在故事中，幼儿富有爱心、同情心，为故事中的人物着急、担心、高兴、悲伤。例如：在故事《迷路的小鸭》中，当幼儿听到小鸭迷路回不了家时，都为它担心着急，听到小鸭哭着找妈妈时，都皱起眉头，对它充满怜爱与同情，听到小朋友把小鸭送回家时，都松了口气，为小鸭高兴。故事中的种种感受让幼儿无形中陶冶了情操，体验着审美情趣，教育并培养了幼儿爱护小动物的良好品质。
　　故事不仅能对幼儿进行感性教育、挫折教育，丰富幼儿的词汇量，还能培养幼儿的注意力与语言的运用能力，无论是教师还是家长都要把握好教育时机，让故事陪伴着孩子的童年，让孩子在故事中快乐学习、健康成长。