论文部分内容阅读
【摘要】本文主要就素质教育下的初中数学课堂教学改革进行了一定程度的探讨，分别从德育，心理，学习方法，创新意识等几方面展开了论述，希望能对数学课堂教学提供一定的参考。
【关键词】素质教育 初中数学 课堂 德育 思维
素质教育能全面提高全体学生的基本素质，注重开发智慧潜能，能更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力，能更好地发现和培养各个领域的拔尖人才。
数学是基础教育的主要学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的题中之义，是摆在我们全体数学教师面前的个重要课题。
一、注重学生的德育教育
结合数学内容对学生进行思想品德教育在《义务教育教学数学课程标准》中也被强调了，因此，在数学教学中，教师应该加强对学生进行社会文化素质的教育。
（一）爱国主义教育
在数学教学中，可以通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。比如，讲解陈景润，苏步青，吴文俊等著名数学家的励志故事，激励学生的爱国热情和学习兴趣。
也可以通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。
（二）辩证唯物主义教育
数学是一门逻辑性很强的自然学科，本身蕴含着丰富的的对立统一，量变质变，运动变化，相互联系，相互制约的辩证唯物主义因素。我们在教学中，要不断的挖掘这些因素，利用唯物辩证法观点阐述教学内容，这样学生就能深刻地领悟数学知识的内在联系。比如：方程的求解，无论消元，换元，还是降次，从一元一次方程到一元二次方程，简单的高次方程或多远方程组的求解，最终都化归为解一元一次方程。
既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为形成科学共产主义世界观打下良好基础。
（三）加强数学审美的素质教育
初中数学教材中的美育因素随处可见，一类是数学图形的美，如圆、三角形、正多边形等；数学式子的美，如杨辉三角等。如：在“图案设计”教学中，我收集了名车、名酒、名烟商标中的几何图案30副，再从《基础图案人门》中选出“花卉图案”、“动物图案”、“人物图案”、“风景图案”40副，可谓栩栩如生，令人赏心悦目，课后鼓励学生主动收集银行、商店等美丽的图案。这些对培养学生的审美能力，创造美的能力有着重要的作用。另外，教师的言谈举止，美观整齐的板书，抑扬顿挫的语调构成一种课堂教学的和谐美。
二、注重学生的心理品质教育
在数学教学中加强对学生心理品质教育，则会真正让学生“学会学习”，最大限度地调动学生学习的主动性与积极性，激发学生的思维，发挥学生的聪明才智。
（一）教会学生数学思想方法
思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成规律的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了各种数学思想和方法，在教学时，我们应挖掘出数学基础知识所反应出来的数学思想和方法。设计数学思想和教学方法的目标，结合教学内容适时渗透、反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。例如，“平行四边形的面积求法”的问题，通过探求解决问题的思想和策略，得到以化归思想指导将思维定向转化成求已知矩形的面积。这样以问题的变式教学，使学生认识到求解该问题的实质是等积变换，即要在保持面积不变的情形下实现化归目标，而化归的手段是“三角形位移”，由此揭示了解决问题的思维过程及其所包含的数学思想，同时提高了学生探索性思维能力。
（二）思维能力的培养
数学是思维的体现，从这一角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段，我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维品质有明确的目的方向，又有自己的见解，既有广阔的思路又能揭露问题的实质；敢于创新，又能具体问题具体分析。在教学中，教师注重引导学生灵活运用知识的基本技艺，发展学生的发散思维，提高解题能力、激发创造性。只有在不依常规、寻求变异、多方面、多角度的锻炼中，才能让学生养成观察、分析、探索、猜想等良好习惯，从而促进学生成才。
三、注重学生良好的学习方法教育
（一）提倡“自主学习”，提高学习效率
即提倡学生自学，提高学生自主学习的能力。初中阶段课程大量增加，对学生理解能力、思维能力的要求也越来越高，而课堂教学的时间又受到较大的限制，因此，教师要注重对学生自主学习方法的培养。首先，教师要明确把握学生的特点，对学生在学习中的自主因素要有足够的认识。在设计教学过程时要将学生的自主配合放在第一位。其次，教师要根据自我教学特点及学生的学习特点，将课堂编排成一定的开放模式，即将课堂交给学生。近年来，许多取得成功的课堂教学模式，都重视将学生的自主学习放在第一位。
（二）鼓励学生“质疑问难”，提高学习兴趣
培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力是素质教育的一个重要组成部分。爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”随着年级的提高，数学知识涉及的面越来越广，难度也逐渐加大，学生有困难、不懂的地方也会越来越多，教师应鼓励学生多提问、多思考，对不懂的问题积极进行探究，从而增强学习主动性。
四、注重学生创新意识教育
素质教育要求培养具有创新能力和实践能力的人才，提倡特色教育和个性化教育，注重学习质量和综合素质的提高。
（一）加强基础知识的教学是创新教学的根本
数学创造同其他任何科技制造一样，需要掌握一系列的基础技能，如计算能力、使用数学符号的能力、综合运用知识的能力、书面表达的能力等。因此，创新教育应建立在“双基”教学的基础上，“素质教育”并非抛开基础知识的教育，而是要求学生更深一步的熟练掌握基础知识，在深入理解基础上灵活运用。如，“三角形的高”这个概念看似很直观，单教师在讲解时，宜讲细、讲透，学生才更容易掌握和应用。所以上课时应强调：第一，三角形的高是顶点到对边的垂直距离，因此一个三角形有三条高。第二，求三角形面积时，公式中的高是指公式中的底边上的高。第三，有的三角形的高在底边的延长线上。这样学生的解题能力就会提高了。
（二）对思维能力的培养是创新教育的关键
事数学创造要求直觉思维能力和逻辑思维能力，因此，数学教育要重视对学生思维能力的培养。
首先，要根据数学学科特点，利用数形结合，培养学生直觉思维的敏捷性。“从形到数”是数学学科的重要内容，教师要指导学生熟练地由“数”联想到“形”，由“形”想到“数”，能顺利完成“数”“形”互译，从而提高学生思维能力。其次，可利用“联想”，拓宽学生的思维空间，数学教学中许多知识的教学，都是根据已有知识进行类比联想而获得的。在教学中，教师应引导学生主动地参与到联想活动之中。最后，鼓励学生合理猜想，发展直觉思维能力，只有大胆猜想，才可能有新的发现。
（三）创新意识的培养是创新教育的重点
一个人能否有创造，在一定意义上来说，取决于他有无创新意识，取决于他的创新意识是否强烈。因此，要注意激发学生的创新意识，要使他们不迷信，敢于打破常规，敢于异想天开，想别人认为不可能的事，乐于新的组合，善于独辟蹊径，标新立异。
参考文献
[1]陈群安.引起兴趣发展思维培养能力--初中数学教学的一点体会[J].中学数学，1983年04期.
[2]张孝达.大面积提高初中数学教学质量[J].人民教育.1983年06期.
【关键词】素质教育 初中数学 课堂 德育 思维
素质教育能全面提高全体学生的基本素质，注重开发智慧潜能，能更好地促进学生掌握科学文化知识和技术能力，能更好地发现和培养各个领域的拔尖人才。
数学是基础教育的主要学科，学生数学素质的高低，直接制约学习和创新能力的发展。因此，数学学科的素质是基础教育阶段中素质教育的重要组成部分。贯穿于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的题中之义，是摆在我们全体数学教师面前的个重要课题。
一、注重学生的德育教育
结合数学内容对学生进行思想品德教育在《义务教育教学数学课程标准》中也被强调了，因此，在数学教学中，教师应该加强对学生进行社会文化素质的教育。
（一）爱国主义教育
在数学教学中，可以通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。比如，讲解陈景润，苏步青，吴文俊等著名数学家的励志故事，激励学生的爱国热情和学习兴趣。
也可以通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育。
（二）辩证唯物主义教育
数学是一门逻辑性很强的自然学科，本身蕴含着丰富的的对立统一，量变质变，运动变化，相互联系，相互制约的辩证唯物主义因素。我们在教学中，要不断的挖掘这些因素，利用唯物辩证法观点阐述教学内容，这样学生就能深刻地领悟数学知识的内在联系。比如：方程的求解，无论消元，换元，还是降次，从一元一次方程到一元二次方程，简单的高次方程或多远方程组的求解，最终都化归为解一元一次方程。
既有利于学生学好数学知识，提高辩证思维能力，又有利于培养学生的辩证唯物主义观点，为形成科学共产主义世界观打下良好基础。
（三）加强数学审美的素质教育
初中数学教材中的美育因素随处可见，一类是数学图形的美，如圆、三角形、正多边形等；数学式子的美，如杨辉三角等。如：在“图案设计”教学中，我收集了名车、名酒、名烟商标中的几何图案30副，再从《基础图案人门》中选出“花卉图案”、“动物图案”、“人物图案”、“风景图案”40副，可谓栩栩如生，令人赏心悦目，课后鼓励学生主动收集银行、商店等美丽的图案。这些对培养学生的审美能力，创造美的能力有着重要的作用。另外，教师的言谈举止，美观整齐的板书，抑扬顿挫的语调构成一种课堂教学的和谐美。
二、注重学生的心理品质教育
在数学教学中加强对学生心理品质教育，则会真正让学生“学会学习”，最大限度地调动学生学习的主动性与积极性，激发学生的思维，发挥学生的聪明才智。
（一）教会学生数学思想方法
思想方法是数学思想和数学方法的总称。数学思想是对数学知识与方法形成规律的理性认识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具。数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才算真正掌握了数学。因而数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一。现行教材中蕴含了各种数学思想和方法，在教学时，我们应挖掘出数学基础知识所反应出来的数学思想和方法。设计数学思想和教学方法的目标，结合教学内容适时渗透、反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。例如，“平行四边形的面积求法”的问题，通过探求解决问题的思想和策略，得到以化归思想指导将思维定向转化成求已知矩形的面积。这样以问题的变式教学，使学生认识到求解该问题的实质是等积变换，即要在保持面积不变的情形下实现化归目标，而化归的手段是“三角形位移”，由此揭示了解决问题的思维过程及其所包含的数学思想，同时提高了学生探索性思维能力。
（二）思维能力的培养
数学是思维的体现，从这一角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段，我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维品质有明确的目的方向，又有自己的见解，既有广阔的思路又能揭露问题的实质；敢于创新，又能具体问题具体分析。在教学中，教师注重引导学生灵活运用知识的基本技艺，发展学生的发散思维，提高解题能力、激发创造性。只有在不依常规、寻求变异、多方面、多角度的锻炼中，才能让学生养成观察、分析、探索、猜想等良好习惯，从而促进学生成才。
三、注重学生良好的学习方法教育
（一）提倡“自主学习”，提高学习效率
即提倡学生自学，提高学生自主学习的能力。初中阶段课程大量增加，对学生理解能力、思维能力的要求也越来越高，而课堂教学的时间又受到较大的限制，因此，教师要注重对学生自主学习方法的培养。首先，教师要明确把握学生的特点，对学生在学习中的自主因素要有足够的认识。在设计教学过程时要将学生的自主配合放在第一位。其次，教师要根据自我教学特点及学生的学习特点，将课堂编排成一定的开放模式，即将课堂交给学生。近年来，许多取得成功的课堂教学模式，都重视将学生的自主学习放在第一位。
（二）鼓励学生“质疑问难”，提高学习兴趣
培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力是素质教育的一个重要组成部分。爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”随着年级的提高，数学知识涉及的面越来越广，难度也逐渐加大，学生有困难、不懂的地方也会越来越多，教师应鼓励学生多提问、多思考，对不懂的问题积极进行探究，从而增强学习主动性。
四、注重学生创新意识教育
素质教育要求培养具有创新能力和实践能力的人才，提倡特色教育和个性化教育，注重学习质量和综合素质的提高。
（一）加强基础知识的教学是创新教学的根本
数学创造同其他任何科技制造一样，需要掌握一系列的基础技能，如计算能力、使用数学符号的能力、综合运用知识的能力、书面表达的能力等。因此，创新教育应建立在“双基”教学的基础上，“素质教育”并非抛开基础知识的教育，而是要求学生更深一步的熟练掌握基础知识，在深入理解基础上灵活运用。如，“三角形的高”这个概念看似很直观，单教师在讲解时，宜讲细、讲透，学生才更容易掌握和应用。所以上课时应强调：第一，三角形的高是顶点到对边的垂直距离，因此一个三角形有三条高。第二，求三角形面积时，公式中的高是指公式中的底边上的高。第三，有的三角形的高在底边的延长线上。这样学生的解题能力就会提高了。
（二）对思维能力的培养是创新教育的关键
事数学创造要求直觉思维能力和逻辑思维能力，因此，数学教育要重视对学生思维能力的培养。
首先，要根据数学学科特点，利用数形结合，培养学生直觉思维的敏捷性。“从形到数”是数学学科的重要内容，教师要指导学生熟练地由“数”联想到“形”，由“形”想到“数”，能顺利完成“数”“形”互译，从而提高学生思维能力。其次，可利用“联想”，拓宽学生的思维空间，数学教学中许多知识的教学，都是根据已有知识进行类比联想而获得的。在教学中，教师应引导学生主动地参与到联想活动之中。最后，鼓励学生合理猜想，发展直觉思维能力，只有大胆猜想，才可能有新的发现。
（三）创新意识的培养是创新教育的重点
一个人能否有创造，在一定意义上来说，取决于他有无创新意识，取决于他的创新意识是否强烈。因此，要注意激发学生的创新意识，要使他们不迷信，敢于打破常规，敢于异想天开，想别人认为不可能的事，乐于新的组合，善于独辟蹊径，标新立异。
参考文献
[1]陈群安.引起兴趣发展思维培养能力--初中数学教学的一点体会[J].中学数学，1983年04期.
[2]张孝达.大面积提高初中数学教学质量[J].人民教育.1983年06期.