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摘要：语文教学的特点就在于，它是形象性、情感性、知识性和思想性的统一，所以语文教学要注重形象思维，这样，可以再现作品中的画面、形象和意境，富有艺术感染力；有利于学生学好语文基础知识，提高运用语言能力，发展智力；有利于提高学生的共产主义觉悟，增强对腐朽思想意识的免疫力。
关键词：语文 教学 形象
一、语文教学中进行形象思维的基础
在语文教学中注意形象思维，既是语文教学的特点和任务所决定的，是语文教学的基本规律的反映，又是克服语文教学中长期存在的单纯传授知识、忽视智能培养和思想政治教育倾向的根本途径，也是开展语文教学改革，开创语文教学新局面的重要措施。
形象思维，也叫审美的艺术思维，它以审美的感知为起点，以联想、想象和幻想为手段，攀激起审美者感情的波涛，使之形成具体生动的艺术形象，领会其思想的精髓，获得精神上的愉悦和感情上的满足。简言之，它以形象、想象和情感为特征。.作家的文学创作要靠形象思维来完成。作家的文学创作过程，可以概述为社会生活—形象制作—语言表现，这也就是‘镶文者情动而辞发”的过程。别林斯基说：“哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画说话，然而他们说的都是同一件事。·····一个是.证明，另一个是显示，可是他们都是说服，所一不同的只是一个用逻辑结论，另一个用图画而已。”。因此，在文学作品中不仅有绚烂多彩的生活图景和生动逼真的艺术形象，而且有激动人心的感情，和发人深省的思想和哲理。这些，是语文教学中越以进行形象思维、融工具性、文学性和思想性为一体的基础。茅盾的抒情散文《白杨礼赞》，情景交融，感人朋酮，是作家“情动而辞发”的艺术结晶。
二、形象教学在识字教学中的作用
汉字的历史是悠久的，从象形文字发展到现在已经完全脱离了原始文字象形的特征，在小语里出现了日、月、水、火、山、石、田、土这八个配图的象形字。学生对这几个字学得很快，记得很牢。可见，形象直观的识字教学是相当必要的，随着学习的深入，学生接触的生字会越来越多，不可能把每一个字都配上插图，所以教师要正确引导学生分析生字的结构，较直观地学习生字，我认为独体字在汉字中占据了尤为重要的地位，许多部首多为独体字，大部分合体字也可分解成二个或者几个独体字，所以，教师要让学生在形象的识字教学中正确掌握独体字，并在此基础上用部件识字法进行合体字的识字教学，认识一个合体字可以分为三步：（1）看字形的整体分析其结构（2）根据字形分析出部件（3）将部件组合
成整体。
三、形象教学在阅读教学中的作用
课文会影响学生的思想和意志，指导学生人格的发展，通过对课文形象的表情、朗读和直观的故事表演，不仅有助于学生语言能力和表演技巧的培养，还有助于学生理解课文
内容，对一些课文的重点段落光凭讲解时不够的，还应通过有感情地朗读来体会那种只能意会不能言传的艺术意境。如《荷花》一课写得很美，而学生读起来往往找不到感觉，我就配上旋律优美的钢琴曲，声情并茂地为学生朗读，使学生产生共鸣，展开联想，再读起来就很容易入情入境，读出美感来。对一些故事情节很强的课文，我常常为学生制作道具，创造条件让学生分角色表演课文。如教授《两只小狮子》时，请几位同学戴上头饰进行表演，通过他们的对话、表情、动作等惟妙惟肖的精彩表演把两只对比鲜明的小狮子的形象成功地再现在同学们面前，使学生在具体的语言环境中进一步理解了词语，深入地领会了课文的中心思想，活跃了课堂气氛。在教学《称象》一课时，我充分利用实验演示法演示了曹冲称象的全过程，使学生明白了曹冲称象的方法为什么是最令人满意的。有时通过形象的简笔画也能起到化难为易的作用。如我在教学《画杨桃》时，通过实物演示，寥寥几笔形象直观的简笔画，使学生一下子就弄明白了“我”为什么会把杨桃画成了一个像五角星的东西，突出了教学重点，帮助学生理解了课文内容。可见小形象教学在阅读教学中占据了极其重要的作用。
四、形象教学在作文教学中的作用
生活就像七色光，丰富多彩。在生活得大舞台上有多少生动感人的故事啊。可以说生活是作文取之不尽的素材，可是，学生在写作文时却往往陷入困境，不知所云，为二、三百字的作文大伤脑筋。针对这一现象，我在作文课上充分利用情景教学法实施作文教学，在教导《记一种游戏》时，可先组织学生做了“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“贴嘴”这几种游戏，并在游戏过程中不失时机地指导写作方法，使每个学生都能按要求写出游戏规则及游戏给他们带来的快乐如做“贴嘴”游戏时，当第一位同学将“嘴”贴在“娃娃头”外时同学们哄堂大笑，我就抓住这一情境，指名说一说看到这一情景同学们怎么样了？在老师的相机点拨下，结果一个比一个说得对，大部分学生能用上“有的……有的……还有的……”的句式叙述同学们笑得姿态各异，非常开心，烘托了游戏给孩子们带来的快乐气氛，突出了本次作文的中心，又如教学《即以此义务劳动》时，我也是利用周五的大扫除进行作文指导，任务分配后同学们纷纷行动起来，几分钟后，我要求大家停下来，让学生描述劳动时的热闹场面，要求其他同学边听边想并做评价，对说得好的同学及时表扬。接着老动继续进行，要求学生留心观察周围同学怎么做的，找出典型人物做重要观察，再组织学生进行说、评、仪，最后劳动结束了，谈一谈劳动的结果及心情，这样对劳动的每一个过程进行；具体指导，使学生写作文时做到了中心突出，详略分明，叙述有条理，由此可见，通过情境教学，形象地再现了学生的生活经验，使他们在作文课上有得说，有的写，不再为写作文发愁。
形象教学在识字、阅读和作文教学中发挥了极其重要的作用，因此教师在教学中要充分利用各种形象的教学方法，直观的教学手段指导学生动脑、动手、动口，克服困难进行创造性的学习，以培养学生的各种能力，达到更好的教学效果。在整个语文教学过程中，都要通过精心的设计，不失时机地引导学生积极并开展形象思维活动。.讲是这样，练也是如此，借以把语文教学的过程，变成学生学习活的语文知识、卓有成效地提高读写能力和思维能力的过程。可以说，这一点是语文教学的一种客观规律。当前，我们要注重语文教学中的形象思维，必须克服和防止三种偏向：一是围绕高考试题转，侧重语言知识的讲授，忽视课文内容的分析；二是进行课文分析时，把教学参考书的现成结论，如主题思想和写作特点等，照搬给学生，而不是从具体可感的艺术形象的分析中，引曳主题思想和表现方法；三是‘讲”时注意形象分析，而“练”时则弃之一边了。这就有悖于语文教学规律，影响学生的语文能力和共产主义觉悟的提高。
结语：语文形象化教学可以增强学生对语言文字的直接感受能力，进而激发学生的学习兴趣，使学生能在审美的愉悦中发展想象力，增强记忆力，避免语文教学中手段单一和语文教学的枯燥性。教师在教学过程中要充分运用多种形象化教学，特别是现在现代电教多媒体手段的运用，来有效培养学生的听说读写能力，使语文课堂变得形象生动、绚丽多彩。
参考文献
[1]浅谈提高语文教学的有效性 夏云春 《科学咨询》2008s2
[2]提高初中语文教学的有效性 朱文龙 《科教文汇》2009/09
关键词：语文 教学 形象
一、语文教学中进行形象思维的基础
在语文教学中注意形象思维，既是语文教学的特点和任务所决定的，是语文教学的基本规律的反映，又是克服语文教学中长期存在的单纯传授知识、忽视智能培养和思想政治教育倾向的根本途径，也是开展语文教学改革，开创语文教学新局面的重要措施。
形象思维，也叫审美的艺术思维，它以审美的感知为起点，以联想、想象和幻想为手段，攀激起审美者感情的波涛，使之形成具体生动的艺术形象，领会其思想的精髓，获得精神上的愉悦和感情上的满足。简言之，它以形象、想象和情感为特征。.作家的文学创作要靠形象思维来完成。作家的文学创作过程，可以概述为社会生活—形象制作—语言表现，这也就是‘镶文者情动而辞发”的过程。别林斯基说：“哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画说话，然而他们说的都是同一件事。·····一个是.证明，另一个是显示，可是他们都是说服，所一不同的只是一个用逻辑结论，另一个用图画而已。”。因此，在文学作品中不仅有绚烂多彩的生活图景和生动逼真的艺术形象，而且有激动人心的感情，和发人深省的思想和哲理。这些，是语文教学中越以进行形象思维、融工具性、文学性和思想性为一体的基础。茅盾的抒情散文《白杨礼赞》，情景交融，感人朋酮，是作家“情动而辞发”的艺术结晶。
二、形象教学在识字教学中的作用
汉字的历史是悠久的，从象形文字发展到现在已经完全脱离了原始文字象形的特征，在小语里出现了日、月、水、火、山、石、田、土这八个配图的象形字。学生对这几个字学得很快，记得很牢。可见，形象直观的识字教学是相当必要的，随着学习的深入，学生接触的生字会越来越多，不可能把每一个字都配上插图，所以教师要正确引导学生分析生字的结构，较直观地学习生字，我认为独体字在汉字中占据了尤为重要的地位，许多部首多为独体字，大部分合体字也可分解成二个或者几个独体字，所以，教师要让学生在形象的识字教学中正确掌握独体字，并在此基础上用部件识字法进行合体字的识字教学，认识一个合体字可以分为三步：（1）看字形的整体分析其结构（2）根据字形分析出部件（3）将部件组合
成整体。
三、形象教学在阅读教学中的作用
课文会影响学生的思想和意志，指导学生人格的发展，通过对课文形象的表情、朗读和直观的故事表演，不仅有助于学生语言能力和表演技巧的培养，还有助于学生理解课文
内容，对一些课文的重点段落光凭讲解时不够的，还应通过有感情地朗读来体会那种只能意会不能言传的艺术意境。如《荷花》一课写得很美，而学生读起来往往找不到感觉，我就配上旋律优美的钢琴曲，声情并茂地为学生朗读，使学生产生共鸣，展开联想，再读起来就很容易入情入境，读出美感来。对一些故事情节很强的课文，我常常为学生制作道具，创造条件让学生分角色表演课文。如教授《两只小狮子》时，请几位同学戴上头饰进行表演，通过他们的对话、表情、动作等惟妙惟肖的精彩表演把两只对比鲜明的小狮子的形象成功地再现在同学们面前，使学生在具体的语言环境中进一步理解了词语，深入地领会了课文的中心思想，活跃了课堂气氛。在教学《称象》一课时，我充分利用实验演示法演示了曹冲称象的全过程，使学生明白了曹冲称象的方法为什么是最令人满意的。有时通过形象的简笔画也能起到化难为易的作用。如我在教学《画杨桃》时，通过实物演示，寥寥几笔形象直观的简笔画，使学生一下子就弄明白了“我”为什么会把杨桃画成了一个像五角星的东西，突出了教学重点，帮助学生理解了课文内容。可见小形象教学在阅读教学中占据了极其重要的作用。
四、形象教学在作文教学中的作用
生活就像七色光，丰富多彩。在生活得大舞台上有多少生动感人的故事啊。可以说生活是作文取之不尽的素材，可是，学生在写作文时却往往陷入困境，不知所云，为二、三百字的作文大伤脑筋。针对这一现象，我在作文课上充分利用情景教学法实施作文教学，在教导《记一种游戏》时，可先组织学生做了“丢手绢”、“老鹰捉小鸡”、“贴嘴”这几种游戏，并在游戏过程中不失时机地指导写作方法，使每个学生都能按要求写出游戏规则及游戏给他们带来的快乐如做“贴嘴”游戏时，当第一位同学将“嘴”贴在“娃娃头”外时同学们哄堂大笑，我就抓住这一情境，指名说一说看到这一情景同学们怎么样了？在老师的相机点拨下，结果一个比一个说得对，大部分学生能用上“有的……有的……还有的……”的句式叙述同学们笑得姿态各异，非常开心，烘托了游戏给孩子们带来的快乐气氛，突出了本次作文的中心，又如教学《即以此义务劳动》时，我也是利用周五的大扫除进行作文指导，任务分配后同学们纷纷行动起来，几分钟后，我要求大家停下来，让学生描述劳动时的热闹场面，要求其他同学边听边想并做评价，对说得好的同学及时表扬。接着老动继续进行，要求学生留心观察周围同学怎么做的，找出典型人物做重要观察，再组织学生进行说、评、仪，最后劳动结束了，谈一谈劳动的结果及心情，这样对劳动的每一个过程进行；具体指导，使学生写作文时做到了中心突出，详略分明，叙述有条理，由此可见，通过情境教学，形象地再现了学生的生活经验，使他们在作文课上有得说，有的写，不再为写作文发愁。
形象教学在识字、阅读和作文教学中发挥了极其重要的作用，因此教师在教学中要充分利用各种形象的教学方法，直观的教学手段指导学生动脑、动手、动口，克服困难进行创造性的学习，以培养学生的各种能力，达到更好的教学效果。在整个语文教学过程中，都要通过精心的设计，不失时机地引导学生积极并开展形象思维活动。.讲是这样，练也是如此，借以把语文教学的过程，变成学生学习活的语文知识、卓有成效地提高读写能力和思维能力的过程。可以说，这一点是语文教学的一种客观规律。当前，我们要注重语文教学中的形象思维，必须克服和防止三种偏向：一是围绕高考试题转，侧重语言知识的讲授，忽视课文内容的分析；二是进行课文分析时，把教学参考书的现成结论，如主题思想和写作特点等，照搬给学生，而不是从具体可感的艺术形象的分析中，引曳主题思想和表现方法；三是‘讲”时注意形象分析，而“练”时则弃之一边了。这就有悖于语文教学规律，影响学生的语文能力和共产主义觉悟的提高。
结语：语文形象化教学可以增强学生对语言文字的直接感受能力，进而激发学生的学习兴趣，使学生能在审美的愉悦中发展想象力，增强记忆力，避免语文教学中手段单一和语文教学的枯燥性。教师在教学过程中要充分运用多种形象化教学，特别是现在现代电教多媒体手段的运用，来有效培养学生的听说读写能力，使语文课堂变得形象生动、绚丽多彩。
参考文献
[1]浅谈提高语文教学的有效性 夏云春 《科学咨询》2008s2
[2]提高初中语文教学的有效性 朱文龙 《科教文汇》2009/09