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随着初中阶段义务教育的不断普及，素质教育的深入实施，培养全面发展的合格人材的要求越来越高，为了让每一学生都获得成功，教师要面向全体学生，让每一个学生在不同的起点上，个个都能获得成功。个个都能有所收获。在初中数学的学习中，随着知识的不断深入，两级分化的现象尤为突出，要改变这种现状，因材施教、因人制宜、分层实施显得尤为重要，如此才能让每一个学生在不同的“地基”上，跳一跳都能摘到“桃子”。因此，对每个学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，给每一位学生攀登的阶梯，是使因材施教落到实处的一个有效方式。
我在教学过程中，根据学生的个性差异及接受能力的不同特点，在课堂教学中采用了分层教学的教改实验，收到了较好的教学效果。要对学生进行分层教学，必须做好以下几个方面的工作：
一、学生的分组编排
要对学生进行分层教学，教师必须对每一个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。我在每接手一个新班时，往往使用一套难易适中的试题对学生进行一下测验，然后按照成绩将学生进行分组，一般分为三组：A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。为保护学生的自尊心，我在分组时避免使用“差生”这样的字眼，而借用了比赛时的冠、亚、季军的荣誉，称A组为铜牌组，B组为银牌组，C组为金牌组，换种说法就是A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，这样学生即使分在了A组也不会有什么自卑感。在分组的同时我鼓励学生：分组只是暂时的，每一次测验后我们都会进行新的分组。这样不但不会伤及学生的自尊心，还有利于学生之间的良性竞争，培养良好的学习氛围。
二、分层实施备课
对学生进行分组后，教师在备课时就要根据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过程中，对A、B、C组的学生分别提出不同的要求，这必须在备课中体现出来。这样在实际的教学过程中才能做到有的放矢，不至于使分层教学拘泥于形式。对于各个小组哪些内容是必须掌握的，哪些内容是只作一般了解的，对于不同的小组对作业有什么不同的要求等，都必须在备课时充分考虑。
三、课堂分层授课
进行分层教学极为重要的一环便是对学生实施分层授课，其实际操作过程有点像复式教学，限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生安排在不同的教室里授课，因此，课堂教学时如何进行便是一个关键的问题。教师在课中可先利用五分钟左右的时间对本课的基础和相关知识进行检查，以便判断学情、查漏补缺，使全体学生都能进入学习状态；然后精心分层设疑，通过分层提问、讨论、答疑等形式使各层次学生学懂本节课的基本概念和主要内容；接着进行分层次练习，教师分类重点指导，有针对性地帮助学生加深对基本概念的理解；再进行综合知识的应用和能力的训练。这就要求教师对时间、题量、难度等方面作合理的安排。教师要善于引导、总结，要以学生的活动、交流为中心，这样才能使学生思维活跃，课堂气氛浓厚，使各层次学生学得灵活、主动，各有所得。例如在提问或板书时侧重于A组学生，在其他同学做作业时，教师在进行行间巡视的时候应注重对基础生的巡查。对于B组学生，除了要求他们掌握书本上的基础例题外，还要求他们掌握书本上的提高部分的例题。对于C组的学生，则要求他们除掌握A、B两组学生必须掌握的例题外，还必须掌握一些补充的难度稍高的题目。
四、分层辅导提高
在教学中对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。在课堂上对学生实行分层教学后，在课外的辅导方面我采用了让学生之间相互辅导的办法进行学习辅导，通过对口“扶贫”的方式进行辅导，收到了较好的效果。具体做法是：课外直接对C组学生进行辅导，B组学生由C组学生进行辅导，A组学生由B组学生进行辅导。这样不仅调动了全体学生的学习积极性，而且培养了学生之间的相互合作精神，促进了同学间的友谊，更有利于班级体的共同进步。
五、分层作业
针对不同组次的学生重新设计其课后作业和单元练习，按照三类教学目标，从易到难设三个层次的“分层练习卡”，供学生根据自己的实际水平选择适当层次进行练习。对不同组次的学生布置不同的作业，使各层次的学生得以提高和发展，同时可以避免学习困难学生抄袭作业的现象。
六、分层测验考评
为了检查学生的学习效果，测验是用得最多、最普遍的一种方式。采用分层教学后，对学生的测验也应采用分层测评的方法。为了不伤及学生的自尊，测评时可仍采用同一套试卷，只是在试卷的编排上有所不同，将基础题、提高题、高档题在同一试卷分不同的版块按先后顺序出现。另在试卷批改时也要注重分组批改，对不同组的学生提出不同的要求，在批改时也有所侧重。每次测验后都对各小组进行重新安排，这样更有利于调动学生的学习积极性，形成一种良性竞争的氛围。
总之，分层教学不仅有利于学生学习积极性的提高，更有利于培养学生间的团结合作精神，无论对学生的学习的提高，还是身心的发展都有很好的作用。
我在教学过程中，根据学生的个性差异及接受能力的不同特点，在课堂教学中采用了分层教学的教改实验，收到了较好的教学效果。要对学生进行分层教学，必须做好以下几个方面的工作：
一、学生的分组编排
要对学生进行分层教学，教师必须对每一个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。我在每接手一个新班时，往往使用一套难易适中的试题对学生进行一下测验，然后按照成绩将学生进行分组，一般分为三组：A组为最基础的小组，B组为中等成绩组，C组为成绩优秀组。为保护学生的自尊心，我在分组时避免使用“差生”这样的字眼，而借用了比赛时的冠、亚、季军的荣誉，称A组为铜牌组，B组为银牌组，C组为金牌组，换种说法就是A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组，这样学生即使分在了A组也不会有什么自卑感。在分组的同时我鼓励学生：分组只是暂时的，每一次测验后我们都会进行新的分组。这样不但不会伤及学生的自尊心，还有利于学生之间的良性竞争，培养良好的学习氛围。
二、分层实施备课
对学生进行分组后，教师在备课时就要根据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过程中，对A、B、C组的学生分别提出不同的要求，这必须在备课中体现出来。这样在实际的教学过程中才能做到有的放矢，不至于使分层教学拘泥于形式。对于各个小组哪些内容是必须掌握的，哪些内容是只作一般了解的，对于不同的小组对作业有什么不同的要求等，都必须在备课时充分考虑。
三、课堂分层授课
进行分层教学极为重要的一环便是对学生实施分层授课，其实际操作过程有点像复式教学，限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生安排在不同的教室里授课，因此，课堂教学时如何进行便是一个关键的问题。教师在课中可先利用五分钟左右的时间对本课的基础和相关知识进行检查，以便判断学情、查漏补缺，使全体学生都能进入学习状态；然后精心分层设疑，通过分层提问、讨论、答疑等形式使各层次学生学懂本节课的基本概念和主要内容；接着进行分层次练习，教师分类重点指导，有针对性地帮助学生加深对基本概念的理解；再进行综合知识的应用和能力的训练。这就要求教师对时间、题量、难度等方面作合理的安排。教师要善于引导、总结，要以学生的活动、交流为中心，这样才能使学生思维活跃，课堂气氛浓厚，使各层次学生学得灵活、主动，各有所得。例如在提问或板书时侧重于A组学生，在其他同学做作业时，教师在进行行间巡视的时候应注重对基础生的巡查。对于B组学生，除了要求他们掌握书本上的基础例题外，还要求他们掌握书本上的提高部分的例题。对于C组的学生，则要求他们除掌握A、B两组学生必须掌握的例题外，还必须掌握一些补充的难度稍高的题目。
四、分层辅导提高
在教学中对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。在课堂上对学生实行分层教学后，在课外的辅导方面我采用了让学生之间相互辅导的办法进行学习辅导，通过对口“扶贫”的方式进行辅导，收到了较好的效果。具体做法是：课外直接对C组学生进行辅导，B组学生由C组学生进行辅导，A组学生由B组学生进行辅导。这样不仅调动了全体学生的学习积极性，而且培养了学生之间的相互合作精神，促进了同学间的友谊，更有利于班级体的共同进步。
五、分层作业
针对不同组次的学生重新设计其课后作业和单元练习，按照三类教学目标，从易到难设三个层次的“分层练习卡”，供学生根据自己的实际水平选择适当层次进行练习。对不同组次的学生布置不同的作业，使各层次的学生得以提高和发展，同时可以避免学习困难学生抄袭作业的现象。
六、分层测验考评
为了检查学生的学习效果，测验是用得最多、最普遍的一种方式。采用分层教学后，对学生的测验也应采用分层测评的方法。为了不伤及学生的自尊，测评时可仍采用同一套试卷，只是在试卷的编排上有所不同，将基础题、提高题、高档题在同一试卷分不同的版块按先后顺序出现。另在试卷批改时也要注重分组批改，对不同组的学生提出不同的要求，在批改时也有所侧重。每次测验后都对各小组进行重新安排，这样更有利于调动学生的学习积极性，形成一种良性竞争的氛围。
总之，分层教学不仅有利于学生学习积极性的提高，更有利于培养学生间的团结合作精神，无论对学生的学习的提高，还是身心的发展都有很好的作用。