论文部分内容阅读
【摘 要】笔者以上海电影艺术职业学院为平台，通过对民办艺术类高职院校教学特点和学生特点的分析，找出适合民办艺术类高职院校德育教育的方式方法，即通过大力发展“五分钟德育”教育，把德育教育目标和专业课相结合以及充分发挥第二课堂的作用，努力使学生从德育教育中真正受益，能够使自身素质得到提高。
【关键词】民办艺术类高职院校 德育教育 有效性
民办艺术类高职院校德育教育经过多年发展取得很大进步，但仍存在不少问题，使得德育教育的功能没有发挥出来，降低了德育教育的实效性。本文主要是意在通过上海电影艺术职业学院这个平台，对民办艺术类高职院校的教学特点、学生特点进行分析，找出提高德育教育有效性的方法和措施，使民办艺术类高职院校的学生能够真正的得到全面发展。
一、民办艺术类高职院校德育教育现状的原因分析
（一）民办艺术类高职院校教学方法和形式的特殊性
1.学生上课多以小课为主，上课的方式灵活多样。而德育课程主要是理论课，课堂上学生也可以参与教学，但多为讨论、教师提问等方式，动脑多，动手少，这对习惯动手的学习方式的学生来说是不能适应的。
2.学生课余时间多为专业课占有，学生进行德育教育仅能通过上课方式。学生在学习专业课时艺术实践很多，专业课之外的学习时间相对减少，类似公共基础课的学习除了课上时间之外几乎没有精力了。
（二）民办艺术类高职院校学生特点
第一，分析思考问题时缺乏深度，缺乏宏观把握事物的能力。学生习惯于感性的思考方式，不喜欢抽象的事物，考虑问题时思辨性不强。
第二，缺乏集体观念，自律意识、自我约束能力差。学生特别注重学生个人才能的发挥，发展个性化，养成自由主义思想。
第三，容易受挫。艺术作品使学生对自己的长处和不足有更加深刻的体验，艺术类学生更容易获得信心或者丧失信心。
第四，思维比较活跃，动手能力强。艺术学院学生活泼好动，形象思维能力突出，不喜欢过多深入思考，而对实践操作有很大兴趣，喜欢动手多过喜欢动脑。
第五，学习方式与非艺术类高校不同。学生课余时间在进行专业课实践或者在做他们感兴趣的事情比如上网、看电影、打游戏等。对他们来讲长时间静坐思考问题是一件很痛苦的事情。
第六，表达方式不同。艺术类学生更倾向于用自己的语言、动作等表达自己的思想。比如通过手工制作或者电脑制作，把自己的思想融入到实际物品中去，转化成活生生的物质作品。
第七，学生对同一个问题的关注点、视角不同，更多从艺术专业角度出发。对于艺术类学生而言，他们在日常生活中看问题多少带有他们所学专业的色彩，具有专业特征。
二、提高民办艺术类高职院校德育教育有效性的途径
（一）坚持“五分钟德育”教育
上海电影艺术职业学院的特色之一“五分钟德育”教育是对课堂教学方式方法的创新，指每位任课教师在课堂教学时，围绕专业教学，设计一个德育主题，贴近学生实际，开展五分钟左右的德育教育，做到入情入理、入耳入脑，使学生在教育中思考，在生活中感悟，在学习中成长，在实践中内化，增强了德育教育工作的针对性，形成长效机制，切实提高了德育教育的实效性。经过学院教师的实践，五分钟德育教育有以下几种方式：
1.关注学生生活细节
学生在日常学习生活中的一些行为反映了他的品德状况，他们会有好习惯，也有坏习惯，教师在日常教学中多关注一些细节，进行针对性的德育教育，对帮助学生改正不良习惯有重大帮助。
2.以教师自己亲身经历的故事
教师可以根据自己亲身经历的事情作为五分钟德育教育的案例，可以让学生通过案例的真实性引发学生共鸣，因为很多案例可能学生也同样经历过，这样的案例能使学生印象更深刻，感受更持久，德育效果也很突出。
3.讲故事。这类故事包括历史典故、寓言故事、趣味故事、名人成功故事等。把具有教育意义的故事、事例和教学课程相结合，与学生相结合，做到自然而然，水到渠成，起到的效果也最好。
4.与专业教学内容相结合
影视编导专业一位老师上《视听语言》课时，选了一篇本班学生自拍的短片《宽容》。短片描述了一个由于从小父亲不负责任离家出走缺少父爱又幼年丧母，从而恨透父亲的孩子，在长大后见到年迈的父亲并且宽容他的故事。在老师完成专业教学内容后，紧接着由这部短片进入五分钟德育教育阶段，引导学生通过这个短片思考宽容的意义，把宽容真正作为自身的美德，懂得宽容，包容他人。
（二）把德育教育和专业课相结合，在专业课日常教学中完成德育教育目标
专业课与社会发展相结合，给德育教育开展提供了良好的机会。德育老师可以把一学期的德育目标与专业老师沟通，在专业教学中和专业知识结合教学，通过借助实训平台，抓住教育契机，师生共同创作主旋律艺术作品，不但完成专业教学，也弘扬了社会主义核心价值体系，也取得更有效的德育效果。
（三）把握第二课堂的作用
品牌社团活动、设计竞赛、文艺活动、社会实践等第二课堂素质教育的内容。把德育教育与第二课堂相结合，把竞赛、社会实践等活动转化为德育实践，把学校、社会、家庭三者有效结合，营造良好的德育环境。
【关键词】民办艺术类高职院校 德育教育 有效性
民办艺术类高职院校德育教育经过多年发展取得很大进步，但仍存在不少问题，使得德育教育的功能没有发挥出来，降低了德育教育的实效性。本文主要是意在通过上海电影艺术职业学院这个平台，对民办艺术类高职院校的教学特点、学生特点进行分析，找出提高德育教育有效性的方法和措施，使民办艺术类高职院校的学生能够真正的得到全面发展。
一、民办艺术类高职院校德育教育现状的原因分析
（一）民办艺术类高职院校教学方法和形式的特殊性
1.学生上课多以小课为主，上课的方式灵活多样。而德育课程主要是理论课，课堂上学生也可以参与教学，但多为讨论、教师提问等方式，动脑多，动手少，这对习惯动手的学习方式的学生来说是不能适应的。
2.学生课余时间多为专业课占有，学生进行德育教育仅能通过上课方式。学生在学习专业课时艺术实践很多，专业课之外的学习时间相对减少，类似公共基础课的学习除了课上时间之外几乎没有精力了。
（二）民办艺术类高职院校学生特点
第一，分析思考问题时缺乏深度，缺乏宏观把握事物的能力。学生习惯于感性的思考方式，不喜欢抽象的事物，考虑问题时思辨性不强。
第二，缺乏集体观念，自律意识、自我约束能力差。学生特别注重学生个人才能的发挥，发展个性化，养成自由主义思想。
第三，容易受挫。艺术作品使学生对自己的长处和不足有更加深刻的体验，艺术类学生更容易获得信心或者丧失信心。
第四，思维比较活跃，动手能力强。艺术学院学生活泼好动，形象思维能力突出，不喜欢过多深入思考，而对实践操作有很大兴趣，喜欢动手多过喜欢动脑。
第五，学习方式与非艺术类高校不同。学生课余时间在进行专业课实践或者在做他们感兴趣的事情比如上网、看电影、打游戏等。对他们来讲长时间静坐思考问题是一件很痛苦的事情。
第六，表达方式不同。艺术类学生更倾向于用自己的语言、动作等表达自己的思想。比如通过手工制作或者电脑制作，把自己的思想融入到实际物品中去，转化成活生生的物质作品。
第七，学生对同一个问题的关注点、视角不同，更多从艺术专业角度出发。对于艺术类学生而言，他们在日常生活中看问题多少带有他们所学专业的色彩，具有专业特征。
二、提高民办艺术类高职院校德育教育有效性的途径
（一）坚持“五分钟德育”教育
上海电影艺术职业学院的特色之一“五分钟德育”教育是对课堂教学方式方法的创新，指每位任课教师在课堂教学时，围绕专业教学，设计一个德育主题，贴近学生实际，开展五分钟左右的德育教育，做到入情入理、入耳入脑，使学生在教育中思考，在生活中感悟，在学习中成长，在实践中内化，增强了德育教育工作的针对性，形成长效机制，切实提高了德育教育的实效性。经过学院教师的实践，五分钟德育教育有以下几种方式：
1.关注学生生活细节
学生在日常学习生活中的一些行为反映了他的品德状况，他们会有好习惯，也有坏习惯，教师在日常教学中多关注一些细节，进行针对性的德育教育，对帮助学生改正不良习惯有重大帮助。
2.以教师自己亲身经历的故事
教师可以根据自己亲身经历的事情作为五分钟德育教育的案例，可以让学生通过案例的真实性引发学生共鸣，因为很多案例可能学生也同样经历过，这样的案例能使学生印象更深刻，感受更持久，德育效果也很突出。
3.讲故事。这类故事包括历史典故、寓言故事、趣味故事、名人成功故事等。把具有教育意义的故事、事例和教学课程相结合，与学生相结合，做到自然而然，水到渠成，起到的效果也最好。
4.与专业教学内容相结合
影视编导专业一位老师上《视听语言》课时，选了一篇本班学生自拍的短片《宽容》。短片描述了一个由于从小父亲不负责任离家出走缺少父爱又幼年丧母，从而恨透父亲的孩子，在长大后见到年迈的父亲并且宽容他的故事。在老师完成专业教学内容后，紧接着由这部短片进入五分钟德育教育阶段，引导学生通过这个短片思考宽容的意义，把宽容真正作为自身的美德，懂得宽容，包容他人。
（二）把德育教育和专业课相结合，在专业课日常教学中完成德育教育目标
专业课与社会发展相结合，给德育教育开展提供了良好的机会。德育老师可以把一学期的德育目标与专业老师沟通，在专业教学中和专业知识结合教学，通过借助实训平台，抓住教育契机，师生共同创作主旋律艺术作品，不但完成专业教学，也弘扬了社会主义核心价值体系，也取得更有效的德育效果。
（三）把握第二课堂的作用
品牌社团活动、设计竞赛、文艺活动、社会实践等第二课堂素质教育的内容。把德育教育与第二课堂相结合，把竞赛、社会实践等活动转化为德育实践，把学校、社会、家庭三者有效结合，营造良好的德育环境。