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引言
我国传统的高中教学模式是以教师讲授为主，通过教师对基础知识的讲解来引导学生解决问题。但是，随着新课程的改革和发展，学生的独立思考能力和学习兴趣的培养受到人们的广泛关注。“积极主动，用于探索”也成为了高中数学课程的新教学理念。因此，探究性学习开始在我国的高中教学中进行使用，通过在课堂中实施探究性学习，能够充分调动学生的学习积极性，贯彻“学生是教学的主体”这一理念。与传统教学方式相比，探究性学习在发展学生智力和思维的同时，也使学生在学习过程中保持着主动意识。但是，目前我国高中学校使用探究性学习的还不是很多，一方面是因为探究性学习自身的局限性，另一方面是一部分学生无法适应这种学习方式，不仅无法提升成绩，还会使学生产生抵触心理。
一、探究性学习概述
探究性学习是新的学习模式，开放性、探索性、实践性是这种学习模式的三大特点，探究性是这种学习模式的关键。探究性学习从根本上改变了学生的学习方式。在这种学习模式下，学生不再是根据教师引导来进行学习，而是充分发挥自身的主观能动性，通过自己的探索来发现概念和规律。通过探索性学习，能够有效提高学生的学习能力和对知识的掌握能力。教育的最终目的是使学生掌握并记忆、运用知识，利用探究性学习模式能够使學生领悟知识的本质，加深对知识的掌握能力，使学生在将来能更好的利用知识。
二、高中数学课堂中探究性学习的困惑
1.探究性学习注重兴趣培养不能满足“快出成绩”
高中时期是学生人生最重要的转折点，也是对学生高中三年所学知识的一个检验。为了利用有限的三年时间，最大程度上提高学生的学习成绩，学校要求学生进行高强度的学习，制定严格的教学计划，并通过月考、周考来对学生进行检测。在这种快节奏的学习氛围下，学生的成绩虽然能够得到显著的提高，但是也容易使学生产生厌学情绪，题海战术和长时间的学习使学生对数学的兴趣越来越低，不利于学生后期的发展。
实践证明，兴趣是最好的老师。学习兴趣是吸引学生学习的重要因素，学生家长和老师只单纯的追求学生学习成绩的提高而忽视了培养学生的学习兴趣。虽然探究性学习能够最大程度上培养学生的学习兴趣，但是短时间内无法提高学生的学习成绩，因此，在高中阶段使用探究性学习模式，无法满足学生家长和老师“快出成绩”的需求。
2.探究性学习注重过程但是高中学习时间紧迫
探究性学习的关键是探究，学生在数学学习过程中，进行探究性学习必然会浪费大量的时间，但是高中时期学生面临大量的学习科目以及高考的压力，很难拿出大量的时间来进行探究性学习。强行实施探究性学习必定会使学生的学习压力进一步加大，不仅无法培养学生的学习能力还会导致学生学习信息崩溃，影响十分不好。
3.学生习惯合作学习不愿独立思考
新课改的实施要求学生要注意合作学习，提高学生的合作能力，学校方面也是对学生划分学习小组，方便学生就无法解决的问题进行讨论。但是探究性学习主张培养学生独立思考的能力，学生已经习惯合作学习方式，面对无法解决的问题，喜欢与同学进行讨论。这一现象导致探究性学习在高中数学学习中难以应用。
4.学生水平参差不齐探究意识较差
高中班级里学生的学习能力和思考能力参差不齐，学生对于数学的理解能力也存在大量的差异。在进行探究性学习时，不同程度学生的探究能力也不同，两级分化严重。学生一直接受的是教师的引导性教育，缺乏独立探究的能力，甚至会出现教师不进行引导学生便不会主动去探究问题。
三、高中数学课堂中探究性学习的思考
1.将探究性学习与传统教学方式结合
将探究性学习与传统教学进行结合，在节省大量教学时间的同时还提升了学生对数学学习的兴趣和积极。传统的教学方式以教师讲授为主，相对来说比较枯燥，教师可以在进行课堂讲授之后，在课下要求学生结合探究性学习的要点去对知识进行思考，然后通过练习相关数学题目进行实践。
2.利用师生学教特性，实施探究性学习策略
学生和教师是教学体系中不可或缺的组成部分，学生对于知识的掌握程度是教师教学能力的体现。在高中数学课堂实施探究性学习时，一方面需要对学生的数学基础进行强化，另一方面需要注重对学生的引导，针对探究性学习过程中出现的问题及时解决，提升学生对数学探究性学习的能力。
3.注重课堂教学的厚度和深度
学生是教育工作的主体，在进行探究性学习时，这种主体地位显得更加明确。但是目前我国的探究性学习实施不是很全面，教师缺乏教学经验，无法长时间进行探究性学习。其主要原因是教师在实施探究性教学模式时，没有将数学教学的厚度和深度融入进去，因此，教师应该注重课堂教学的厚度和深度，使学生学习到更加丰富的数学知识。
结语
探究性学习作为一种新的学习模式，虽然在我国的高中数学教学中存在很多的问题，但是这并不妨碍其优秀教学理念的发挥。将传统教学方式与探索性学习进行结合，利用高中三年有限的时间，在提升学生数学成绩的同时，培养学生的学习兴趣和思考能力，实现高中数学教学质量和教学效率全面提升。
【参考文献】
[1] 高文君. 中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D]. 华东师范大学，2011.
[2] 王海露. 高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J]. 才智，2018（28）：173.
（作者单位：浙江省安吉县昌硕高级中学）
我国传统的高中教学模式是以教师讲授为主，通过教师对基础知识的讲解来引导学生解决问题。但是，随着新课程的改革和发展，学生的独立思考能力和学习兴趣的培养受到人们的广泛关注。“积极主动，用于探索”也成为了高中数学课程的新教学理念。因此，探究性学习开始在我国的高中教学中进行使用，通过在课堂中实施探究性学习，能够充分调动学生的学习积极性，贯彻“学生是教学的主体”这一理念。与传统教学方式相比，探究性学习在发展学生智力和思维的同时，也使学生在学习过程中保持着主动意识。但是，目前我国高中学校使用探究性学习的还不是很多，一方面是因为探究性学习自身的局限性，另一方面是一部分学生无法适应这种学习方式，不仅无法提升成绩，还会使学生产生抵触心理。
一、探究性学习概述
探究性学习是新的学习模式，开放性、探索性、实践性是这种学习模式的三大特点，探究性是这种学习模式的关键。探究性学习从根本上改变了学生的学习方式。在这种学习模式下，学生不再是根据教师引导来进行学习，而是充分发挥自身的主观能动性，通过自己的探索来发现概念和规律。通过探索性学习，能够有效提高学生的学习能力和对知识的掌握能力。教育的最终目的是使学生掌握并记忆、运用知识，利用探究性学习模式能够使學生领悟知识的本质，加深对知识的掌握能力，使学生在将来能更好的利用知识。
二、高中数学课堂中探究性学习的困惑
1.探究性学习注重兴趣培养不能满足“快出成绩”
高中时期是学生人生最重要的转折点，也是对学生高中三年所学知识的一个检验。为了利用有限的三年时间，最大程度上提高学生的学习成绩，学校要求学生进行高强度的学习，制定严格的教学计划，并通过月考、周考来对学生进行检测。在这种快节奏的学习氛围下，学生的成绩虽然能够得到显著的提高，但是也容易使学生产生厌学情绪，题海战术和长时间的学习使学生对数学的兴趣越来越低，不利于学生后期的发展。
实践证明，兴趣是最好的老师。学习兴趣是吸引学生学习的重要因素，学生家长和老师只单纯的追求学生学习成绩的提高而忽视了培养学生的学习兴趣。虽然探究性学习能够最大程度上培养学生的学习兴趣，但是短时间内无法提高学生的学习成绩，因此，在高中阶段使用探究性学习模式，无法满足学生家长和老师“快出成绩”的需求。
2.探究性学习注重过程但是高中学习时间紧迫
探究性学习的关键是探究，学生在数学学习过程中，进行探究性学习必然会浪费大量的时间，但是高中时期学生面临大量的学习科目以及高考的压力，很难拿出大量的时间来进行探究性学习。强行实施探究性学习必定会使学生的学习压力进一步加大，不仅无法培养学生的学习能力还会导致学生学习信息崩溃，影响十分不好。
3.学生习惯合作学习不愿独立思考
新课改的实施要求学生要注意合作学习，提高学生的合作能力，学校方面也是对学生划分学习小组，方便学生就无法解决的问题进行讨论。但是探究性学习主张培养学生独立思考的能力，学生已经习惯合作学习方式，面对无法解决的问题，喜欢与同学进行讨论。这一现象导致探究性学习在高中数学学习中难以应用。
4.学生水平参差不齐探究意识较差
高中班级里学生的学习能力和思考能力参差不齐，学生对于数学的理解能力也存在大量的差异。在进行探究性学习时，不同程度学生的探究能力也不同，两级分化严重。学生一直接受的是教师的引导性教育，缺乏独立探究的能力，甚至会出现教师不进行引导学生便不会主动去探究问题。
三、高中数学课堂中探究性学习的思考
1.将探究性学习与传统教学方式结合
将探究性学习与传统教学进行结合，在节省大量教学时间的同时还提升了学生对数学学习的兴趣和积极。传统的教学方式以教师讲授为主，相对来说比较枯燥，教师可以在进行课堂讲授之后，在课下要求学生结合探究性学习的要点去对知识进行思考，然后通过练习相关数学题目进行实践。
2.利用师生学教特性，实施探究性学习策略
学生和教师是教学体系中不可或缺的组成部分，学生对于知识的掌握程度是教师教学能力的体现。在高中数学课堂实施探究性学习时，一方面需要对学生的数学基础进行强化，另一方面需要注重对学生的引导，针对探究性学习过程中出现的问题及时解决，提升学生对数学探究性学习的能力。
3.注重课堂教学的厚度和深度
学生是教育工作的主体，在进行探究性学习时，这种主体地位显得更加明确。但是目前我国的探究性学习实施不是很全面，教师缺乏教学经验，无法长时间进行探究性学习。其主要原因是教师在实施探究性教学模式时，没有将数学教学的厚度和深度融入进去，因此，教师应该注重课堂教学的厚度和深度，使学生学习到更加丰富的数学知识。
结语
探究性学习作为一种新的学习模式，虽然在我国的高中数学教学中存在很多的问题，但是这并不妨碍其优秀教学理念的发挥。将传统教学方式与探索性学习进行结合，利用高中三年有限的时间，在提升学生数学成绩的同时，培养学生的学习兴趣和思考能力，实现高中数学教学质量和教学效率全面提升。
【参考文献】
[1] 高文君. 中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D]. 华东师范大学，2011.
[2] 王海露. 高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J]. 才智，2018（28）：173.
（作者单位：浙江省安吉县昌硕高级中学）