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【摘要】在小学语文教学活动中，读和写是相辅相成的两个部分，对培养小学生的语文综合素养具有相当重要的作用。随着小学语文课程的改革，更要加强小学语文读写结合，因为阅读是学生学习其他部分的基础，写作是语文学习的主要目标之一。本文就从这个角度出发，具体分析一下读写结合的教学策略，以此提供一些相关建议。
【关键词】新课标；小学语文；读写结合；教学策略
小学语文教师要在课堂上引导学生进行自主学习，这样才可以顺应新课程改革的要求，才能有效发挥学生的主动性。然而合作探究是新课改模式下，语文教学中最为提倡的一种教学模式，它不仅可以让小学语文的教学活动更好实现，也可以让学生读和写的学习最大限度地贴近生活。新课程改革虽然会在很大程度上提高教学效率，不过现在小学语文教学仍然存在着一些突出的问题，需引起一线教师的重视。
一、目前小学语文教学中面临的问题
第一，小学生的阅读量太少。根据相关数据统计发现，现在很多小学生每天进行阅读的平均数量只有200多个字，这里面的字数还包括在语文课堂上的课文学习。从这里就可以看出来，小学生的阅读量明显不足。第二，小学生的阅读和写作能力偏低。阅读量如果达不到的话，就会一定程度上影响到小学生阅读能力的提高，同时也会严重影响学生写作活动的开展，致使他们的写作水平难于提高。第三，小学生的写作缺乏创新。小学生因为思维的限制，再加上阅读量不足，就很容易出现写作思维套路大致相同的情况，写作思路和方法等方面缺乏创新。因此，小学语文教师必须要充分意识到这一点，坚持写作教学的发展达到与时俱进，促进学生的成长。
二、读与写结合教学的具体内涵
第一，小学生阅读的需要。现在很多学生虽然阅读了很多的书籍，可也只是局限于阅读的表面，无法理解文章深层次的内容。还有些学生虽然对读的书籍很感兴趣，而且也是进行反复阅读，可是无法真正理解文章的内涵。如果教师要求他们复述，他们也会感到很困难。第二，小学生表达的需要。在新课程改革的大背景下，小学语文读与写的结合也对学生的表达能力提出了更高的要求。对于小学生来说，他们的年龄还比较小，语言体系的形成还是不够完善，这就需要教师在进行教学的时候，可以为学生提供相应的范本，让学生进行顺畅连贯的表达。第三，课程改革的要求。在传统的小学语文教学活动中，总是会让读和写进行分离，这样分离的教学模式就会使小学生的各个能力都出现下滑的情况。新课程改革对此提出了具体的要求，就是要把读和写进行相应结合，对小学生的读写能力进行双向培养，这样才可以让学生在阅读中理解文章的内涵，促进他们写作能力的提升。
三、新课标下实施小学语文读与写结合教学的有效策略
基于多年的教学实践和经验总结，新课标下实施小学语文读与写结合教学的有效策略主要有以下几点。
1.有效地使用教材
对于小学生读写能力的培养，教师一定不要太过于急于求成，要遵循小学生的身心发展规律。在进行教材学习的时候，教师可以先要求学生把教材里面阅读性强的课文划出来，然后再进行读写活动。例如，在学习《草虫的村落》课文的时候，教师就可以引导学生把作者在“村落”里面看到的小动物找出来，并对其中的句子进行阅读。另外，教师也可以组织学生模仿作者的思路，给里面的小圆虫、蜥蜴、甲虫写一封信，把自己想要表达的情感写下来。教师可以让学生把课文的内容进行反复的阅读，然后再让他们写类似句子，这样才可以让学生感受到课文的美感，最终进行再次创作，促使这两个方面进行有机结合。
2.增加课外阅读指导
随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学活动既不能只依靠读写结合，也不能只靠着课堂时间进行教学，而是要更加重视课外读物对学生的作用。因此教师要有意识增加学生的课外阅读，对他们进行相关引导，这样才可以促进学生的发展。例如，教师可以根据小学生的具体情况来给学生进行延伸阅读，不妨选择一些学生感兴趣而且又能够接受的读物。教师可先引导学生阅读《十万个为什么》《三毛流浪记》等，等到学生习惯了阅读之后，教师就可以引导学生进行《西游记》《小王子》书籍的阅读。这样就可以让学生的阅读量更加丰富，同时也可以为写作积累更加丰富的素材，为他们之后的发展打好基础。
3.引导学生进行习作训练
小学语文教师要从学生的实际情况出发，这样才可以给学生制定更加合理化的学习方法，从而满足他们日益增长的学习需要。小学语文教师要多去引导学生进行写作训练，这样才可以促进学生综合能力的提高。学生通过平时的知识积累，可以更好地开展课外阅读活动，完成相应的学习任务，掌握更多的写作方法。所以教师在引导学生进行阅读的时候，也要加入习作的训练。例如，在学习《刘三姐》课文的时候，文章里面就表达了对作者对刘三姐的敬佩之情，那么教师就可以给学生设计一个相关的题目：假如你可以给刘三姐写一封信，你想要说一些什么？这样学生就可以通过书信的方式来表达自己的感想，从而写出有真情实感的文章。
4.组织仿写实现读写结合
在日常的写作教学中，教师可以对一些优美的句子进行分析，然后再布置学生按要求进行仿写，这样就可以在很大程度上提高学生的语言应用能力。例如，在学习《顶碗少年》课文的时候，教师可以把其中的“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”这样的句子单独拿出来，让学生想一想还可以用哪些句子来描述这个少年的杂技表演；或者也可以让学生对其他活动进行仿写。教师设计这样的仿写活动，不仅可以让学生提高自己的阅读能力，也可以增强学生的语言运用能力。
总而言之，小学语文的教学是小学生以后进入社会开展人际交往的基础，这就必须引起一线语文教师的高度重视。新课标下积极开展小学语文读与写教学活动，不仅可以在很大程度上打破传统的语文教学劣势，也可以對今后的语文教学起到更大的促进作用，对小学生的语文能力进行了双向的提升。
参考文献：
[1]张建安.论中国语言文字教学读写结合之演进[J].广西社会科学，2004（3） .
[2]吴丽丽.关于新课标下小学语文读写结合教学模式的研究[J].初等教育，2017（6） .
[3]王译浠.新课标下小学语文读写结合教学研究[J].初等教育，2015（8） .
【关键词】新课标；小学语文；读写结合；教学策略
小学语文教师要在课堂上引导学生进行自主学习，这样才可以顺应新课程改革的要求，才能有效发挥学生的主动性。然而合作探究是新课改模式下，语文教学中最为提倡的一种教学模式，它不仅可以让小学语文的教学活动更好实现，也可以让学生读和写的学习最大限度地贴近生活。新课程改革虽然会在很大程度上提高教学效率，不过现在小学语文教学仍然存在着一些突出的问题，需引起一线教师的重视。
一、目前小学语文教学中面临的问题
第一，小学生的阅读量太少。根据相关数据统计发现，现在很多小学生每天进行阅读的平均数量只有200多个字，这里面的字数还包括在语文课堂上的课文学习。从这里就可以看出来，小学生的阅读量明显不足。第二，小学生的阅读和写作能力偏低。阅读量如果达不到的话，就会一定程度上影响到小学生阅读能力的提高，同时也会严重影响学生写作活动的开展，致使他们的写作水平难于提高。第三，小学生的写作缺乏创新。小学生因为思维的限制，再加上阅读量不足，就很容易出现写作思维套路大致相同的情况，写作思路和方法等方面缺乏创新。因此，小学语文教师必须要充分意识到这一点，坚持写作教学的发展达到与时俱进，促进学生的成长。
二、读与写结合教学的具体内涵
第一，小学生阅读的需要。现在很多学生虽然阅读了很多的书籍，可也只是局限于阅读的表面，无法理解文章深层次的内容。还有些学生虽然对读的书籍很感兴趣，而且也是进行反复阅读，可是无法真正理解文章的内涵。如果教师要求他们复述，他们也会感到很困难。第二，小学生表达的需要。在新课程改革的大背景下，小学语文读与写的结合也对学生的表达能力提出了更高的要求。对于小学生来说，他们的年龄还比较小，语言体系的形成还是不够完善，这就需要教师在进行教学的时候，可以为学生提供相应的范本，让学生进行顺畅连贯的表达。第三，课程改革的要求。在传统的小学语文教学活动中，总是会让读和写进行分离，这样分离的教学模式就会使小学生的各个能力都出现下滑的情况。新课程改革对此提出了具体的要求，就是要把读和写进行相应结合，对小学生的读写能力进行双向培养，这样才可以让学生在阅读中理解文章的内涵，促进他们写作能力的提升。
三、新课标下实施小学语文读与写结合教学的有效策略
基于多年的教学实践和经验总结，新课标下实施小学语文读与写结合教学的有效策略主要有以下几点。
1.有效地使用教材
对于小学生读写能力的培养，教师一定不要太过于急于求成，要遵循小学生的身心发展规律。在进行教材学习的时候，教师可以先要求学生把教材里面阅读性强的课文划出来，然后再进行读写活动。例如，在学习《草虫的村落》课文的时候，教师就可以引导学生把作者在“村落”里面看到的小动物找出来，并对其中的句子进行阅读。另外，教师也可以组织学生模仿作者的思路，给里面的小圆虫、蜥蜴、甲虫写一封信，把自己想要表达的情感写下来。教师可以让学生把课文的内容进行反复的阅读，然后再让他们写类似句子，这样才可以让学生感受到课文的美感，最终进行再次创作，促使这两个方面进行有机结合。
2.增加课外阅读指导
随着新课程改革的不断推进，小学语文的教学活动既不能只依靠读写结合，也不能只靠着课堂时间进行教学，而是要更加重视课外读物对学生的作用。因此教师要有意识增加学生的课外阅读，对他们进行相关引导，这样才可以促进学生的发展。例如，教师可以根据小学生的具体情况来给学生进行延伸阅读，不妨选择一些学生感兴趣而且又能够接受的读物。教师可先引导学生阅读《十万个为什么》《三毛流浪记》等，等到学生习惯了阅读之后，教师就可以引导学生进行《西游记》《小王子》书籍的阅读。这样就可以让学生的阅读量更加丰富，同时也可以为写作积累更加丰富的素材，为他们之后的发展打好基础。
3.引导学生进行习作训练
小学语文教师要从学生的实际情况出发，这样才可以给学生制定更加合理化的学习方法，从而满足他们日益增长的学习需要。小学语文教师要多去引导学生进行写作训练，这样才可以促进学生综合能力的提高。学生通过平时的知识积累，可以更好地开展课外阅读活动，完成相应的学习任务，掌握更多的写作方法。所以教师在引导学生进行阅读的时候，也要加入习作的训练。例如，在学习《刘三姐》课文的时候，文章里面就表达了对作者对刘三姐的敬佩之情，那么教师就可以给学生设计一个相关的题目：假如你可以给刘三姐写一封信，你想要说一些什么？这样学生就可以通过书信的方式来表达自己的感想，从而写出有真情实感的文章。
4.组织仿写实现读写结合
在日常的写作教学中，教师可以对一些优美的句子进行分析，然后再布置学生按要求进行仿写，这样就可以在很大程度上提高学生的语言应用能力。例如，在学习《顶碗少年》课文的时候，教师可以把其中的“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”这样的句子单独拿出来，让学生想一想还可以用哪些句子来描述这个少年的杂技表演；或者也可以让学生对其他活动进行仿写。教师设计这样的仿写活动，不仅可以让学生提高自己的阅读能力，也可以增强学生的语言运用能力。
总而言之，小学语文的教学是小学生以后进入社会开展人际交往的基础，这就必须引起一线语文教师的高度重视。新课标下积极开展小学语文读与写教学活动，不仅可以在很大程度上打破传统的语文教学劣势，也可以對今后的语文教学起到更大的促进作用，对小学生的语文能力进行了双向的提升。
参考文献：
[1]张建安.论中国语言文字教学读写结合之演进[J].广西社会科学，2004（3） .
[2]吴丽丽.关于新课标下小学语文读写结合教学模式的研究[J].初等教育，2017（6） .
[3]王译浠.新课标下小学语文读写结合教学研究[J].初等教育，2015（8） .