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【摘要】随着新课改和素质教育的推进，初中英语教学迎来了新的发展机遇，也取得了相对不错的教学成就。但部分教师受传统应试教育影响，依然延续以往的机械英语教学模式，这导致了“课堂沉默”现象的大范围存在。毋庸置疑，课堂沉默现象是初中英语教育中一个败笔，这不仅不利于教师的“教”，更阻碍了学生的“学”，而如何打破初中英语课堂沉默局面，提高课堂教学效率成为值得研究的话题。本文阐述了初中英语课堂沉默的原因，并给出了相应的对策，以飨读者。
【关键词】初中英语 课堂沉默 原因分析 有效对策
初中英语教学活动是师生共同参与、相互配合的过程，而沉默的课堂割裂了师生互动参与的关系，极大挫伤了教师“教”和学生“学”的积极主动性，不利于初中英语教学水平的提升。鉴于此，教师要找出导致英语课堂沉默的原因，并在教学实践中不断总结经验与教训，探索出有效的改善策略。唯有如此，教师才能打破课堂沉默氛围，一改学生课堂“听众”的角色，还原学生的课堂主体性地位，使其主动参与课堂，不再“三缄其口”。
一、尊重理解学生，积极构建良好的师生关系
新课改理念倡导，教师要充分尊重学生的课堂主体性地位，要注意去聆听学生心声，洞察学生心理，尊重学生人格，理解学生难处。但在初中英语教学中，很多教师忽略了此点，他们不尊重学生，不理解学生，不关注学生的异类课堂行为。而正是因为如此，很多学生深感被忽视、被嫌弃、被鄙视，这很显然成为当下英语教学出现“课堂沉默”现象的一个重要因素。而为了改善沉默现状，教师必须要做到尊重理解学生，构建良好的师生关系。
良好师生关系是高效英语课堂构建的基础与前提，教师要做到以下几点：1.尊重理解学生，关爱包容学生。学生情感需要被呵护，教师在教学中要重视学生的细微情感，帮助学生克服学习中的一系列难题，唤起学生心底的学习欲望，打破课堂沉默氛围。2.实施赏识教学，充分挖掘学生身上的闪光点。一些学生由于性格、学习程度等原因出现自卑心理，这时教师要巧用语言激励或行为激励，提升学生自信心，使其认识到自身的长处，继而自主勇敢地去参与课堂活动。3.营造温馨活跃的英语教学情境。教师可以通过优化教学方法，巧用教学艺术等手段营造活跃学习情境，打破课堂僵硬、沉默的氛围，让学生放下心中芥蒂，不自觉融入到教师所营造的活跃教学氛围中。
二、优化课堂教学策略，充分调动学生积极性
导致初中英语课堂沉默的另一个因素是教学方法、策略僵硬机械，无法充分调动学生积极主动性。最直接的表现是，教师费力地在上面唱“独角戏”，而学生则作为旁观者有的听得“如痴如醉”，有的则“心猿意马”，这种完全割裂师生互动交流的教学方式一定程度上导致了课堂沉默现象的出现。当然，随着新课改的深入，满堂灌、填鸭式教学方式得到了极大改善，但整体来说，初中英语课堂沉默现象依然未能被打破。鉴于此，教师要进一步优化课堂教学策略，充分调动你学生积极主动性。具体来说，教师可灵活采用多媒体教学法、情境教学法、小组合作教学法、分层教学法、表演教学法等有效教学策略。
例如，在Let’s Celebrate！ 的课堂教学中，教师可以用多媒体设备为学生展示一下世界各国庆祝节日的一些图片以及过节日的一些方式，如美国的感恩节Thanksgiving Day，万圣节All Saints’ Day等，然后再展示中国的端午节、中秋节、儿童节、国庆节等各种节日。这样，教师不仅能给予学生酣畅淋漓的视觉体验，同时，多媒体声情并茂的特点也极大吸引了学生的有意注意，调动了学生参与课堂学习的积极性。除此之外，教师还可以就某一个话题提出合作讨论任务，激励学生参与课堂讨论，真正去打破课堂沉默现象。总之，教师要基于英语教材内容以及学生特点采用科学灵活的教学策略，营造活跃生机的课堂学习氛围，打破课堂沉默现象。
三、多途径搭建师生互动交流的英语学习平台
一定程度上来说，教师要想打破课堂沉默现象，强化师生沟通与交流，搭建师生互动平台很有必要。诚然，英语课堂沉默现象的形成不是一蹴而就的，而是在师生长时间缺乏互动交流的影响下产生的，而师生缺乏交流是初中英语课堂沉默的一个关键与核心的因素。因此，在日常教学中，教师要通过多种途径搭建师生互动交流的学习平台，尽可能消除师生心理隔阂，实现师生无障碍沟通，这对课堂沉默现象的打破具有极大的促进意义。
教师可以通过以下途径搭建交流互动的学习平台：第一，善用合作学习法。合作学习法是强化师生交流、生生交流的一个重要途径，教师可有意识搭建合作互动平台。第二，巧用提问技巧创设互动平台。教师可以通过设疑提问的方式实现与学生的沟通，了解学生的学习动向、学习态度以及学习成效。
综上可知，打破初中英语“课堂沉默”是一项繁琐复杂、循序渐进的系统工作，它不仅需要教师的充分发挥课堂组织、课堂教学、课堂激励的作用，还需要学生积极参与、主动配合。但不可否认的是，教师的引导和激励起着更大的作用。教师可以通过构建良好师生关系、优化课堂教学策略，搭建师生互动平台等措施改善课堂沉默现象，营造温馨活跃、和谐生机的初中英语课堂氛围，以此来不断提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]展文蕊.农村初中学生英语课堂沉默现象分析及对策研究[D].西安外国语大学，2014.
[2]朱莉萍.初中英语课堂沉默的原因及对策研究[J].考试周刊，2014，89：97.
[3]于宏.初中英语课堂沉默的原因及对策研究[J].中华少年，2015，17：96.
【关键词】初中英语 课堂沉默 原因分析 有效对策
初中英语教学活动是师生共同参与、相互配合的过程，而沉默的课堂割裂了师生互动参与的关系，极大挫伤了教师“教”和学生“学”的积极主动性，不利于初中英语教学水平的提升。鉴于此，教师要找出导致英语课堂沉默的原因，并在教学实践中不断总结经验与教训，探索出有效的改善策略。唯有如此，教师才能打破课堂沉默氛围，一改学生课堂“听众”的角色，还原学生的课堂主体性地位，使其主动参与课堂，不再“三缄其口”。
一、尊重理解学生，积极构建良好的师生关系
新课改理念倡导，教师要充分尊重学生的课堂主体性地位，要注意去聆听学生心声，洞察学生心理，尊重学生人格，理解学生难处。但在初中英语教学中，很多教师忽略了此点，他们不尊重学生，不理解学生，不关注学生的异类课堂行为。而正是因为如此，很多学生深感被忽视、被嫌弃、被鄙视，这很显然成为当下英语教学出现“课堂沉默”现象的一个重要因素。而为了改善沉默现状，教师必须要做到尊重理解学生，构建良好的师生关系。
良好师生关系是高效英语课堂构建的基础与前提，教师要做到以下几点：1.尊重理解学生，关爱包容学生。学生情感需要被呵护，教师在教学中要重视学生的细微情感，帮助学生克服学习中的一系列难题，唤起学生心底的学习欲望，打破课堂沉默氛围。2.实施赏识教学，充分挖掘学生身上的闪光点。一些学生由于性格、学习程度等原因出现自卑心理，这时教师要巧用语言激励或行为激励，提升学生自信心，使其认识到自身的长处，继而自主勇敢地去参与课堂活动。3.营造温馨活跃的英语教学情境。教师可以通过优化教学方法，巧用教学艺术等手段营造活跃学习情境，打破课堂僵硬、沉默的氛围，让学生放下心中芥蒂，不自觉融入到教师所营造的活跃教学氛围中。
二、优化课堂教学策略，充分调动学生积极性
导致初中英语课堂沉默的另一个因素是教学方法、策略僵硬机械，无法充分调动学生积极主动性。最直接的表现是，教师费力地在上面唱“独角戏”，而学生则作为旁观者有的听得“如痴如醉”，有的则“心猿意马”，这种完全割裂师生互动交流的教学方式一定程度上导致了课堂沉默现象的出现。当然，随着新课改的深入，满堂灌、填鸭式教学方式得到了极大改善，但整体来说，初中英语课堂沉默现象依然未能被打破。鉴于此，教师要进一步优化课堂教学策略，充分调动你学生积极主动性。具体来说，教师可灵活采用多媒体教学法、情境教学法、小组合作教学法、分层教学法、表演教学法等有效教学策略。
例如，在Let’s Celebrate！ 的课堂教学中，教师可以用多媒体设备为学生展示一下世界各国庆祝节日的一些图片以及过节日的一些方式，如美国的感恩节Thanksgiving Day，万圣节All Saints’ Day等，然后再展示中国的端午节、中秋节、儿童节、国庆节等各种节日。这样，教师不仅能给予学生酣畅淋漓的视觉体验，同时，多媒体声情并茂的特点也极大吸引了学生的有意注意，调动了学生参与课堂学习的积极性。除此之外，教师还可以就某一个话题提出合作讨论任务，激励学生参与课堂讨论，真正去打破课堂沉默现象。总之，教师要基于英语教材内容以及学生特点采用科学灵活的教学策略，营造活跃生机的课堂学习氛围，打破课堂沉默现象。
三、多途径搭建师生互动交流的英语学习平台
一定程度上来说，教师要想打破课堂沉默现象，强化师生沟通与交流，搭建师生互动平台很有必要。诚然，英语课堂沉默现象的形成不是一蹴而就的，而是在师生长时间缺乏互动交流的影响下产生的，而师生缺乏交流是初中英语课堂沉默的一个关键与核心的因素。因此，在日常教学中，教师要通过多种途径搭建师生互动交流的学习平台，尽可能消除师生心理隔阂，实现师生无障碍沟通，这对课堂沉默现象的打破具有极大的促进意义。
教师可以通过以下途径搭建交流互动的学习平台：第一，善用合作学习法。合作学习法是强化师生交流、生生交流的一个重要途径，教师可有意识搭建合作互动平台。第二，巧用提问技巧创设互动平台。教师可以通过设疑提问的方式实现与学生的沟通，了解学生的学习动向、学习态度以及学习成效。
综上可知，打破初中英语“课堂沉默”是一项繁琐复杂、循序渐进的系统工作，它不仅需要教师的充分发挥课堂组织、课堂教学、课堂激励的作用，还需要学生积极参与、主动配合。但不可否认的是，教师的引导和激励起着更大的作用。教师可以通过构建良好师生关系、优化课堂教学策略，搭建师生互动平台等措施改善课堂沉默现象，营造温馨活跃、和谐生机的初中英语课堂氛围，以此来不断提升初中英语教学质量。
参考文献：
[1]展文蕊.农村初中学生英语课堂沉默现象分析及对策研究[D].西安外国语大学，2014.
[2]朱莉萍.初中英语课堂沉默的原因及对策研究[J].考试周刊，2014，89：97.
[3]于宏.初中英语课堂沉默的原因及对策研究[J].中华少年，2015，17：96.