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摘 要：兴趣的培养是教学的关键，师生情感，自主课堂，实验等都能激发学生化学学习兴趣，有利于提高教学质量。
关键词：初中生；化学；学习；兴趣
一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学。
一、师生情感产生兴趣
情感关系是教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感情上的关系。良好师生关系能够激发学生积极的认识活动，有利于学生积极完成学习的任务，并从所喜爱或欣赏的老师那里受到一些潜移默化的影响，获得更多的教益。在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。适当引导，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。教师要鼓励随意提问，相互讨论。课堂上老师可以引导性地问“你说呢？”、“你认为呢？”、“你说对吗？”、“还有呢？”、“再想想”、“还有什么不同想法吗？”等，鼓励学生自由表达观点。学生表现好时，要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，可以说“不错”、“很好”、“有进步”、“有创意”等语言赞扬学生的新观点。学生表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心，可以暂时让学生坐下来换一个思维角度想想。
二、自主课堂引发兴趣
把课堂时间和空间还给学生。课堂上要管住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习，自己思考，自读自改的时间。学生通过自主学习，才能提出问题，对问题进行思考讨论，然后提出方案，再实施方案。教师适时调控，大胆放手，将学习的舞台真正还给学生。课堂上多注意倾听学生的发言。学生善于发言既能开放学生的思维，尊重了学生的人格，又给学生质疑的权力。平时多鼓励学生各抒己见，阐明自己的观点，这样使学生的思维才能越来越开阔、多元、敏捷。教师的“教”与学生的“学”才能达到有机的统一，学生在亲情般和朋友般的气氛中，人格才能健全，思想才能变得大气成熟。这种融洽的师生关系，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习热情，对于提高成绩也起到了明显的促进作用。
三、实验激活兴趣
1.利用好学生分组实验。在学生分组实验中，首先必须让学生明确具体的过程和方法。包括：提出问题、猜想与假设，制定计划与设计实验，进行實验与收集数据，分析与论证评估、交流与合作。这样不仅培养了学生的创新意识和能力，而且陪养了学生的科学素养，同时起到事半功倍的效果。
其次要求学生必须预习实验，提倡学生预习实验是避免实验课上乱做一团的一个很好的办法，但不能停留在一般的形式上，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习就不准进实验室。例如可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法，这样要求几次就逐步走向正规了。
2.把部分教师演示实验换为学生演示实验。初中生好奇心强，他们学习化学的动力往往是以满足好奇心和“短暂”的兴趣为需要，如果学生能做的演示实验，我都鼓励学生做演示实验，但前提是必须把实验内容明确，而且小组讨论实验可能有的规范要求，意见达成统一再汇报，没太大问题才可以演示实验。在这个过程中，学生积极性特高，每个人都争取机会，学生在演示过程中，其他同学要仔细观察，如果找出不足，可以争取到另一次演示的机会，从而调动全班同学的积极性和求知欲，为他们能长久的保持学习兴趣打下基础。
3.让家庭小实验与教材紧密结合。新教材设置了十多个家庭小实验，家庭小实验的融入，使课堂教学延伸到课外，让每个学生都有机会做实验。平时我也鼓励学生多动手、多动脑、多实验。比如说蜡烛燃烧实验，我事先并没讲新课，而是让学生结合课本内容，先回家动手实验，回到学校再积极踊跃汇报，学生的学习积极性不但提高，而且每个人特别有成就感，学习化学的兴趣也随之激发出来。
4.让化学实验走入生活。我经常布置一些家庭作业。比如说，我让学生回家帮妈妈除水壶上的水垢，用厕所清洁剂去污垢，找家里易生锈的金属制品防锈，给家长做碳酸饮料，帮妈妈清洗排油烟机等任务。不但要做，而且要想办法给家长讲清其中的道理。这样不但让他们学到了知识，同时能培养他们爱劳动的习惯，而且让他们知道，化学与社会生活有着密切的关系，所以更应该关注化学。
5.开展实验兴趣小组。实验兴趣小组的人员是有针对性的，一是对化学科不感兴趣的学生以此来陪养学习化学的兴趣，也可以是一些有探究欲望的学生，可以分组进。学生所做的实验课题也是有针对性的，实验内容要来源于教材和大纲，先让学生把想探究的问题以实验预习报告的方式交上来，教师先审核，然后再通知实验员准备实验，同时把学生一些不合理的设计指出来，让学生在做实验的时候进行比较，从而对课堂教学起到促进作用。
参考文献
[1]李超.浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程学习（下），2011，05.
[2]王丽敏.高效实验：化学教学的生长点[J].新教育，2011，08.
[3]刘振国.实验是提高学生学习兴趣的催化剂[J].数理化解题研究（初中版），2011，10.
关键词：初中生；化学；学习；兴趣
一个成功的教师要在教学中有意识地培养学生兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学。
一、师生情感产生兴趣
情感关系是教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感情上的关系。良好师生关系能够激发学生积极的认识活动，有利于学生积极完成学习的任务，并从所喜爱或欣赏的老师那里受到一些潜移默化的影响，获得更多的教益。在课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间。适当引导，鼓励学生置疑，鼓励学生探索与创新。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉悦的心理状态，从而积极主动思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。教师要鼓励随意提问，相互讨论。课堂上老师可以引导性地问“你说呢？”、“你认为呢？”、“你说对吗？”、“还有呢？”、“再想想”、“还有什么不同想法吗？”等，鼓励学生自由表达观点。学生表现好时，要及时赞扬鼓励，让学生感到成功的喜悦，可以说“不错”、“很好”、“有进步”、“有创意”等语言赞扬学生的新观点。学生表现不好时也不能轻意地否定，以免挫伤学生的自信心和自尊心，可以暂时让学生坐下来换一个思维角度想想。
二、自主课堂引发兴趣
把课堂时间和空间还给学生。课堂上要管住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。将时间还给学生，尤其是还给学生自主学习，自己思考，自读自改的时间。学生通过自主学习，才能提出问题，对问题进行思考讨论，然后提出方案，再实施方案。教师适时调控，大胆放手，将学习的舞台真正还给学生。课堂上多注意倾听学生的发言。学生善于发言既能开放学生的思维，尊重了学生的人格，又给学生质疑的权力。平时多鼓励学生各抒己见，阐明自己的观点，这样使学生的思维才能越来越开阔、多元、敏捷。教师的“教”与学生的“学”才能达到有机的统一，学生在亲情般和朋友般的气氛中，人格才能健全，思想才能变得大气成熟。这种融洽的师生关系，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习热情，对于提高成绩也起到了明显的促进作用。
三、实验激活兴趣
1.利用好学生分组实验。在学生分组实验中，首先必须让学生明确具体的过程和方法。包括：提出问题、猜想与假设，制定计划与设计实验，进行實验与收集数据，分析与论证评估、交流与合作。这样不仅培养了学生的创新意识和能力，而且陪养了学生的科学素养，同时起到事半功倍的效果。
其次要求学生必须预习实验，提倡学生预习实验是避免实验课上乱做一团的一个很好的办法，但不能停留在一般的形式上，要布置预习提纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习就不准进实验室。例如可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报。对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法，这样要求几次就逐步走向正规了。
2.把部分教师演示实验换为学生演示实验。初中生好奇心强，他们学习化学的动力往往是以满足好奇心和“短暂”的兴趣为需要，如果学生能做的演示实验，我都鼓励学生做演示实验，但前提是必须把实验内容明确，而且小组讨论实验可能有的规范要求，意见达成统一再汇报，没太大问题才可以演示实验。在这个过程中，学生积极性特高，每个人都争取机会，学生在演示过程中，其他同学要仔细观察，如果找出不足，可以争取到另一次演示的机会，从而调动全班同学的积极性和求知欲，为他们能长久的保持学习兴趣打下基础。
3.让家庭小实验与教材紧密结合。新教材设置了十多个家庭小实验，家庭小实验的融入，使课堂教学延伸到课外，让每个学生都有机会做实验。平时我也鼓励学生多动手、多动脑、多实验。比如说蜡烛燃烧实验，我事先并没讲新课，而是让学生结合课本内容，先回家动手实验，回到学校再积极踊跃汇报，学生的学习积极性不但提高，而且每个人特别有成就感，学习化学的兴趣也随之激发出来。
4.让化学实验走入生活。我经常布置一些家庭作业。比如说，我让学生回家帮妈妈除水壶上的水垢，用厕所清洁剂去污垢，找家里易生锈的金属制品防锈，给家长做碳酸饮料，帮妈妈清洗排油烟机等任务。不但要做，而且要想办法给家长讲清其中的道理。这样不但让他们学到了知识，同时能培养他们爱劳动的习惯，而且让他们知道，化学与社会生活有着密切的关系，所以更应该关注化学。
5.开展实验兴趣小组。实验兴趣小组的人员是有针对性的，一是对化学科不感兴趣的学生以此来陪养学习化学的兴趣，也可以是一些有探究欲望的学生，可以分组进。学生所做的实验课题也是有针对性的，实验内容要来源于教材和大纲，先让学生把想探究的问题以实验预习报告的方式交上来，教师先审核，然后再通知实验员准备实验，同时把学生一些不合理的设计指出来，让学生在做实验的时候进行比较，从而对课堂教学起到促进作用。
参考文献
[1]李超.浅谈化学教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程学习（下），2011，05.
[2]王丽敏.高效实验：化学教学的生长点[J].新教育，2011，08.
[3]刘振国.实验是提高学生学习兴趣的催化剂[J].数理化解题研究（初中版），2011，10.