论文部分内容阅读
【摘要】班主任是班级管理的核心。本文从班主任与教育管理、班主任与学生、班主任与家长以及班主任与自身四个方面阐述目前初中班主任工作中存在的问题，每个方面用四到五个小点详细分析问题所在，针对问题找出了目前初中班主任工作中问题产生的原因，继而通过进一步研究，得出解决目前初中班主任工作中存在问题的对策。
【关键词】初中；班主任
一、目前初中班主任工作中存在的问题
（一）班主任与教育管理
目前，许多班主任还存在为师命是从的教育管理理念，管理班级方式简单粗暴。[1]在传统教育观念影响下，目前部分初中班主任还承袭着传统教育方式，对学生实施体罚、用污言秽语骂学生等，专制型教育管理理念根深蒂固，片面注重学生卷面分数，对于学生思想品德和其他方面的才能鲜少注重，忽视学生心理健康教育，对学生管理缺乏耐心和爱心、缺乏方法和针对性，表扬的少，惩罚的多，尤其对于犯错误的学生责备谩骂，讽刺挖苦较多，缺少用爱感化的教学理念，制定的班规过于死板苛刻，只对学生进行约束却忽视班主任自身的以身作则，在不平等不民主的条件下管理班级，势必影响教育效果。
（二）班主任与学生
首先，现代中学生的心理发展存在过渡性，前段时期表现为不成熟的幼稚型，后段时期却显现出成人的稳定性。他们认知能力还不高，他们不具有稳定的个性倾向，他们还需要老师、家长的关心和教导，以使他们加强自身修养，逐渐走向真正成熟。其次，封闭性是中学生逐渐显示出来的心理，复杂性成为他们内心世界的重要特征，表现为不轻易表达内心想法。因为封闭性的特点，中学生们越来越少和家长说心里话。中学后期，他们会把放东西的抽屉加密码或者加锁，隐藏私人日记，好像有什么不为人知的秘密，事实上并没有什么。忽视现代中学生心理，学生对老师敬若天神，势必造成师生间的距离感。
（三）班主任与家长
家长与班主任工作繁忙，沟通机会少、频率低、沟通方式简单粗化，在“家校联系方式”的调查中，[5]电话联系占68%，家访占32%，可见班主任与家长大多采用电话沟通的方式，这种方式方便快捷却缺乏真实感。班主任與家长沟通时关注的范围狭小，关注的重点往往集中于学生的学业成绩，对于导致学生心理问题与学业成绩的根本原因回避做深入探讨。家校沟通缺乏计划性，班主任往往擅长事后告状，难以达成家校配合反应问题实质。另外，班主任与家长沟通缺乏互动，班主任大多处于主动状态，子女教育方式有问题，家长则认为是班主任的教学水平、方法，教学态度导致孩子出问题的。双方不能良好的合作，使教师威信受损，家长放纵孩子，阻碍班主任工作正常进行。
（四）班主任与自身
中学生叛逆、难以管教，初中班主任工作压力大，导致部分班主任身心疲惫，缺乏工作积极性，甚至存在严重的心理疾病，然而学校对于班主任身心健康关注程度低，班主任幸福感低，承受育人责任的初中班主任面临诸多难处。[6]通过抽样调查我们了解到，表示工作压力较大的教师超过55.1%，超过32.4%的教师表示工作存在过大的压力，农村比例低于城市。有三点主要原因引起中小学教师压力过大：学校考查教师管理水平频率高、教师对学生安全有重大责任、学生难以管理。
二、目前初中班主任工作中存在问题的解决策略
（一）转变教育观念做好班主任工作
要推进现有管理体制的改革，改善班主任工作氛围，完善培养班主任的传统管理方法，加强对班主任管理的制约力，同时给予班主任发挥的空间，提高班主任工作的积极性和主动性。其次，着眼于大处，逐步建立开放的班主任选拔体系，选择有能力和实干精神的优秀年轻教师作为班级工作的领导者，建立完善的班主任培养、选拔、任命、管理、培训制度。班主任要有活到老学到老的高尚精神追求，在工作中及时充电，完善最新知识体系最新管理技能。其次，班主任工作角色要转变，现在社会正在向开放化和国际化方向发展，人们之间的交往越来越强，导致多元化的文化意识形态，影响思想的因素越来越多，需要班主任有较强的遇见未来的能力。班主任需要用最新的教育理念管理班级，带给学生最新时代理念。
（二）重视全面教育
国家科教兴国的发展战略要求培养和造就一批跨时代人才，不仅要具备较强的专业技能和扎实的专业基础，还要全面发展，这样才能培养出新时代的四有新人，成为德智体美劳全面发展的复合型人才，另外，班主任也要加强对学生身心发展的重视，因为五育并存是素质教育的最终目标，当然也包括对人的共性和个性发展的关注。[9]为此，出台了《中小学课程实施评价方案》等一系列文件，为了深入进行班主任工作改革。再次，健全考试制度也是全面教育的重要内容，以往考试过多重视笔试，可适当加进面试、口语表达、实用性技能技巧训练，以深化中学生全面素质的提高。使得学生德智体美劳全面发展，左右脑协调发展，彻底消除书呆子，以培养新时期的四有新人。
（三）建立家校联系机构
首先，建立家校联系卡，学校可以设计一张家校双向联系卡。联系卡是家庭与学校的沟通桥梁，是家长与老师情感交流的平台。为健全家长学校机构，实现家校共育的制度化 组建学校组织机构，课落实到人负责统筹和实施家长学校的工作。各成员分工明确，各负其责，制定计划，扎实工作，定期进行检查评比，推动家长课程培训的持续健康发展。经过层层选拔，建立家长委员会，协助家长学校开展工作。[10]制定“家长学校章程”、“家长委员会章程”、“学员考勤制度”、“考评制度”等。落实家长课程的上课时间、精心挑选家长课程的上课教师、创新家长会模式，实现家校共育的多元化。再次，组织家长开放日活动、组织教师家访、开通网络交流平台、开展“亲子共读书”主题教育活动，争创“书香家庭”，评选优秀家长。
（四）注重职后学习，与时俱进
班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，是家校沟通的桥梁，是班级工作的核心，是实行全面教育的核心力量。全面落实班主任职后培训是新时代党的教育方针的体现，是新世纪学生心理和思想发展的迫切需要，也是实施全面素质教育的最直接途径。同时，也有利于班主任自身专业素质的提高和专业技能的加强。[11]要认真落实党的教育目标，落实“科学发展观”的重要思想，以培养受学生爱戴的班主任为出发点；以强化班主任奉献意识，加强班主任工作能力和班级管理水平为重点；以优化班主任业务能力为目标；以增强班主任集体的整体素质为核心。通过各种途径培养一批爱岗敬业、勇于奉献、业务精良、积极进取的具有一定理论水平的班主任队伍，为今后的发展打下坚实的基础。要成立班主任培训领导小组，具体领导班主任培训工作。使班主任职后培训工作有序进行，达到良好效果。
参考文献：
[1]郑学志.班主任主任工作新视角[M]湖南：湖南师大出版社，2008：43
[2]段渝.初中阶段家校沟通的有效方式初探.重庆教育学院报[L]，2008（2）：129
【关键词】初中；班主任
一、目前初中班主任工作中存在的问题
（一）班主任与教育管理
目前，许多班主任还存在为师命是从的教育管理理念，管理班级方式简单粗暴。[1]在传统教育观念影响下，目前部分初中班主任还承袭着传统教育方式，对学生实施体罚、用污言秽语骂学生等，专制型教育管理理念根深蒂固，片面注重学生卷面分数，对于学生思想品德和其他方面的才能鲜少注重，忽视学生心理健康教育，对学生管理缺乏耐心和爱心、缺乏方法和针对性，表扬的少，惩罚的多，尤其对于犯错误的学生责备谩骂，讽刺挖苦较多，缺少用爱感化的教学理念，制定的班规过于死板苛刻，只对学生进行约束却忽视班主任自身的以身作则，在不平等不民主的条件下管理班级，势必影响教育效果。
（二）班主任与学生
首先，现代中学生的心理发展存在过渡性，前段时期表现为不成熟的幼稚型，后段时期却显现出成人的稳定性。他们认知能力还不高，他们不具有稳定的个性倾向，他们还需要老师、家长的关心和教导，以使他们加强自身修养，逐渐走向真正成熟。其次，封闭性是中学生逐渐显示出来的心理，复杂性成为他们内心世界的重要特征，表现为不轻易表达内心想法。因为封闭性的特点，中学生们越来越少和家长说心里话。中学后期，他们会把放东西的抽屉加密码或者加锁，隐藏私人日记，好像有什么不为人知的秘密，事实上并没有什么。忽视现代中学生心理，学生对老师敬若天神，势必造成师生间的距离感。
（三）班主任与家长
家长与班主任工作繁忙，沟通机会少、频率低、沟通方式简单粗化，在“家校联系方式”的调查中，[5]电话联系占68%，家访占32%，可见班主任与家长大多采用电话沟通的方式，这种方式方便快捷却缺乏真实感。班主任與家长沟通时关注的范围狭小，关注的重点往往集中于学生的学业成绩，对于导致学生心理问题与学业成绩的根本原因回避做深入探讨。家校沟通缺乏计划性，班主任往往擅长事后告状，难以达成家校配合反应问题实质。另外，班主任与家长沟通缺乏互动，班主任大多处于主动状态，子女教育方式有问题，家长则认为是班主任的教学水平、方法，教学态度导致孩子出问题的。双方不能良好的合作，使教师威信受损，家长放纵孩子，阻碍班主任工作正常进行。
（四）班主任与自身
中学生叛逆、难以管教，初中班主任工作压力大，导致部分班主任身心疲惫，缺乏工作积极性，甚至存在严重的心理疾病，然而学校对于班主任身心健康关注程度低，班主任幸福感低，承受育人责任的初中班主任面临诸多难处。[6]通过抽样调查我们了解到，表示工作压力较大的教师超过55.1%，超过32.4%的教师表示工作存在过大的压力，农村比例低于城市。有三点主要原因引起中小学教师压力过大：学校考查教师管理水平频率高、教师对学生安全有重大责任、学生难以管理。
二、目前初中班主任工作中存在问题的解决策略
（一）转变教育观念做好班主任工作
要推进现有管理体制的改革，改善班主任工作氛围，完善培养班主任的传统管理方法，加强对班主任管理的制约力，同时给予班主任发挥的空间，提高班主任工作的积极性和主动性。其次，着眼于大处，逐步建立开放的班主任选拔体系，选择有能力和实干精神的优秀年轻教师作为班级工作的领导者，建立完善的班主任培养、选拔、任命、管理、培训制度。班主任要有活到老学到老的高尚精神追求，在工作中及时充电，完善最新知识体系最新管理技能。其次，班主任工作角色要转变，现在社会正在向开放化和国际化方向发展，人们之间的交往越来越强，导致多元化的文化意识形态，影响思想的因素越来越多，需要班主任有较强的遇见未来的能力。班主任需要用最新的教育理念管理班级，带给学生最新时代理念。
（二）重视全面教育
国家科教兴国的发展战略要求培养和造就一批跨时代人才，不仅要具备较强的专业技能和扎实的专业基础，还要全面发展，这样才能培养出新时代的四有新人，成为德智体美劳全面发展的复合型人才，另外，班主任也要加强对学生身心发展的重视，因为五育并存是素质教育的最终目标，当然也包括对人的共性和个性发展的关注。[9]为此，出台了《中小学课程实施评价方案》等一系列文件，为了深入进行班主任工作改革。再次，健全考试制度也是全面教育的重要内容，以往考试过多重视笔试，可适当加进面试、口语表达、实用性技能技巧训练，以深化中学生全面素质的提高。使得学生德智体美劳全面发展，左右脑协调发展，彻底消除书呆子，以培养新时期的四有新人。
（三）建立家校联系机构
首先，建立家校联系卡，学校可以设计一张家校双向联系卡。联系卡是家庭与学校的沟通桥梁，是家长与老师情感交流的平台。为健全家长学校机构，实现家校共育的制度化 组建学校组织机构，课落实到人负责统筹和实施家长学校的工作。各成员分工明确，各负其责，制定计划，扎实工作，定期进行检查评比，推动家长课程培训的持续健康发展。经过层层选拔，建立家长委员会，协助家长学校开展工作。[10]制定“家长学校章程”、“家长委员会章程”、“学员考勤制度”、“考评制度”等。落实家长课程的上课时间、精心挑选家长课程的上课教师、创新家长会模式，实现家校共育的多元化。再次，组织家长开放日活动、组织教师家访、开通网络交流平台、开展“亲子共读书”主题教育活动，争创“书香家庭”，评选优秀家长。
（四）注重职后学习，与时俱进
班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，是家校沟通的桥梁，是班级工作的核心，是实行全面教育的核心力量。全面落实班主任职后培训是新时代党的教育方针的体现，是新世纪学生心理和思想发展的迫切需要，也是实施全面素质教育的最直接途径。同时，也有利于班主任自身专业素质的提高和专业技能的加强。[11]要认真落实党的教育目标，落实“科学发展观”的重要思想，以培养受学生爱戴的班主任为出发点；以强化班主任奉献意识，加强班主任工作能力和班级管理水平为重点；以优化班主任业务能力为目标；以增强班主任集体的整体素质为核心。通过各种途径培养一批爱岗敬业、勇于奉献、业务精良、积极进取的具有一定理论水平的班主任队伍，为今后的发展打下坚实的基础。要成立班主任培训领导小组，具体领导班主任培训工作。使班主任职后培训工作有序进行，达到良好效果。
参考文献：
[1]郑学志.班主任主任工作新视角[M]湖南：湖南师大出版社，2008：43
[2]段渝.初中阶段家校沟通的有效方式初探.重庆教育学院报[L]，2008（2）：129