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摘
高中物理教材的心理分析法及其应用
【摘 要】
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摘 要：依据现有关于教材分析中心理分析法的相关理论，文章给出了一种应用心理分析法分析教材的操作途径与方法。以“电场 电场强度”内容为例，对新版教材进行分析，为教师从学生学习心理的角度理解教材及具体教学提供相应的参考。 关键词：心理分析法;教材比较;电场;电场强度 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）7-0022-6 分析与处理物理教材是设计物
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2021年7期
其他文献
摘 要：主题式复习是指在复习课中创设真实的问题情境或学习环境，以激发学生利用已学的知识、技能方法解决问题，并进行整合构建的课堂活动。主题式复习容易激发学生的学习热情，提高复习的效果。本文以“玩笔中的物理”为例，通过学生玩笔情境导入、思考分析、讨论争论激活思维，层层深入，把摩擦、杠杆、运动和力等知识融合在一起，解释玩笔中的物理现象，最后通过整合构建形成知识网架，通过巩固提升达到复习效果。 关键词：
摘要：笔者从不同角度对一堂关于“蒸发”的观摩课的教学过程进行了评析，以期与广大同行交流。 关键词：教学流程；公开课，常态课；互动 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2012)1(S)-0027-3 2011年11月份，市教研室组织青年教师优质课观摩与评比活动。在这次活动中，来自全市的11名选手按照同课异构的要求，执教同一个课题“蒸发”，经过展示和角逐
摘要：为了充分体现新课程的理念，在课堂教学中真正体现以学生为本，教学设计就显得更为重要。如何进行教学设计和规范教学设计，则是本文讨论的主题。 关键词：教学设计；设计要素；要素解读 中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)3(S)-0019-3 1 教学设计的含义及要素 1．1 含义 为了实现一定的教学目标，依据物理课程内容主题、学生特征和环
摘 要：“热吵热卖”教学法就是给学生提出学习任务及要解决的问题，让学生先自主学习，在找问题依据并解决问题中去学习，对自主学习无法解决的东西，让学生在互助中去学习，并在学习的过程中鼓励学生相互讨论、互相质疑、互相辩论，在讨论、质疑与辩论中去建构学生的知识体系，教师的主要任务是帮助学生解决无法解决的问题。本文主要依据“热吵热卖”教学法从备课和实践等方面阐述该教学方法在高中物理教学中的应用。 關键词：
摘 要：一方面，教师与学生以“耕”的精神从事教学实践与学习过程，追求质朴的、自然的、勤劳的、和谐的教学生活；另一方面，遵循“耕”的规律，教学中做到适时、适度、适变，尊重学生的成长规律、认知发展规律和学科特点，从而形成具有“耕”的特色的教学风格。 关键词：耕读教学文化；教学设计；自主建构 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）8-0015-4 “耕读
摘 要：本文充分利用学生的“认知冲突”，通过采用符合学生认识水平的课堂引入，激发其探究问题的兴趣；通过设计让学生具体可感的进阶实验，克服了教材中实验过渡性不强的缺点，加强实验设计环节的逻辑性；通过对实验教具的改进，加强了实验效果，实现临界角的定量计算，有效帮助学生学习重点内容，丰富了学生的直观体验。最后，让学生解决了上课之初的“认知冲突”，实现了完整的课堂教学。 关键词：认知冲突；进阶实验；全反
摘 要：在新高考综合改革启动及新课标修订后，教材也进行了相应的修订。身处一线的物理教师不仅要从宏观层面把握教材变化，也要认真梳理各章节的细微变化，才能更好地把握教学，更好地适应新高考、新课标的要求。文章以2019年人教版高中物理必修一为例，将其与修订前人教版高中物理必修1进行对比，从微观层面梳理了教材修订后的变化，并分析这些变化的教学价值。 关键词：高中物理;新教材;变化;教学价值 中图分类号
摘 要：本文以 “力与运动”单元复习为例，论述了如何在“核心素养”理念下进行物理单元复习课的设计与教学，让物理复习课向提升学生的科学素养转型。 关键词：科学素养;单元复习;教学策略 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）4-0032-5 笔者有幸参加了2016年江苏省初中物理教师基本功大赛，上课前有3小时封闭备课，上课环节的课题是“力与运动的单
摘 要：判断磁体间的相互作用力方向需要借助左手定则。而左手定则要求学生具有较强的抽象思维与空间思维能力，不少学生存在困难，而只通过观测磁场方向就能分析磁体相互作用的效果值得尝试。研究表明：两个磁体之间的磁感应线相反则二者吸引，相同则排斥；且任何磁体发生旋转的目的都是为了与相互作用的物体吸引。该方法可直接看出磁体间相互作用的效果，无需左手定则。这既减轻了学生的学习负担，又激发了学习兴趣，提高学习效率