计算教学是小学数学的重要组成部分，培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。儿童在生活中处处离不开计算，在学习其他数学知识及学习其他学科时，也常常用到计算，但在计算的过程中常常会出现这样那样的错误。所以，新课程下怎样提高小学生的计算能力已成为小学数学教学的一个突出问题，下面是我对此问题的一些看法。
　　一、发展和完善学生的注意力
　　小学生在计算时，首先通过感觉器官来感知数与符号组成的算式，即审题。他们在观察式题中抽象的数字、运算符号时往往只注意到一些孤立的现象，不能看出它们之间的联系而且注意力的时间很短，因此，会造成抄错数字或漏写数字等所谓的粗心的错误。
　　二、引导学生自主探究，正确理解算理，把握算法
　　计算教学既要让学生在直观中理解算理，也需让学生把握抽象的计算法则，更需要让学生充分体验由直观理解到抽象算法的过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。教学中要采用数形结合的办法，引导学生动手、动脑、动口，多种感官协同参与，引导他们主动参与到表象的建立、算理的探究、算法的构建中去。如教学“乘数是两位数的乘法”时，由于学生已经掌握两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算，我大胆放手，引导学生仔细观察情景图，提示学生求“24×13就是求什么？根据我们已有的计算经验，可以先求什么，再求什么”。学生通过独立思考、尝试计算及小组交流，不难得出计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，先求3个24，再求10个24，最后把两次算得的结果相加。这样教学使学生在直观中理解了算理，在尝试与探究中掌握了算法。
　　三、组织计算训练是提高学生计算能力的关键
　　计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。训练时要注意：在计算教学过程中，学生弄清算理和算法后，要及时针对新知要点进行练习。例如，学习三位数乘两位数的乘法时，要突出练习积的对位；学习万以内加减法时，要突出练习进位和退位，特别是连续进位和连续退位。在组织练习时，一方面要讲究效率，多练新的知识点，另一方面要尽可能地组织集体练习，尽量少用口答，因为口答只有少数几个人积极参与，多数人观望，效率比较低。
　　四、培养学生良好的计算习惯
　　数值计算有一定的艰苦性，内容枯燥，情况复杂，一步有误，全盘皆错。良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到一读、二看、三想、四算。“读”是认真读题，“看”是看清数据、运算符号、运算顺序，“想”是想计算方法和顺序，“算”是按想的思路进行计算。有时还要选择适当的方法进行验算。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号。这样学生的答对率就提高了，久而久之就能养成良好的计算习惯。
　　计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
　　（新疆石河子144团学校）