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随着音乐教学在义务教育中占据的地位越来越重要，而在音乐教学过程中常用到的体态律动教学则起到了很重要的作用。体态律动就是教师对学生进行引导，指引学生首先进行聆听，然后通过自己的肢体动作对音乐进行感知，以此种方式来培养学生对音乐的感知能力和欣赏能力。在感受音乐律动的过程中，学生身体就成为一个音乐的感受接收装置，通过人体对音乐进行展示，最终感受音乐的律动。
一、把握关系，有效分析音乐体态律动教学特点
一般在教学过程中，都将体态律动与音乐结合起来，这是有一定依据的。首先，将体态律动与音乐相结合能够使音乐的表达更加流畅。音乐是学生对于审美感受的一个重要体现，学生在音乐课程的学习中体验情感，并在情感体验中培养自己的感知能力、欣赏能力、想象力和创造力。体态律动教学的目标就在于让学生通过肢体感知音乐，而最终提升学生的审美能力，音乐义务教育中体态律动法的应用就能够将音乐进行很好地表达。其次，将体态律动更加能够凸显律动的优点。体态律动的核心就是音乐，任何跟随音乐舞动的动作都离不开音乐，在对学生进行体态律动训练的过程中，学生通过自己的身体对音乐进行感知和理解，并对音乐内容进行表现。
相反，音乐也是体态律动法的最终目标。体态律动教学法让学生在对音乐不断的学习中和训练中，能够用身体更好的对音乐进行配合和展示，对于培养学生的毅力和学习兴趣也是极有帮助的。在实际教学过程中，体态律动教学法在一定程度上给予了学生进行自我展示的机会，让学生能够认识到自己的潜能，并从中体会到成功的乐趣。体态律动教学法不仅在音乐教学中广泛应用，在舞蹈和戏剧中也被应用很广。体态律动教学法能培养学生对于节奏的感知能力，培养学生的肢体协调性，锻炼学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，并最终培养学生对于音乐的内在感知能力和欣赏能力。如教师在教学《雪绒花》这首歌曲的时候，就可以运用体态律动教学法对学生进行教学和指导。《雪绒花》作为一首非常优美的歌曲，以其舒缓和轻柔的曲风，在人们心中留下了很深的印象，同时也给人们的内心深处带去一丝温暖，学生通过自己的肢体对音乐进行感知和把握，体验歌曲所展示的意境，同时教师可以让学生张开自己的双臂，并摇摆身体，闭上眼睛感知雪花漫天飞舞的情景，并从中感受到音乐的美。
二、掌握方法，有效优化音乐体态律动教学落实
1.用体态律动表现音乐的快慢和力度。在音乐的速度和力度中，一般音乐速度快则往往代表着轻快、热情、活泼、欢悦等，中速则代表着抒情、优美，慢速则代表着庄严、沉重和忧伤。将音乐的速度通过体态律动来进行展示，学生可以通过教师伴奏的速度，把自己的身体作为一种乐器随着起舞，进行自由运动。比如：学生可以用《伏尔加传夫曲》这段音乐来对自己进行慢速缓步的训练，来感受沉重的感觉；可以用《瑶族舞曲》这段舞曲来训练自己进行正常走路，体验平缓的感觉；可以通过《在希望的田野上》来训练自己进行跑、跳等动作，体验音乐中急促和轻盈的感觉。当音乐速度发生变化时，学生也要将自己的动作幅度随之变化。体态律动还可以表现音乐中的力度。比如：一些大幅度的指挥动作表示的就是力度很强，一般表现激动、悲愤和昂扬的情绪；小幅度的指挥动作力度小，展现的是平静和轻柔的情绪。例如：当《向着新世纪诉说》结束时，结束句表现的就是宁静、安谧的意境。
2.用体态律动表现音乐的节奏与节拍。音乐的节奏可以通过肢体行走进行体会，音乐中的不同节拍在肢体表现上也有所不同，用肢体动作展示音乐节拍的强弱和音乐的基本规律，使身体跟随音乐自然做出反应，把握节奏。例如：可以将不同的节奏乐符规定为不同的指定动作，在音乐响起的时候会根据乐符做出指定动作。还可以将节拍也指定为规定动作，如：2/4拍的指定动作规定为：在强拍上拍手，在弱拍上拍腿；3/4拍的指定动作为：在强拍上拍手，在弱拍上用单手分别拍左右腿；4/4拍的指定动作为：在强拍上拍手，在弱拍上双手交叉着拍肩等。通过这种训练，不仅能让学生意识到不同乐器所展现出来的音乐的不同，还能引导学生对音乐有更进一步的认识。
三、明确作用，有效调整音乐体态律动教学实践
1.体态律动教学能够帮助学生更好的对音乐进行把握。体态律动不仅能够帮助学生把握音乐的节奏和节拍，还能帮助学生把握音乐的旋律和力度变化。教师在对学生进行节奏节拍的训练时，就可以通过训练学生对于音乐反映指定动作的方式进行，如用拍手、跳跃等动作来表现音乐的节奏和速度变化。在对旋律进行感知时，教师就要指导学生将旋律与身体动作相结合，在对音乐进行聆听之后，对音乐进行感知，反复体会不同节拍所表示的不同意境，帮助学生增强韵律感。学生通过运动的方式进行旋律记忆，会取得事半功倍的效果。
2.体态律动教学能够活跃课堂氛围，提高教学效率。学生是一个活泼好动的群体，学生的想象力也是各不相同的，教师在教学过程中，就要根据学生不同的心理特征和学习能力对其进行适当的个别教育和引导，以此来培养学生的想象力和创造力。比如，在听到某段旋律时，学生可以根据自己所听到的乐器进行肢体表演，或者以动物的声音进行模仿并说明该动物的特点以及与音乐的相似之处，这样的教学方式不仅能给学生营造一个轻松愉悦的氛围，让学生在模仿的快乐中学到知识，还能提高教学效率。
3.体态律动教学法能促进学生的人格发展。音乐教学是培养学生健康成长的一个重要途径，学生对音乐由开始地聆听，到感受，到身体对音乐地感悟，到随韵律动作这一个过程中，学生会不断感受到音乐的独特魅力，从而增加学生的学习兴趣。音乐教学的目的就是要培养学生的人格，通过体态律动教学法，就可以很容易实现这个目的。
4.体态律动教学法能够拉近师生之间的距离。教师在进行音乐教学时运用体态律动教学法，不仅能培养学生敢于尝试的勇气，在活跃课堂气氛的同时还能拉近师生之间的距离，形成一个轻松的学习环境。学生对于乐曲的表演都是根据自己感受所做，教师也可以加入到学生的表演之中去，对学生起到一个鼓励和促进的作用。
在音乐教学过程中应用体态律动教学，已经成为一种趋势，这种新型的教学方式，在让学生聆听音乐之后，给学生充分的自由来对音乐进行感知和感悟，使学生体验到在身心愉悦的状况下进行音乐赏析和学习，不仅提高了学生的音乐鉴赏能力，还培养了学生的韵律感。
一、把握关系，有效分析音乐体态律动教学特点
一般在教学过程中，都将体态律动与音乐结合起来，这是有一定依据的。首先，将体态律动与音乐相结合能够使音乐的表达更加流畅。音乐是学生对于审美感受的一个重要体现，学生在音乐课程的学习中体验情感，并在情感体验中培养自己的感知能力、欣赏能力、想象力和创造力。体态律动教学的目标就在于让学生通过肢体感知音乐，而最终提升学生的审美能力，音乐义务教育中体态律动法的应用就能够将音乐进行很好地表达。其次，将体态律动更加能够凸显律动的优点。体态律动的核心就是音乐，任何跟随音乐舞动的动作都离不开音乐，在对学生进行体态律动训练的过程中，学生通过自己的身体对音乐进行感知和理解，并对音乐内容进行表现。
相反，音乐也是体态律动法的最终目标。体态律动教学法让学生在对音乐不断的学习中和训练中，能够用身体更好的对音乐进行配合和展示，对于培养学生的毅力和学习兴趣也是极有帮助的。在实际教学过程中，体态律动教学法在一定程度上给予了学生进行自我展示的机会，让学生能够认识到自己的潜能，并从中体会到成功的乐趣。体态律动教学法不仅在音乐教学中广泛应用，在舞蹈和戏剧中也被应用很广。体态律动教学法能培养学生对于节奏的感知能力，培养学生的肢体协调性，锻炼学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，并最终培养学生对于音乐的内在感知能力和欣赏能力。如教师在教学《雪绒花》这首歌曲的时候，就可以运用体态律动教学法对学生进行教学和指导。《雪绒花》作为一首非常优美的歌曲，以其舒缓和轻柔的曲风，在人们心中留下了很深的印象，同时也给人们的内心深处带去一丝温暖，学生通过自己的肢体对音乐进行感知和把握，体验歌曲所展示的意境，同时教师可以让学生张开自己的双臂，并摇摆身体，闭上眼睛感知雪花漫天飞舞的情景，并从中感受到音乐的美。
二、掌握方法，有效优化音乐体态律动教学落实
1.用体态律动表现音乐的快慢和力度。在音乐的速度和力度中，一般音乐速度快则往往代表着轻快、热情、活泼、欢悦等，中速则代表着抒情、优美，慢速则代表着庄严、沉重和忧伤。将音乐的速度通过体态律动来进行展示，学生可以通过教师伴奏的速度，把自己的身体作为一种乐器随着起舞，进行自由运动。比如：学生可以用《伏尔加传夫曲》这段音乐来对自己进行慢速缓步的训练，来感受沉重的感觉；可以用《瑶族舞曲》这段舞曲来训练自己进行正常走路，体验平缓的感觉；可以通过《在希望的田野上》来训练自己进行跑、跳等动作，体验音乐中急促和轻盈的感觉。当音乐速度发生变化时，学生也要将自己的动作幅度随之变化。体态律动还可以表现音乐中的力度。比如：一些大幅度的指挥动作表示的就是力度很强，一般表现激动、悲愤和昂扬的情绪；小幅度的指挥动作力度小，展现的是平静和轻柔的情绪。例如：当《向着新世纪诉说》结束时，结束句表现的就是宁静、安谧的意境。
2.用体态律动表现音乐的节奏与节拍。音乐的节奏可以通过肢体行走进行体会，音乐中的不同节拍在肢体表现上也有所不同，用肢体动作展示音乐节拍的强弱和音乐的基本规律，使身体跟随音乐自然做出反应，把握节奏。例如：可以将不同的节奏乐符规定为不同的指定动作，在音乐响起的时候会根据乐符做出指定动作。还可以将节拍也指定为规定动作，如：2/4拍的指定动作规定为：在强拍上拍手，在弱拍上拍腿；3/4拍的指定动作为：在强拍上拍手，在弱拍上用单手分别拍左右腿；4/4拍的指定动作为：在强拍上拍手，在弱拍上双手交叉着拍肩等。通过这种训练，不仅能让学生意识到不同乐器所展现出来的音乐的不同，还能引导学生对音乐有更进一步的认识。
三、明确作用，有效调整音乐体态律动教学实践
1.体态律动教学能够帮助学生更好的对音乐进行把握。体态律动不仅能够帮助学生把握音乐的节奏和节拍，还能帮助学生把握音乐的旋律和力度变化。教师在对学生进行节奏节拍的训练时，就可以通过训练学生对于音乐反映指定动作的方式进行，如用拍手、跳跃等动作来表现音乐的节奏和速度变化。在对旋律进行感知时，教师就要指导学生将旋律与身体动作相结合，在对音乐进行聆听之后，对音乐进行感知，反复体会不同节拍所表示的不同意境，帮助学生增强韵律感。学生通过运动的方式进行旋律记忆，会取得事半功倍的效果。
2.体态律动教学能够活跃课堂氛围，提高教学效率。学生是一个活泼好动的群体，学生的想象力也是各不相同的，教师在教学过程中，就要根据学生不同的心理特征和学习能力对其进行适当的个别教育和引导，以此来培养学生的想象力和创造力。比如，在听到某段旋律时，学生可以根据自己所听到的乐器进行肢体表演，或者以动物的声音进行模仿并说明该动物的特点以及与音乐的相似之处，这样的教学方式不仅能给学生营造一个轻松愉悦的氛围，让学生在模仿的快乐中学到知识，还能提高教学效率。
3.体态律动教学法能促进学生的人格发展。音乐教学是培养学生健康成长的一个重要途径，学生对音乐由开始地聆听，到感受，到身体对音乐地感悟，到随韵律动作这一个过程中，学生会不断感受到音乐的独特魅力，从而增加学生的学习兴趣。音乐教学的目的就是要培养学生的人格，通过体态律动教学法，就可以很容易实现这个目的。
4.体态律动教学法能够拉近师生之间的距离。教师在进行音乐教学时运用体态律动教学法，不仅能培养学生敢于尝试的勇气，在活跃课堂气氛的同时还能拉近师生之间的距离，形成一个轻松的学习环境。学生对于乐曲的表演都是根据自己感受所做，教师也可以加入到学生的表演之中去，对学生起到一个鼓励和促进的作用。
在音乐教学过程中应用体态律动教学，已经成为一种趋势，这种新型的教学方式，在让学生聆听音乐之后，给学生充分的自由来对音乐进行感知和感悟，使学生体验到在身心愉悦的状况下进行音乐赏析和学习，不仅提高了学生的音乐鉴赏能力，还培养了学生的韵律感。