在小学阶段，语文教学中如何把阅读与写作有效的结合起来，如何在此阶段养成爱写、想写、乐写的优良习惯，培养学生的阅读与表达能力，从而提升学生的语文素养呢？就此问题，结合教学实际，浅谈读写结合的几种有效策略。
　　 一、借用教材，掌握写法，做到读写结合
　　 读写结合的内涵就是要在“读中学写”“读后练写”。这说明读是写的基础，大量的阅读对于写作来说很重要，养成良好的阅读习惯对写好文章非常关键。教师要让学生明白要想写好作文，就必须进行大量的阅读，在阅读的过程中去领悟好的写作方法，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。
　　 小学课本中所选的教材都是中华民族最经典、最优秀的、最值得朗诵的文章。教师应从教材入手，在教学过程中，引导学生领悟文中的真谛，把握文章的思路，学习文章的语言及写作方法，这样，学生不仅理解了教材，还掌握了写作方法和技巧，学生学会了写作方法，自然也会在以后的写作过程中有意地去运用。
　　 二、以单元为块，提炼写法，做到融会贯通
　　 语文的教材都是按单元安排的，每个单元的主题是不同的，每一单元的课文在写作方法上会有所差异。在教学中教师应指导学生以本单元的课文为素材，把握每篇课文的思路，领会课文的写作方法。在安排每个单元的读写练习时，围绕本单元的主题去指导，联系学生的实际生活，运用本单元的写作方法写出自己的习作。可见，以单元为块，训练学生的读写能力，是一种很好的训练方式。
　　 三、选准教材中的读写结合点，进行有效练习
　　 教师在教学中找准读写的结合点，进行科学训练。语文教学要紧扣课文，把读写结合的基础知识落实在课文中。根据训练内容，小学语文教学一般应抓好两个结合点：
　　 1.读课文，把理解关键字词与作文中的遣词造句练习结合起来。具体做法为：摘抄、积累、运用。
　　 教师应当提倡学生在读书的时候摘抄一些比较好的词语，并要求学生背诵，有意识地设计写作情景，让学生进行遣词造句练习。同时鼓励学生积累文本中的优美词句，其做法是：一“读”、二“画”、三“想”、四“写”。“读”要读懂、读透;“画”就是教给学生给好词佳句做记号、做标注;“想”，就是让学生在读的过程中养成联想的习惯;“写”就是教会学生在文章的空白处随手写同类词、写近反义词，写类似的重叠词等。经过过程为：一“读”、二“画、”三“想”、四“写”，学生在学习过程中，日积月累，厚积薄发。在此基础上用自己喜欢的方式再读课文，读时随手在字里行间写出自己的感受、体会，进而带着感受再次朗读课文，这样就能够帮助学生深入体会文章的思想感情，以便在写作中合理借鉴运用，让他们在“读”中学“写”。
　　 2.读课文，把分析优美句式与作文中的句式练习或仿写练习结合起来。在课文教学中，教师引导学生分析文中的优美句式，设置仿写练习题，以训练学生的表达能力，从而把“读”与“写”紧密结合起来。让学生在读写训练中获得一定的知识，以此来培养学生的语文素养。
　　 四、拓宽阅读面，迁移写法，提升写作能力
　　 尽管小学语文课文是经过精心挑选出来的，但毕竟篇数有限，学生从中学到的知识是有限的，阅读面是狭窄的。这样就从某种程度上限制了学生写作水平的发挥和提高。因此，小学语文教师的任务，不仅仅是教好课本中的课文的阅读，更要注重对学生进行有效的课外阅读，拓宽学生的阅读面，扩大其阅读量。
　　 郭沫若先生主张“多读名著”，其原因是名著里的内容丰富、深刻，能有效提高学生的写作能力。儿童作品可以称为是作文的典范，因为这些文章在立意、构思、语言等方面都很有创意。诗歌、寓言、漫画等这些作品里面蕴含着极其丰富的创新元素，对触发学生的灵感有很大的益处。每当学生阅读完，都会受到启迪，在构思上、语言上会有所感悟、有所熏陶。坚持长期阅读就会有丰厚的积累，学生才能在写作的时候，自觉或不自觉地把它们转化为自己写作的素材，写作能力也得到不断提升。
　　 总之，只要我们在教学实践中，去研究、去探索，弄清读写之间的关系，将读与写有机地结合起来，反复训练，就能提高学生的读写水平。
　　 【课题名称】1.甘肃省教育科学“十二五”规划课题（GS[2013]GHB0727）（农村小学语文“读写结合”模式的研究）。2.市级课题：减轻学生课业负担，提高小学语文课堂效率。
　　 王凤，教师，现居甘肃民乐。