论文部分内容阅读
摘要：在开展班级管理工作时，要将柔性管理模式作为一项重要的管理模式。在实施柔性管理的过程之中，尤为强调贯彻“以人为本”这一管理理念，它利于和谐师生之间的关系，推动管理工作的顺利开展。所以对于高中班主任来说，在进行班级管理时，则应重视应用柔性管理模式。基于此，本文就柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用方式进行探讨。
关键词：柔性管理模式;高中班主任;班级管理;应用
中图分类号：G635.1 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-116
唯有班主任高质量开展好管理工作，才能够保障学生处在良好的学习及生活状态之中，而为实现此目标，就要求高中班主任重视实施柔性管理，这种方式更能够推动班级管理工作的有效开展，不至于导致学生对于班主任的管理产生抵触的情绪，反之还能够在心理层面上接受和认可班主任的管理，从而更为配合于班主任开展班级管理工作，如此才更利于达成班级管理的目标。
一、建设良好的班级文化，创造柔性管理氛围
在班级文化之中，包含着制度体系、价值取向以及班级风气等诸多方面的内容，同时应针对班级的活动来加以进行，促使学生形成正确的价值观。而为更好地进行班级文化的建设，对于高中班主任来说，就应凸显出自身的作用。在进行班级文化建设时，务必要采用新型的方式以及观念，充分开展好下述工作：
对于班主任而言，务必要做到关心与关注每名高中生，这是由于高中生的学习压力本就较大，易于产生心理问题决定的。在此情况下，班主任若未能做到充分关心每名高中生，甚至采用硬性管理的方式，那么不但难以保障管理的效果，甚至还会产生适得其反的作用，所以在具体的班级管理之中，班主任应重视关心、鼓励以及引导每名学生，充分发掘学生身上所存在的优点，促进学生达成自身的学习目标[1]。并且，班主任还应凸显出自身的榜样作用，由于学生通常都喜爱于模仿班主任的言行举止，所以班主任应对于学生进行科学性引导，如此也利于营造和谐的师生关系，保障班级管理工作的顺畅性进行。
例如，在开展班级管理工作时，班主任发现有某名学生的学习成效并不明显，但学习压力却较为大，并且对于自身的管理还存在着一定的抵触情绪，而针对此情况，班主任则能够充分发挥出柔性管理模式的积极作用，多与该名学生进行交流，了解其产生此种状况的根本原因，然后对该名学生实施针对性的管理，而对于该名学生在学习期间所遇到的问题，班主任也应予以耐心、细致的指导，帮助其冲破学习的难关，这样不但利于培养学生的学习自信，也利于提高学生对于班主任的信任感，让学生能够更为配合班主任开展班级管理工作。
二、培养一支班干部队伍，提高柔性管理效能
在开展班级管理工作时，班干部能够凸显出显著的作用，对于班集体来说，是否能够有较好的精神面貌，会受到班级干部的个人威信、工作水平以及方式的影响，可以这样说，若想降低高中班主任的压力和负担，那么则应重视培养一支高水平的班干部队伍，这也能够提高柔性管理的效能，更好的彰显出柔性管理模式的实施价值。而以班干部队伍的培养方式来说，则主要体现在以下内容之中，一方面应做到精心选择班级干部，选择的班干部不但要具备较高的品德素质，同时还应具备较高的才华，在选择时能够先让高中学生对班级干部进行推荐，而后再由班主任进行选择，再者，也能夠由班主任先提名自身所认可的班干部，然后再由学生进行选择，上述方式虽说存在明显差异，但就最后的结果来看通常较为一致。另一方面为进一步保障班级管理的质量，还应确定好班级管理的主要目标和班干部在班级管理之中所应肩负的重任，还要确保分工的合理化，并在班集体之中毫无保留的公布出来，而班主任还能够充分赋予班干部某些权利，使其更为良好的辅助自身开展班级管理工作。除此之外，在实施柔性管理的过程之中，还应重视培养每名班干部，虽说班干部都为优秀的学生，然其毕竟年少，在开展班级管理工作时，还是难以避免会产生问题，而在此情况下，高中班主任就应认真为班干部讲述各项环节的工作要点，并且还应重视开展班级会议，大力检查班干部的总体工作状况，也需对于经验加以总结，对于班干部进行一定的指点，并提出具体化的要求，让班级干部能够始终以身作则，努力学习，如此则可切实凸显出班干部的带头作用[2]。另外，班干部在具体工作之中如遇到问题，班主任也应为其提供较好的帮助，让其能够积累更多的管理经验。
例如，之前让一名生活委员来帮助班主任开展班级管理工作，但班主任却发现该名学生的学习成绩有一定的下降，在发生此情况后，该名生活委员在帮助班主任开展管理工作时，也缺失了高涨的热情和信心。而对于此情况，班主任则应重视实施柔性管理模式，如能够和该名生活委员一同分析其学习成绩下降的主要因素，之后还能够通过自身的帮助和家长的帮助来显著提升此名生活委员的学习成绩，而如此也能够促使其具有高涨的学习信心和热情，并且也能够进一步增强其为班集体服务的意识和水平。
三、增强班集体的凝聚力，构建共同价值观念
对于高中生来说，不单单仅是为了满足自身的相关需求，更为关键的是让自身能够具备一定的价值，而在此情况下，则对于价值观方面提出了更为严格的要求，所以培养学生拥有较好的价值观念也是十分重要的，对此在开展班级管理工作时，教师就应有效实施柔性管理模式，增强班集体的凝聚力，实现构建共同的价值观念。正确价值观念的形成，能够在改变高中生的思想和态度等方面产生较大的作用，对于文化内涵来说，其则能够作为促使学生具备正确价值观念的一项关键驱动力，还能够提高学生的文化底蕴，使学生能够始终以正确的价值观来指引自身的各项行为，而若能够在班集体之中积极融入此种观念，那么也能够显著提高班集体的凝聚力和学生之间的向心力[3]。由上述内容可见，增强班集体的凝聚力，构建共同价值观念，是实施柔性班级管理时的一项重要内容，所以高中班主任务必要积极采取行动，以期最终保障班级管理工作的高质量、有效性开展。 例如，班主任发现某名学生在价值观形成方面存在着明显的不足之处，而若想积极应对此情况，那么则应重视实施柔性管理模式，能够在班集体之中带领学生一同构建正确的价值观念，让学生学会明辨是非，了解何为正确的事情，何为错误的事情，这样不但利于提高班集体的凝聚力，也非常利于提高学生的道德品质以及个人素质等。
四、强调实施自主化管理，彰显柔性管理精髓
对于高中班主任来说，若想更为充分的凸显出柔性管理模式的作用，彰显出柔性管理之精髓所在，那么则务必要彰显出以人为本的管理理念，强调实施自主化管理，对此，在探析问题、明确目标和制定计划的过程之中，均应充分贯彻以人为本的重要理念，确保在开展班级管理工作时，相关细节内容也能够贯彻此理念，让每名高中生均可具备主动发展自身的自由和权利，针对此高中班主任就要认真分析高中生所具备的身心特征，在以诚待人、充分理解的前提之下，为学生提供更好的个性化发展条件，创造发展空间，这样更利于促进柔性管理目标的实现，进一步提高学生对于班主任的喜爱度以及信任感，如此班主任在开展班级管理工作时也会更为顺利。除此之外，班主任还应重视健全自主管理机制，指引学生进行良好的自我管控、检查、激励及评价，如此则更为利于提高学生在管理之中的积极性以及自主性。
例如，在开展班级管理工作时，教师发现有某名学生在学习与纪律方面上均较差，不具備较高的自我管理意识，甚至完全依赖于他人的管理，而对于此种状况，那么班主任则应强调实施自主化管理，彰显出柔性管理之精髓，如班主任能够促进学生进行多样化的自主管理，切实激发起该名学生管理自身的主动性以及创造性，发掘其所具备的价值以及潜能，并激发起该名学生调节自身行为及思想的主动性和自觉性，提升其综合能力和素质，增强其实施自主化管理的总体品位，最终则能够使其处在良好的自我管理状态之下，如此不但能够降低班主任的管理压力，而且对于学生日后的发展产生一定的促进作用。
总而言之，若能够在班级管理之中积极应用柔性管理模式，那么则十分利于建设和谐友好的班级，甚至能够对于社会的和谐稳定发展产生一定的影响，所以，对于高中班主任来说，应重视实施柔性管理模式，了解柔性管理模式在具体管理工作之中所能够产生的作用，并主动探索柔性管理模式的实施方式，以切实保障班级管理工作的开展成效，促进每一类型的学生都得到一定的进步。
参考文献：
[1]王萍.柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用[J].科教导刊（下旬刊），2020（36）：86-87.
[2]杭玉美.柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用[J].中华少年，2018（36）：296.
[3]李萍.柔性管理模式在初中班主任班级管理中的应用[J].中华少年，2017（14）：214.
（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学，甘肃 皋兰730299）
关键词：柔性管理模式;高中班主任;班级管理;应用
中图分类号：G635.1 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-116
唯有班主任高质量开展好管理工作，才能够保障学生处在良好的学习及生活状态之中，而为实现此目标，就要求高中班主任重视实施柔性管理，这种方式更能够推动班级管理工作的有效开展，不至于导致学生对于班主任的管理产生抵触的情绪，反之还能够在心理层面上接受和认可班主任的管理，从而更为配合于班主任开展班级管理工作，如此才更利于达成班级管理的目标。
一、建设良好的班级文化，创造柔性管理氛围
在班级文化之中，包含着制度体系、价值取向以及班级风气等诸多方面的内容，同时应针对班级的活动来加以进行，促使学生形成正确的价值观。而为更好地进行班级文化的建设，对于高中班主任来说，就应凸显出自身的作用。在进行班级文化建设时，务必要采用新型的方式以及观念，充分开展好下述工作：
对于班主任而言，务必要做到关心与关注每名高中生，这是由于高中生的学习压力本就较大，易于产生心理问题决定的。在此情况下，班主任若未能做到充分关心每名高中生，甚至采用硬性管理的方式，那么不但难以保障管理的效果，甚至还会产生适得其反的作用，所以在具体的班级管理之中，班主任应重视关心、鼓励以及引导每名学生，充分发掘学生身上所存在的优点，促进学生达成自身的学习目标[1]。并且，班主任还应凸显出自身的榜样作用，由于学生通常都喜爱于模仿班主任的言行举止，所以班主任应对于学生进行科学性引导，如此也利于营造和谐的师生关系，保障班级管理工作的顺畅性进行。
例如，在开展班级管理工作时，班主任发现有某名学生的学习成效并不明显，但学习压力却较为大，并且对于自身的管理还存在着一定的抵触情绪，而针对此情况，班主任则能够充分发挥出柔性管理模式的积极作用，多与该名学生进行交流，了解其产生此种状况的根本原因，然后对该名学生实施针对性的管理，而对于该名学生在学习期间所遇到的问题，班主任也应予以耐心、细致的指导，帮助其冲破学习的难关，这样不但利于培养学生的学习自信，也利于提高学生对于班主任的信任感，让学生能够更为配合班主任开展班级管理工作。
二、培养一支班干部队伍，提高柔性管理效能
在开展班级管理工作时，班干部能够凸显出显著的作用，对于班集体来说，是否能够有较好的精神面貌，会受到班级干部的个人威信、工作水平以及方式的影响，可以这样说，若想降低高中班主任的压力和负担，那么则应重视培养一支高水平的班干部队伍，这也能够提高柔性管理的效能，更好的彰显出柔性管理模式的实施价值。而以班干部队伍的培养方式来说，则主要体现在以下内容之中，一方面应做到精心选择班级干部，选择的班干部不但要具备较高的品德素质，同时还应具备较高的才华，在选择时能够先让高中学生对班级干部进行推荐，而后再由班主任进行选择，再者，也能夠由班主任先提名自身所认可的班干部，然后再由学生进行选择，上述方式虽说存在明显差异，但就最后的结果来看通常较为一致。另一方面为进一步保障班级管理的质量，还应确定好班级管理的主要目标和班干部在班级管理之中所应肩负的重任，还要确保分工的合理化，并在班集体之中毫无保留的公布出来，而班主任还能够充分赋予班干部某些权利，使其更为良好的辅助自身开展班级管理工作。除此之外，在实施柔性管理的过程之中，还应重视培养每名班干部，虽说班干部都为优秀的学生，然其毕竟年少，在开展班级管理工作时，还是难以避免会产生问题，而在此情况下，高中班主任就应认真为班干部讲述各项环节的工作要点，并且还应重视开展班级会议，大力检查班干部的总体工作状况，也需对于经验加以总结，对于班干部进行一定的指点，并提出具体化的要求，让班级干部能够始终以身作则，努力学习，如此则可切实凸显出班干部的带头作用[2]。另外，班干部在具体工作之中如遇到问题，班主任也应为其提供较好的帮助，让其能够积累更多的管理经验。
例如，之前让一名生活委员来帮助班主任开展班级管理工作，但班主任却发现该名学生的学习成绩有一定的下降，在发生此情况后，该名生活委员在帮助班主任开展管理工作时，也缺失了高涨的热情和信心。而对于此情况，班主任则应重视实施柔性管理模式，如能够和该名生活委员一同分析其学习成绩下降的主要因素，之后还能够通过自身的帮助和家长的帮助来显著提升此名生活委员的学习成绩，而如此也能够促使其具有高涨的学习信心和热情，并且也能够进一步增强其为班集体服务的意识和水平。
三、增强班集体的凝聚力，构建共同价值观念
对于高中生来说，不单单仅是为了满足自身的相关需求，更为关键的是让自身能够具备一定的价值，而在此情况下，则对于价值观方面提出了更为严格的要求，所以培养学生拥有较好的价值观念也是十分重要的，对此在开展班级管理工作时，教师就应有效实施柔性管理模式，增强班集体的凝聚力，实现构建共同的价值观念。正确价值观念的形成，能够在改变高中生的思想和态度等方面产生较大的作用，对于文化内涵来说，其则能够作为促使学生具备正确价值观念的一项关键驱动力，还能够提高学生的文化底蕴，使学生能够始终以正确的价值观来指引自身的各项行为，而若能够在班集体之中积极融入此种观念，那么也能够显著提高班集体的凝聚力和学生之间的向心力[3]。由上述内容可见，增强班集体的凝聚力，构建共同价值观念，是实施柔性班级管理时的一项重要内容，所以高中班主任务必要积极采取行动，以期最终保障班级管理工作的高质量、有效性开展。 例如，班主任发现某名学生在价值观形成方面存在着明显的不足之处，而若想积极应对此情况，那么则应重视实施柔性管理模式，能够在班集体之中带领学生一同构建正确的价值观念，让学生学会明辨是非，了解何为正确的事情，何为错误的事情，这样不但利于提高班集体的凝聚力，也非常利于提高学生的道德品质以及个人素质等。
四、强调实施自主化管理，彰显柔性管理精髓
对于高中班主任来说，若想更为充分的凸显出柔性管理模式的作用，彰显出柔性管理之精髓所在，那么则务必要彰显出以人为本的管理理念，强调实施自主化管理，对此，在探析问题、明确目标和制定计划的过程之中，均应充分贯彻以人为本的重要理念，确保在开展班级管理工作时，相关细节内容也能够贯彻此理念，让每名高中生均可具备主动发展自身的自由和权利，针对此高中班主任就要认真分析高中生所具备的身心特征，在以诚待人、充分理解的前提之下，为学生提供更好的个性化发展条件，创造发展空间，这样更利于促进柔性管理目标的实现，进一步提高学生对于班主任的喜爱度以及信任感，如此班主任在开展班级管理工作时也会更为顺利。除此之外，班主任还应重视健全自主管理机制，指引学生进行良好的自我管控、检查、激励及评价，如此则更为利于提高学生在管理之中的积极性以及自主性。
例如，在开展班级管理工作时，教师发现有某名学生在学习与纪律方面上均较差，不具備较高的自我管理意识，甚至完全依赖于他人的管理，而对于此种状况，那么班主任则应强调实施自主化管理，彰显出柔性管理之精髓，如班主任能够促进学生进行多样化的自主管理，切实激发起该名学生管理自身的主动性以及创造性，发掘其所具备的价值以及潜能，并激发起该名学生调节自身行为及思想的主动性和自觉性，提升其综合能力和素质，增强其实施自主化管理的总体品位，最终则能够使其处在良好的自我管理状态之下，如此不但能够降低班主任的管理压力，而且对于学生日后的发展产生一定的促进作用。
总而言之，若能够在班级管理之中积极应用柔性管理模式，那么则十分利于建设和谐友好的班级，甚至能够对于社会的和谐稳定发展产生一定的影响，所以，对于高中班主任来说，应重视实施柔性管理模式，了解柔性管理模式在具体管理工作之中所能够产生的作用，并主动探索柔性管理模式的实施方式，以切实保障班级管理工作的开展成效，促进每一类型的学生都得到一定的进步。
参考文献：
[1]王萍.柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用[J].科教导刊（下旬刊），2020（36）：86-87.
[2]杭玉美.柔性管理模式在高中班主任班级管理中的应用[J].中华少年，2018（36）：296.
[3]李萍.柔性管理模式在初中班主任班级管理中的应用[J].中华少年，2017（14）：214.
（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学，甘肃 皋兰730299）