论文部分内容阅读
摘 要：教学方式是教师组织教学活动的基本方式，教学方式的优化对构建高效课堂意义重大。而小学语文是小学课程教学过程中的基础科目，也是提升小学生文学修养、促进学生全面健康发展的主要手段。小学中年级是小学语文教学的关键阶段。因此，优化小学中年级语文课程教学方式，不仅是提升小学语文课堂教学质量、构建高效语文课堂的要求，也是培养符合时代发展要求的高素质人才的需要。
关键词：小学中年级语文;教学方式;高效课堂
小学中年级是小学生思想由幼稚向成熟过渡的初级阶段，也是小学生学习兴趣、学习观念培养的关键时期。处在这一阶段的学生已经学习了一定的基础知识，具备了一定的自主学习能力，能够在兴趣的支配之下自觉的获取想要的知识。因此，在这一阶段的语文课堂教学过程中，我们应该对自身的课堂教学方式进行进一步的优化，把更多的学习、思考空间留给学生们，让学生能够在兴趣的支配之下，在语文知识海洋之中尽情的遨游，进而提升小学中年级语文课程教学质量，构建高效的小学中年级语文课堂。那么在小学语文课程教学过程中，我们该如何实现这一教学目标呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的叙述。
1、情境教学
情境教学法是一种融情于境的教学方法。在以情境教学法展开的课堂教学过程中，教师利用各种教学手段，构建与文本内容相近的教学情境，实现课堂教学情境从平面化的二维情境向立体化的三位甚至多维情境转化，从而最大限度的调动学生们的各种感官能力，激活学生们的课堂思维，提升小学语文课堂活力，构建高效小学语文课堂。
例如：在杜牧的《山行》一诗的课堂教学过程中，我就是以情境教学的方式，提高课堂教学效率的。
首先，我利用多媒体电子教学设备展示了事先准备好的《山行》一诗的插图。然后，和学生们一起欣赏插图并以随机提问的方式，让学生们说出自己从图画中看到了什么？看到這些景色之后产生了什么样的感觉。随后，让学生们想象自己此时就在这幅图画之中并带着这种感觉阅读《山行》一诗。
在这一课堂教学过程中，我以图画再现情境的方式，帮助学生们还原了诗歌创作的情境，削弱了学生们对诗歌内容的理解难度，增进了学生对诗歌内容的理解。进而也让学生们在充分了解诗歌所刻画的秋日山间美景的基础上，衍生出自己对美景的喜爱与赞美之情，促进了学生情感与作者情感之间的共融，提升了语文课堂教学质量。
2、合作教学
合作教学法是一种民主、自由、和谐的教学方法。在合作教学法的实施过程中，教师以师生合作或者生生合作的模式展开语文课堂教学。扩大了学生的语文课堂参与，进而让学生们在与老师和同学的交流探讨之中，自觉调动自身的智慧，挖掘自身的内在潜力，从而使学生的思维得到训练、语文自主学习能力得以提升，推动了学生们的全面健康发展，促进了高效语文课堂的构建。
例如：在《不懂就要问》一课的课堂教学过程中，我就是以合作教学的方式提升课堂教学效率的。
首先，我将学生们分为了人数适宜的学习小组。然后，让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）本文讲了一个怎样的故事？
（2）当遇到不懂的问题时，孙中山是如何做的？先生是如何对待他的？为什么？
（3）你是否认同文中孙中山的观点，如果生活中遇到类似的事情你会如何做？
在接下来的课堂教学过程中，学生们就以上问题展开了激烈的探讨，我则以巡视的方式解决学生们在问题探讨中的问题，推动问题探究过程的顺利进行。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作的方式展开课堂教教学活动，让学生们在交流讨论之中自主学习本课知识，增加了学生们的课堂思考，训练了学生的思维能力，促进了高效语文课堂构建。
3、活动教学
活动教学法是一种通过组织语文实践活动展开语文课堂教学的教学方式。自古实践出真知，实践是学生获得知识最直接最有效的方式。活动教学是语文课程教学过程中不容忽视的重要组成部分。活动教学法在小学中年级语文课程教学中的应用不仅丰富了语文课堂组织形式，而且激发了学生们参与课堂知识学习的兴趣，加深了学生们对语文知识的印象，提升了语文课堂教学效率。
例如：在《听听，秋的声音》一课的课堂教学过程中，我就是以活动教学法展开语文课堂教学活动的。
我根据本课课文为现代诗歌这一教学特点为学生们组织了一次“诗歌朗诵”活动。首先，我带领学生们有感情的朗读本诗解决了本课字词问题。然后，利用多媒体电子教学设备播放背景音乐并让学生们以自主阅读的形式阅读本诗。最后按学生个人训练成果展示、师生不记名投票的顺序，选出最佳朗诵者。
在这一课堂教学过程中，我以朗诵比赛的方式展开语文课堂教学，将学生们对诗歌的学习和鉴赏过程，融入学生们对诗歌的朗诵之中，以比赛的激情点燃了学生们的诗歌阅读热情，促进了高效语文课堂的构建。
总之，优化教学方式是构建高效中年级语文课堂的重要手段。作为一名小学语文老师，我们应充分发挥自身智慧，促进小学语文教学方式的优化。
参考文献
[1] 蓝永力. 小学语文教学中高效课堂的构建路径探索[J]. 课外语文，2017（09）：76+80.
[2] 张艳. 新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J]. 中华少年，2017（30）：112-113.
关键词：小学中年级语文;教学方式;高效课堂
小学中年级是小学生思想由幼稚向成熟过渡的初级阶段，也是小学生学习兴趣、学习观念培养的关键时期。处在这一阶段的学生已经学习了一定的基础知识，具备了一定的自主学习能力，能够在兴趣的支配之下自觉的获取想要的知识。因此，在这一阶段的语文课堂教学过程中，我们应该对自身的课堂教学方式进行进一步的优化，把更多的学习、思考空间留给学生们，让学生能够在兴趣的支配之下，在语文知识海洋之中尽情的遨游，进而提升小学中年级语文课程教学质量，构建高效的小学中年级语文课堂。那么在小学语文课程教学过程中，我们该如何实现这一教学目标呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的叙述。
1、情境教学
情境教学法是一种融情于境的教学方法。在以情境教学法展开的课堂教学过程中，教师利用各种教学手段，构建与文本内容相近的教学情境，实现课堂教学情境从平面化的二维情境向立体化的三位甚至多维情境转化，从而最大限度的调动学生们的各种感官能力，激活学生们的课堂思维，提升小学语文课堂活力，构建高效小学语文课堂。
例如：在杜牧的《山行》一诗的课堂教学过程中，我就是以情境教学的方式，提高课堂教学效率的。
首先，我利用多媒体电子教学设备展示了事先准备好的《山行》一诗的插图。然后，和学生们一起欣赏插图并以随机提问的方式，让学生们说出自己从图画中看到了什么？看到這些景色之后产生了什么样的感觉。随后，让学生们想象自己此时就在这幅图画之中并带着这种感觉阅读《山行》一诗。
在这一课堂教学过程中，我以图画再现情境的方式，帮助学生们还原了诗歌创作的情境，削弱了学生们对诗歌内容的理解难度，增进了学生对诗歌内容的理解。进而也让学生们在充分了解诗歌所刻画的秋日山间美景的基础上，衍生出自己对美景的喜爱与赞美之情，促进了学生情感与作者情感之间的共融，提升了语文课堂教学质量。
2、合作教学
合作教学法是一种民主、自由、和谐的教学方法。在合作教学法的实施过程中，教师以师生合作或者生生合作的模式展开语文课堂教学。扩大了学生的语文课堂参与，进而让学生们在与老师和同学的交流探讨之中，自觉调动自身的智慧，挖掘自身的内在潜力，从而使学生的思维得到训练、语文自主学习能力得以提升，推动了学生们的全面健康发展，促进了高效语文课堂的构建。
例如：在《不懂就要问》一课的课堂教学过程中，我就是以合作教学的方式提升课堂教学效率的。
首先，我将学生们分为了人数适宜的学习小组。然后，让学生们以小组为单位对如下问题进行探究：
（1）本文讲了一个怎样的故事？
（2）当遇到不懂的问题时，孙中山是如何做的？先生是如何对待他的？为什么？
（3）你是否认同文中孙中山的观点，如果生活中遇到类似的事情你会如何做？
在接下来的课堂教学过程中，学生们就以上问题展开了激烈的探讨，我则以巡视的方式解决学生们在问题探讨中的问题，推动问题探究过程的顺利进行。
在这一课堂教学过程中，我以小组合作的方式展开课堂教教学活动，让学生们在交流讨论之中自主学习本课知识，增加了学生们的课堂思考，训练了学生的思维能力，促进了高效语文课堂构建。
3、活动教学
活动教学法是一种通过组织语文实践活动展开语文课堂教学的教学方式。自古实践出真知，实践是学生获得知识最直接最有效的方式。活动教学是语文课程教学过程中不容忽视的重要组成部分。活动教学法在小学中年级语文课程教学中的应用不仅丰富了语文课堂组织形式，而且激发了学生们参与课堂知识学习的兴趣，加深了学生们对语文知识的印象，提升了语文课堂教学效率。
例如：在《听听，秋的声音》一课的课堂教学过程中，我就是以活动教学法展开语文课堂教学活动的。
我根据本课课文为现代诗歌这一教学特点为学生们组织了一次“诗歌朗诵”活动。首先，我带领学生们有感情的朗读本诗解决了本课字词问题。然后，利用多媒体电子教学设备播放背景音乐并让学生们以自主阅读的形式阅读本诗。最后按学生个人训练成果展示、师生不记名投票的顺序，选出最佳朗诵者。
在这一课堂教学过程中，我以朗诵比赛的方式展开语文课堂教学，将学生们对诗歌的学习和鉴赏过程，融入学生们对诗歌的朗诵之中，以比赛的激情点燃了学生们的诗歌阅读热情，促进了高效语文课堂的构建。
总之，优化教学方式是构建高效中年级语文课堂的重要手段。作为一名小学语文老师，我们应充分发挥自身智慧，促进小学语文教学方式的优化。
参考文献
[1] 蓝永力. 小学语文教学中高效课堂的构建路径探索[J]. 课外语文，2017（09）：76+80.
[2] 张艳. 新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J]. 中华少年，2017（30）：112-113.