摘 要： 高校教师既要教学，又要做科研。只要制度合理、安排得当，那么两者并不矛盾，可以相互促进。塔里木大学文科类课题大部分与新疆社会治理中的民族、宗教、法治、文化、经济、社会、民生等密切联系，不少课题与相关专业课有一定关联。只要找好切入点，就能在教学中很好地利用课题成果，或者通过教学对做课题有些帮助。对那些难以与课程相结合的科研课题，采用选修课、讲座、专题等形式，也能很好地发挥科研对教学的反哺作用。与此同时，师生在各学科前沿知识的讲授、学习、讨论中的协同创新，会产生许多新的研究项目，发挥教学对科研课题选题等方面的促进作用。
　　关键词： 教学 科研 协同创新
　　一、教学与科研的基本关系
　　教学、科研、社会服务是高校的基本职能，也是国家和社会对高校及其教师的基本要求。从创新、学习、掌握知识的途径看，科研是创造、发现科学知识的基本途径，但知识的传承和学习多是“前人栽树后人乘凉”，我们所学习的多数知识是教师教学传授或者自学得到的。然而，如果大家只是学习知识而不进行科学研究和创新，新知识就无从发现和产生，科技就不会发展，人类就不会进步。所以“科学是源，教学是流”。
　　教学是教师的天职，但如果教师不搞科研，就难以真正掌握最新的科学知识，难以真正做到做好“传道授业解惑”的教学职责。诚如我国著名科学家、教育家钱伟长所说：“你不教课，就不是教师；你不搞科研，就不是好教师。”因此，大学教师在教学的同时也要做科研。
　　关于教学与科研的关系，不同的专家给出了不同的观点。第一种，Fox、Gibbs等认为两者呈负相关的关系，相互矛盾。第二种，Clark、Halsey等认为两者可以相互促进。第三种，Marsh等认为两者相互独立或者关系不明朗[1]。笔者同意第二种观点，只要找好科研与教学的结合点，两者就可以相互结合、相辅相成、相得益彰。
　　从应然的角度看，教学与科研“不应该是一对矛盾，大学教师参与科研，从科学知识、科学方法、科学精神诸多方面促进教学质量的提高，在教学中亦能发现问题，成为科学研究的课题”[2]。然而，受学校评价、职称评定等制度的影响，目前部分高校存在不同程度的重科研轻教学的现象。说明一些高校及其教师还没有意识到科研与教学互惠共生的内在规律性[3]。当务之急是通过相关制度改革，使老师理解、体会并实践科教融合，构建科研与教学的共生体。实际上，教师只有主动寻找科研与教学融合的接口，才能使“科研反哺教学”有落实的机会[4]，才能充分发挥科研对教学的促进作用。同时，各学科前沿知识的教学才会产生许多新的研究项目，发挥教学对科研课题选题等方面的促进作用。
　　二、塔里木大学文科类科研课题的特点分析
　　从我校文科类老师所研究的课题内容看，大部分是与新疆当地少数民族社会治理相关的民族、宗教、法治、文化、社会、生态、民生等问题。根据新疆社会道德法治建设的实际调研情况进行理论创新和探索，再应用于新疆的社会治理实践，为实现新疆社会稳定和长治久安的总目标提供智力支持。
　　塔里木大学地处新疆南疆，毗邻阿克苏、喀什、和田和克州等少数民族居住区。我校在新疆南疆各地州建立了许多民族类、宗教类、管理类、农业技术类等学科的研究基地，为新疆南疆社会治理的课题研究提供了独特的地缘优势。我们学校有三分之一的少数民族学生，所有民考民的学生第一年的预科汉语的学习在人文学院，这是老师做文科类课题的人缘优势。
　　以上是我校文科类国家课题中标较多的原因之一，也是国家对我们边疆高校教师科研项目和资金方面大力支持的具体表现。因此，无论是在做课题研究的过程中，还是课题结项后课题成果的推广和应用方面，我们都应该充分利用塔里木大学独有的地缘优势和人缘优势。这就要求我们将科研课题与日常的教育教学、第二课堂、课程实习、暑期三下乡等有机结合起来。
　　三、塔里木大学政法类国家课题与教学相融合的对策建议
　　（一）能够较好地与现有课题相结合的课程分析
　　1.法学
　　此外，结合新疆的环境保护和矿产资源的开发利用，讲解新疆工作会议及国家对新疆的利好政策，在《经济法》教学中，讲解从量到从价的税收改革给新疆地方财政带来的税收增幅，《环境法与资源保护法》、结合老师课题中涉及的新疆富民安居工程的实际调研情况，在《劳动法与社会保障法》中讲解国家对新疆农牧民的社会保障的改善，增强民族学生对祖国的认同感。结合《新疆少数民族孝文化与社会和谐研究》的课题，增强少数民族同学对国家的感恩之情。
　　2.马列、政治学
　　（二）难以将科研课题与课程相结合的采用选修课、讲座、专题等形式
　　大学的课程设计主要是满足学生掌握各专业专门知识的需要，各专业老师申报项目以自己的专业知识为基础，根据国家的大政方针和政策，结合新疆经济社会发展的实际，确定自己的研究课题。因此，许多专业必修课程与老师研究的课题不太相关甚至毫无关联，想把此类课程与科研课题紧密融合着实不易，也不太现实。所以，对此类难以与专业必修课程相结合的课题，可以采用专题、讲座或者选修课的形式，充分利用教师的科学研究反哺教学。例如，结合经济类国家课题《资源约束条件下新疆棉花适度规模经营及政策支持研究》、《产业转型升级背景下新疆少数民族就业结构的演变与优化研究》，我校开设了《团场经济专题》、《文化产业专题》等专题课程；结合宗教学的国家课题《新疆农村宗教活动与当代社会文化建设调查研究》、《新疆塔里木盆地佛教文化遗存调查研究》、《新疆高校宗教渗透问题研究》等，开设了《新疆宗教演变史（讲座）》、《西域文化史（讲座）》、《新疆宗教文化》等讲座或者选修课，使教師的科学研究与日常教学进行了很好的互动，开创了以教学促进科研、科研反哺教学的良好先例。
　　参考文献：
　　[1]徐岚，卢乃桂.从教学与研究之关系看研究型大学本科教学的特点[J].高等教育研究，2009（6）.
　　[2]杨文俊，成云，郭若冰.论教学研究型大学的教学与科研的关系[J].职业圈，2007（15）.
　　[3]李燕.教学与研究共生型大学教师文化探析[J].当代教育科学，2011（3）.
　　[4]苗春雨，陈丽娜，杜巧连，赵建民.以科研促动教学的师生协同创新[J].计算机教育，2017（3）.
　　课题项目：塔里木大学2017年高教课题《科研与教学相融合的教学模式研究》（TDGJ1737），塔里木大学2015年哲社项目《环塔里木生态农业协同创新中心体制机制创新研究》（TDSKXT1502）。