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【摘要】随着教育改革的春风吹遍了祖国的大江南北，伴随着新理念和新思想的脱颖而出。在新课程标准下，我们民勤县教育发生了巨大的变化，改变了传统的教学模式，把课堂的自主权还给了学生，英语自主学习倍受人们的关注。本文通过分析中学英语学习活动的层次、英语自主学习的指导思想和原则，说明培养中学生英语自主学习能力的重要性和必要性，并对英语自主学习能力的培养策略作了粗浅的探索。
【关键词】中学英语 自主学习 能力培养 终身学习 新课改
《新课程中学英语课程标准》中明确指出“在中学英语教学的课堂中，教师要培养学生自主学习的能力”。在教育改革的浪潮中，自主学习倍受人们的关注。最近流传着这样一句话：“二十一世纪的文盲不再是不识字人，而是不会自主学习的人”。我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”。当今社会是一个科技日新月异的时代，知识总量也正以成倍的速度递增，在这个知识大爆炸的时代，我们如何才能跟随时代的脚步，顺应社会的发展，这就要求我们中学生养成自主学习的良好习惯，只有这样我们才不会被时代所抛弃。那么，在我们中学英语教学的课堂中，我们又是怎样培养我们学生自主学习的能力呢？这是一个值得我们每一位一线英语教师深思的问题。这就要求我们英语教师要转变传统的教学思想和观念，把课堂的自主权还给学生。我们中学英语课堂教学模式由传统的“传授”到“自主获取知识”的转移，使学生由“学会”到“会学”的转变，教师由“如何授课”到“如何引导”的转变。培养学生自主学习英语的能力，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。
一、民勤县中学生英语自主学习的现状，以及自主英语学习的未来达到的目标
随着新课改走进民勤县，改变了传统的中学英语教学的课堂教学模式，笔者通过走访了解到我县中学生英语自主学习的现状，目前，我县英语教学的课堂，随着新课改的不断深入，正有传统的应试教育向自主学习的初级阶段转化。根据我校的教学现状和以及自主英语学习的未来达到的目标，可以把英语学习的活动化为三个层次，即为前学习活动、学习活动和后学习活动。前学习活动也是我县中学生英语自主学习的现状，主要表现在：学生学习英语并非自己自愿的，没有自己的学习目标，学生的学习目标都是家长、教师或者学校制定的，学生的英语学习也是给家长学，给老师学，为了应付各类考试。学习在实质上附属性或依赖性强。由于学习的依附性强，所以，学生的学习活动以单纯模仿、机械套用、死记硬背为主。在新课改的冲击下，我县的英语教学逐步向学习活动这一层次转化。这一层次主要表现在：学生都有了自己的学习目标和学习计划，学生独立学习的良好习惯在逐渐养成，学生成为课堂的主人，不再让教师牵着鼻子走路，学生学习的动力不是外界强加于学生的，学生可以根据自己的需要，自主的去探求知识。我们最终要达到的目标，也就是第三层——后学习活动，主要表现在：学习英语的目标超越了掌握英语本身，打破常规，创造新的学习和使用英语的纪录。由此可见，我县教师要积极设计课堂教学，让学生逐步由前学习活动向学习活动转化，真正意义的发挥学生自主学习的主体性，为学生最终实现后学习活动打下坚实的基础。
二、英语自主学习的指导思想
可以说自学能力是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人渊博知识不是与生俱有具有的，而是通过自己不懈努力在后天中习得的。当然自主学习不是自己想怎么就怎么，它有一定的指导思想和原则，英语自主学习的指导思想主要表现在：首先让学生成为课堂的主人，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和自觉性，建立和谐的师生关系，提倡小组合作学习和探究式学习，把学生的个性发展放在教学的中心位置。改变千篇一律的、枯燥的英语课堂教学组织形式，采用形式多样的学习小组活动方式，多向交流互动，渗透主体意识。
三、培养中学生英语自主学习能力的策略
1.改变传统应试教学模式，营造自主学习的氛围。为了给学生一个舒适的学习环境，教师要努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。“四带进”指把爱心带到课堂；把微笑带到课堂；把趣味带到课堂；把科学的学习方法带到课堂。“三形式”指自由式；开放式；交互式。“两适当”指适当的赞扬；适当的引导。采用新颖多样的课堂教学形式。能够激发学生自主学习的能力和信心，在英语课堂的学习中来实现自身的价值。教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
2.培养学生良好的学习习惯，掌握学习的主动权。我们所谓的自主学习，并不是将学生放任自流。与传统的教学模式向比较，我们自主学习的课堂充满了活力。我们的教学目的是让学生学会科学的获取知识，同时教师引导学生积极思考，让学生学会发现问题，科学的解决问题。在我们英语教学的课堂中，教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。
参考文献：
[1]钱淑念.浅谈小学生自主学习能力的培养[N].英语辅导报， 2003（8）.
[2]沈幼华.也谈提高学生的自主学习能力[N]英语辅导报， 2004（23）.
*本文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中英语教学中学生自主学习能力培养研究》阶段性研究成果。课题批准号：Gs[2014]GHB0825。
【关键词】中学英语 自主学习 能力培养 终身学习 新课改
《新课程中学英语课程标准》中明确指出“在中学英语教学的课堂中，教师要培养学生自主学习的能力”。在教育改革的浪潮中，自主学习倍受人们的关注。最近流传着这样一句话：“二十一世纪的文盲不再是不识字人，而是不会自主学习的人”。我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力”。当今社会是一个科技日新月异的时代，知识总量也正以成倍的速度递增，在这个知识大爆炸的时代，我们如何才能跟随时代的脚步，顺应社会的发展，这就要求我们中学生养成自主学习的良好习惯，只有这样我们才不会被时代所抛弃。那么，在我们中学英语教学的课堂中，我们又是怎样培养我们学生自主学习的能力呢？这是一个值得我们每一位一线英语教师深思的问题。这就要求我们英语教师要转变传统的教学思想和观念，把课堂的自主权还给学生。我们中学英语课堂教学模式由传统的“传授”到“自主获取知识”的转移，使学生由“学会”到“会学”的转变，教师由“如何授课”到“如何引导”的转变。培养学生自主学习英语的能力，构建自主参与型的英语课堂教学模式是至关重要的。现代教学思想是以培养学生的主体性为目标，致力于充分发展学生自觉性、主动性和创造性。
一、民勤县中学生英语自主学习的现状，以及自主英语学习的未来达到的目标
随着新课改走进民勤县，改变了传统的中学英语教学的课堂教学模式，笔者通过走访了解到我县中学生英语自主学习的现状，目前，我县英语教学的课堂，随着新课改的不断深入，正有传统的应试教育向自主学习的初级阶段转化。根据我校的教学现状和以及自主英语学习的未来达到的目标，可以把英语学习的活动化为三个层次，即为前学习活动、学习活动和后学习活动。前学习活动也是我县中学生英语自主学习的现状，主要表现在：学生学习英语并非自己自愿的，没有自己的学习目标，学生的学习目标都是家长、教师或者学校制定的，学生的英语学习也是给家长学，给老师学，为了应付各类考试。学习在实质上附属性或依赖性强。由于学习的依附性强，所以，学生的学习活动以单纯模仿、机械套用、死记硬背为主。在新课改的冲击下，我县的英语教学逐步向学习活动这一层次转化。这一层次主要表现在：学生都有了自己的学习目标和学习计划，学生独立学习的良好习惯在逐渐养成，学生成为课堂的主人，不再让教师牵着鼻子走路，学生学习的动力不是外界强加于学生的，学生可以根据自己的需要，自主的去探求知识。我们最终要达到的目标，也就是第三层——后学习活动，主要表现在：学习英语的目标超越了掌握英语本身，打破常规，创造新的学习和使用英语的纪录。由此可见，我县教师要积极设计课堂教学，让学生逐步由前学习活动向学习活动转化，真正意义的发挥学生自主学习的主体性，为学生最终实现后学习活动打下坚实的基础。
二、英语自主学习的指导思想
可以说自学能力是学生打开知识宝库的钥匙。因为一个人渊博知识不是与生俱有具有的，而是通过自己不懈努力在后天中习得的。当然自主学习不是自己想怎么就怎么，它有一定的指导思想和原则，英语自主学习的指导思想主要表现在：首先让学生成为课堂的主人，充分发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和自觉性，建立和谐的师生关系，提倡小组合作学习和探究式学习，把学生的个性发展放在教学的中心位置。改变千篇一律的、枯燥的英语课堂教学组织形式，采用形式多样的学习小组活动方式，多向交流互动，渗透主体意识。
三、培养中学生英语自主学习能力的策略
1.改变传统应试教学模式，营造自主学习的氛围。为了给学生一个舒适的学习环境，教师要努力做到“四带进”、“三形式”、“两适当”。“四带进”指把爱心带到课堂；把微笑带到课堂；把趣味带到课堂；把科学的学习方法带到课堂。“三形式”指自由式；开放式；交互式。“两适当”指适当的赞扬；适当的引导。采用新颖多样的课堂教学形式。能够激发学生自主学习的能力和信心，在英语课堂的学习中来实现自身的价值。教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，从而提高英语课堂教学效率。
2.培养学生良好的学习习惯，掌握学习的主动权。我们所谓的自主学习，并不是将学生放任自流。与传统的教学模式向比较，我们自主学习的课堂充满了活力。我们的教学目的是让学生学会科学的获取知识，同时教师引导学生积极思考，让学生学会发现问题，科学的解决问题。在我们英语教学的课堂中，教师必须把教学的重点以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习方法，养成良好的自主学习习惯。
参考文献：
[1]钱淑念.浅谈小学生自主学习能力的培养[N].英语辅导报， 2003（8）.
[2]沈幼华.也谈提高学生的自主学习能力[N]英语辅导报， 2004（23）.
*本文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题《高中英语教学中学生自主学习能力培养研究》阶段性研究成果。课题批准号：Gs[2014]GHB0825。