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小学生习作教学,一直是许多教育专家和一线老师探讨的问题。笔者从事小学语文教学工作15年来,一直执教中高年级,对于学生习作,我最推崇这样几句话:习作的前提是兴趣,习作的源泉是生活、习作的基础是课堂、习作的关键是阅读、习作的秘诀是多练。许多学生不喜欢习作,很大程度是对习作没有兴趣。兴趣是学生学习的内在动力,从内心产生一种奋发学习的动力,能使学生产生学习习作的强烈欲望。就学生学习习作来说,教师一旦激发起学生的习作兴趣,学生就会自觉地写,刻苦地练,从而使学生的写作能力得到很好的发展。“兴趣是最好的老师,是入门的向导”。如何激发和培养学生的习作兴趣,一直是我思考和研究的问题。我也看过不少这方面的论著,总觉得不少论著理论太高,离实际相差太远。
因为要参加教科所组织的论文评比,我得以坐下来去思考:我们的习作到底如何教?学生的习作兴趣如何培养?“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文学”(叶圣陶语)。小学生每天从学校到家里,两点一线,上课、下课、作业、考试,如此循环,颇有单调乏味之感。特别是在全省规范中小学办学行为,深入实施素质教育工作的情况下,如何让学生的习作水平得以提高,以适应时代的要求?反思10多年的语文教学经历,10多年来,我所指导的学生有60余篇文章在各种报刊杂志上发表,一百多篇习作获奖,其原因是我一直在班级里组织了一个习作兴趣小组,并坚持活动,不厌其烦地加以辅导,从而使得我班学生的习作水平一直在当地小有名气。
我组织习作兴趣小组的原则是“自愿
参加,自愿退出”。学生由原来的“老师、家长要我学”变成了“我自己要学”,辅导训练的效果也截然不同。带着“老师、家长要我学”这样的心理参加辅导,总有学生不专心,作业完不成。“我自己要学”,学生专心致志,作业也认真完成,质量自然比以前要好的多。
怎样培养学生的习作兴趣?我的感触不外乎以下几点:
一、老师平时的一言一行能培养学生的兴趣
老师要善于发现学生习作中的闪光点,要抓住不放给予鼓励、表扬,能使学生对习作产生浓厚的兴趣。教五年级时,我在班级里搞习作竞赛,每一周变着花样让学生写,大到重大节日,小到学校、班级搞的活动,都引导学生观察、思考,以日记的形式写下来,篇幅可长可短,只要写,就会有收获。在我的这种善意“忽悠”下,几乎每个学生都能得到班级习作竞赛奖状。我还坚持向报刊杂志投稿,每当我的“豆腐块”发表, 我都拿到班级里炫耀一番,以此激发孩子们的习作兴趣。并把稿费通知单拿给他们看。这样,学生的习作兴趣普遍浓厚,而且具有持久性,师生你追我赶,其乐融融。假期中,一天晚上,我在小区附近散步,遇到一个女孩子,喊我老师,一交谈,原来这个女孩小学四、五年级是我教的,已经大学毕业,和她聊了一会,她一再说因为小学习作底子打得扎实,在大学里多次获得校作文比赛一等奖,她让我一定坚持把当初辅导他们习作的做法做下去。听了她的话,我更坚持了我的做法。
二、老师对学生的激励能培养学生的习作兴趣
老师抓住一篇普通的文章说:“如果把这几个句子改一改,那么你的文章就上了一个档次,离发表获奖就只差一步了!”学生听了会怎样?他们会产生幻想,产生创造力,从而树立自信心。许多学生的获奖都是建立在老师对学生的激励的基础上的。我的学生有一百多篇习作获奖,没有学生的自信心,没有学生的创造性,没有老师的激励,就没有这样的成绩。
三、老师对学生的信任能培养学生的兴趣
我班一个叫王问的女学生,写了一篇全国性征文大赛的稿件,为了能够获奖,她自己说已经改了七遍了。我打开一看,文章字迹模糊,篇幅长而重复,层次不清,重点不突出,是一篇“劣作”。我看后,本来想说“不行”,但转念一想,这个“不行”也许会否定孩子几天的汗水与心血,也许否定了她的创造性与兴趣,也许从此她会一蹶不振,对习作失去兴趣。想到这里,我一反常态,笑着说:“了不起,有两下子,文章有新意,不过......”学生听了以后,禁不住飘飘欲仙,笑脸如花,拿着我一字没改的习作,美滋滋地走了。在我的不经意提醒下,几经修改,她的文章最终成稿,终于获得了全国三等奖。拿到证书时王問同学那个高兴劲,我至今难以忘记。
四、学生间的竞争能培养学生的习作兴趣
就说上面提到的那位叫王问的女生吧,平时并不起眼,得知她获奖了,班里的其他学生先是惊讶,继而羡慕,后是不服。我就抓住时机,因势利导,创造竞争环境。“我也来试试!”许多学生拿起笔来相互竞争,结果许多学生在各种比赛中频频获奖。
学生获奖,我也得到了实惠,班级语文成绩自然不必说,学校每学期奖励给我的辅导老师奖金就好几百,惹得不少年轻老师羡慕,进而带动了全校习作教学的热潮。
总结自己十多年的的习作教学,我觉得作为指导老师,要千方百计地培养和维持学生的习作兴趣,使其更有活力,更有生气。《语文课程标准》把儿童作文称之为“写话”和“习作”,就说明习作姓“小”名“习”, 儿童作文是一种练笔,我们就应该要降低习作的难度,贴近儿童的实际,让儿童易于动笔,乐于表达,着力培养儿童的习作兴趣,增强儿童的习作自信心,进而珍视儿童的独特感受,尊重儿童的话语方式,呵护儿童的稚嫩思想,最大限度地让儿童收获习作的成功和快乐。
作者单位:江苏省新沂市瓦窑镇中心小学
因为要参加教科所组织的论文评比,我得以坐下来去思考:我们的习作到底如何教?学生的习作兴趣如何培养?“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文学”(叶圣陶语)。小学生每天从学校到家里,两点一线,上课、下课、作业、考试,如此循环,颇有单调乏味之感。特别是在全省规范中小学办学行为,深入实施素质教育工作的情况下,如何让学生的习作水平得以提高,以适应时代的要求?反思10多年的语文教学经历,10多年来,我所指导的学生有60余篇文章在各种报刊杂志上发表,一百多篇习作获奖,其原因是我一直在班级里组织了一个习作兴趣小组,并坚持活动,不厌其烦地加以辅导,从而使得我班学生的习作水平一直在当地小有名气。
我组织习作兴趣小组的原则是“自愿
参加,自愿退出”。学生由原来的“老师、家长要我学”变成了“我自己要学”,辅导训练的效果也截然不同。带着“老师、家长要我学”这样的心理参加辅导,总有学生不专心,作业完不成。“我自己要学”,学生专心致志,作业也认真完成,质量自然比以前要好的多。
怎样培养学生的习作兴趣?我的感触不外乎以下几点:
一、老师平时的一言一行能培养学生的兴趣
老师要善于发现学生习作中的闪光点,要抓住不放给予鼓励、表扬,能使学生对习作产生浓厚的兴趣。教五年级时,我在班级里搞习作竞赛,每一周变着花样让学生写,大到重大节日,小到学校、班级搞的活动,都引导学生观察、思考,以日记的形式写下来,篇幅可长可短,只要写,就会有收获。在我的这种善意“忽悠”下,几乎每个学生都能得到班级习作竞赛奖状。我还坚持向报刊杂志投稿,每当我的“豆腐块”发表, 我都拿到班级里炫耀一番,以此激发孩子们的习作兴趣。并把稿费通知单拿给他们看。这样,学生的习作兴趣普遍浓厚,而且具有持久性,师生你追我赶,其乐融融。假期中,一天晚上,我在小区附近散步,遇到一个女孩子,喊我老师,一交谈,原来这个女孩小学四、五年级是我教的,已经大学毕业,和她聊了一会,她一再说因为小学习作底子打得扎实,在大学里多次获得校作文比赛一等奖,她让我一定坚持把当初辅导他们习作的做法做下去。听了她的话,我更坚持了我的做法。
二、老师对学生的激励能培养学生的习作兴趣
老师抓住一篇普通的文章说:“如果把这几个句子改一改,那么你的文章就上了一个档次,离发表获奖就只差一步了!”学生听了会怎样?他们会产生幻想,产生创造力,从而树立自信心。许多学生的获奖都是建立在老师对学生的激励的基础上的。我的学生有一百多篇习作获奖,没有学生的自信心,没有学生的创造性,没有老师的激励,就没有这样的成绩。
三、老师对学生的信任能培养学生的兴趣
我班一个叫王问的女学生,写了一篇全国性征文大赛的稿件,为了能够获奖,她自己说已经改了七遍了。我打开一看,文章字迹模糊,篇幅长而重复,层次不清,重点不突出,是一篇“劣作”。我看后,本来想说“不行”,但转念一想,这个“不行”也许会否定孩子几天的汗水与心血,也许否定了她的创造性与兴趣,也许从此她会一蹶不振,对习作失去兴趣。想到这里,我一反常态,笑着说:“了不起,有两下子,文章有新意,不过......”学生听了以后,禁不住飘飘欲仙,笑脸如花,拿着我一字没改的习作,美滋滋地走了。在我的不经意提醒下,几经修改,她的文章最终成稿,终于获得了全国三等奖。拿到证书时王問同学那个高兴劲,我至今难以忘记。
四、学生间的竞争能培养学生的习作兴趣
就说上面提到的那位叫王问的女生吧,平时并不起眼,得知她获奖了,班里的其他学生先是惊讶,继而羡慕,后是不服。我就抓住时机,因势利导,创造竞争环境。“我也来试试!”许多学生拿起笔来相互竞争,结果许多学生在各种比赛中频频获奖。
学生获奖,我也得到了实惠,班级语文成绩自然不必说,学校每学期奖励给我的辅导老师奖金就好几百,惹得不少年轻老师羡慕,进而带动了全校习作教学的热潮。
总结自己十多年的的习作教学,我觉得作为指导老师,要千方百计地培养和维持学生的习作兴趣,使其更有活力,更有生气。《语文课程标准》把儿童作文称之为“写话”和“习作”,就说明习作姓“小”名“习”, 儿童作文是一种练笔,我们就应该要降低习作的难度,贴近儿童的实际,让儿童易于动笔,乐于表达,着力培养儿童的习作兴趣,增强儿童的习作自信心,进而珍视儿童的独特感受,尊重儿童的话语方式,呵护儿童的稚嫩思想,最大限度地让儿童收获习作的成功和快乐。
作者单位:江苏省新沂市瓦窑镇中心小学