美育既是美学中的应用科学，又是教育学中的部门科学。蔡元培说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成也。”苏霍姆林斯基也强调教学与教育、智育、德育、美育相互联系与渗透。他认为，“教育，如果没有美，没有艺术，是不可思议的。”本文就政治课教学过程的内容美、形式美谈谈中学政治课教学过程的最优化与美育。
　　一、设计教学任务，全面完成知识传授、能力培养、思想教育、审美教育的综合任务，即政治教学的内容美
　　新的教学内容对于全面完成知识传授、能力培养、思想教育、审美教育的综合任务，从根本上起着决定性的作用。从美学角度看，新的政治课教材内容本身就是社会美的重要组成部分。
　　在新的政治课教学内容既定的前提下，对教学内容进行适量、定序、定度处理是政治课教学内容美的具体化。
　　在教学内容最优化处理上，对教学内容进行适量（及教学内容少而精，重点突出且适当）；有序（即按所学教材内容的先后，对教学进行定序控制）；有度（即控制教学过程的程度、速度和训练的强度）；有势（即创造教学的最佳情境，教师情绪高涨，学生兴趣盎然，产生强烈的“教学共鸣”）。
　　教学内容最优化处理的基本程序是：1、分析教材内容，挖掘其内含的能体现全面完成教学任务的内容所在。2、反复钻研教材，区分出其中主要的和基本的东西，选择能对学生起举一反三、触类旁通作用的基本概念、原理和规律性的东西作为突破口，给学生讲深讲透。3、选择最合理的逻辑形式和教学方法来阐明主题，以便让学生易于掌握。4、对比较重要而又比较难懂的问题，要研究如何详细讲解。以便既掌握重点难点和关键，又能排除理解上的障碍，弄通教材。5、围绕教学目标，紧扣教学内容，有选择的补充讲解有关的必要的新的科学知识等，以充实教材内容。
　　二、选择最有效的教学方法，这是政治课教学过程最优化的形式美的活动方式的总称，它既包括教师的“教”的方式方法，也包括学生在教师指导下的方式方法，是“教”的方法与“学”的方法的统一
　　调查资料表明，当前中学生，真正对政治抱有偏见的人不多，而大多数学生对政治课还是关心的，只要内容切合社会和学生的思想实际，教师的教学方法得当，既有说服力，又有吸引力，学生还是会喜欢上政治课的。因此，政治课教学方法的优化选择，直接关系到政治课的质量和效果。教学方法多种多样，教学中如何因时、因地、因人制宜地选择和巧妙的运用好教学方法，既是一门科学，也是一门艺术。
　　一般地说，选择教学方法有三条标准：1、根据教学任务，是传授和学习新知还是形成某种技能技巧；2、根据教材内容的特点，分量的轻重、性质的不同；3、根据教学对象的年龄特征、知识基础和心理发展水平。此外，还应考虑到教学手段、教学环境和教师本身的特点等选择因素。总之教学方法的选择是否得当，是教师的教育机制和教学能力的反映，对政治教师来说，还反映出他的思想方法是否正确。
　　综合国内外有关专家的论述，在选择教学方法的程序上，大概包括以下几步：首先是明确选择标准，而且要具体化。同时要考虑到各种具体条件下教师综合运用的实际可能性。第二步，尽可能广泛的收集各种教学方法，包括各种教学方法中的方法和细节。收集的教学方法越多愈有利于教师进行最优化的选择，在选择运用的过程中，创造和论证更多更好的教学方法，以不断扩大选择范围。第三步，对各种可供选择的教学方法进行比较：（1）比较各种具体教学方法的特点；（2）比较各种具体教学方法的运用范围和条件；（3）对诸多方法进行筛选，作出决断。
　　每一种教学方法都是一个综合体。至今，大体有以下几种主要的适合政治课的教学方法：
　　（1）条理清楚，主题鲜明，内容生动，引人入胜为教学的讲述方法，适用于叙述事件进过或描绘人物与情节。它要求教师在占有翔实材料的基础上进行科学的比较和整理，突出重点，以利于学生从中受到深刻的启迪和教育。（2）以有开有合，有分析有综合，由浅入深，由表及里为特点的讲解法，适用于教师阐述基本概念与原理。它有利于帮助学生感知理解新教材的重点和难点。（3）以有讲有读，讲读结合为特点的讲读法。它能避免由教师一讲到底的旧局面，调节和活跃课堂教学氛围，既有利于教师主导作用的发挥，又有利于激励学生的学习积极性。（4）以语言连贯系统，所讲内容有一定广度和深度为特点的讲演法。它适用于有一定深度和难度的内容的讲述。（5）以师生共同活动有效地启发学生的积极思维和 最能体现启发式原则为特点的谈话法。（6）以教师向学生展示实物、图表或教具，给学生印证或阐明理论知识，以体现直观性的最大特点的演示法。（7）以教师为指导让学生动脑动口相互启发引起共振为特点的讲座法，它有利于学生明辨是非和自我教育。（8）以相互比较、剖析其同异为特点的比较法。（9）以有目的、有计划、有组织地组织和指导学生参观方向和社会调查，有利于了解社会，巩固和补充教材内容。