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一、导入
屏显第一幅图片。
生：含羞草。
师：有点像。柔柔弱弱的。但不是，这是紫茎泽兰。再来看看来自海底世界的动物（屏显第二幅图片）。
生：水母。
（师肯定并表扬，再明确，这是“冠状水母”。再呈现学生熟悉的小龙虾图片）
师：这三位朋友，有一个共同的名字，叫“生物入侵者”。打开书本，我们先看第一段文字，找到生物入侵者的概念。
二、从概念入手了解生物入侵者的危害
（屏显生物入侵者的概念）让学生自由读一读概念。
师：这个概念告诉我们，所谓的“生物入侵者”，实际上就是从异地迁移过来的一种外来的生物。那么，小小的，生物界的动植物，为什么称之为“入侵者”呢？我查了《现代汉语词典》，什么叫“入侵”？就是敌军侵入国境。看到这个词的时候，我们马上会联想到哪些重大的历史事件？
生：八国联军。
生：日军的侵略。
生：日本偷袭珍珠港。
师：我们可以举出很多很多的例子，是吧？我们知道，如果是人类世界的侵略，所到之处，生灵涂炭，山河破碎。用“入侵者”来形容小小的生物界的生灵，词义是否太重？请继续阅读2-8段，这些语段都介绍了哪些生物入侵者，他们的所作所为，够得上“入侵”一词吗？
（生读语段，约5分钟左右，开始交流。下面节选几段师生对话，其余过程略）
（一）生：第三段，介绍了斑贝，刚开始生活在欧洲，后来被货船带到了北美，开始觉得它很正常，没什么不同的地方，但是它数量急剧增加，把输水管道都堵塞了。现在人们为了清理管道，需要耗资数十亿美元，人们的财产损坏了。
师：财产，人们的财产损坏了，输水管道是个人的财产吗？
生：国家的。
师：是公共设施被破坏。那要谁买单呢？
生：政府。
师：我刚才的问题是连环的，第一是有哪些生物入侵者，你说是来自欧洲大陆的斑贝，它们够得上入侵吗？你认为？
生：是的
师：为什么？
生：因为它造成了经济损失。
师：多少？
生：数十亿美元。给国家造成了巨大的经济损失。
……
接下来的主要环节：列表直观显示生物入侵者的危害；师生共同列举生物入侵者的各种危害；屏显所举生物入侵者的图片。
师：在众多的遭受生物入侵者危害的国家中，美国是重灾区。这一点，在文中有体现吗？
生：第七段，“仅在美国，……经济损失就高达两千多亿美元。”仅在美国，就消耗了这么多钱财。
师：“这么多钱财”，多少啊？
生：两千多亿美元。
师：“两千多亿美元”是什么概念？
生：可以造航母。
师：你知道造一艘航母需要多少钱吗？思韬说可以造航母。是啊，目前世界上只有九个国家有航母，我们中国现在也在造，为什么没有航母啊？
生：没钱。
师：造价太高，没钱；维修太贵，没钱。两千多亿美元，到底可以造多少架航母，你们想不想知道？还有，我这里还有一个数据，我们一起来了解一下，两千多亿美元到底是一个怎样的数字概念。
（屏显美国、中国等国家2010年“GDP”数据及里根号航母的造价）
问：“GDP”你们熟悉不熟悉？
（个别学生回答：国民生产总值）
师：是啊。“GDP”是衡量一个国家综合经济实力的数据。2010年，美国GDP是这么多（屏显数据：14.624万亿多），美国已经是排名全球第一了，紧跟其后的是中国（屏显数据：5.75万亿）。我再为你们呈现一下2003年试水的，目前全球最大的“里根号”航母的造价（屏显数据：45亿美元）。现在我们来折算一下，两千多亿美元，相当于2010年美国“GDP”七十分之一，相当于2010年中国“GDP”的二十分之一，相当于造44架“里根号”航母。
（教师故意稍作停顿）
师：说说你们看到这些数据的感受。
生：为了防止生物入侵，感觉像烧钱一样。
师：不烧钱行不行？
生：因为生态更重要。
师：如果不把这些钱花进去，这些生物入侵者造成的损失，将远远超过二千亿美元。那么，你的感受是什么？
生：虽然生物入侵者是如此一些小小的生物，是比人类要低级得多的生物，但在它们不受约束地繁衍起来的时候，造成的损失将是无法估量的。
生：经济的损失达到两千多亿美元，而且是“仅在美国”。
师：“仅”字，作者通过这个“仅”字，到底要表达一种怎样的看法？
生：就是说，人们花费在生物入侵者身上的钱是很多的，仅在美国就已是这么多，那么其他国家呢？对于全球来说，是否还要花比两千亿美元多得多的钱呢？
师：是啊。对于全球这样一个大生态环境来说，这种损失远远不止两千亿美元。可是，这个数字已经让我们很震惊、很震撼了，你们愿不愿意把这种震撼通过朗读表达出来？
（生齐读）
师：好。所以啊，在你们朗读的基础上，我还想通过这么一种声音，这样一种颜色，表达这样一种震撼。
（屏显一行灰黑色的美术字：每一个数字、每一个事例都触目惊心，令人震撼！并通过幻灯片切换出现爆炸声来渲染气氛）
总结：由此看来，把生物界这些生物说成是入侵者，决不是夸大其词，危言耸听。
三、再从概念入手，明确造成生物入侵的途径及根源
师：说到这里，我又想到一个问题，生物入侵者，它的基本定义是外来的生物。那么是不是所有的生物，都构成外来入侵呢？
屏显第一幅图片。
生：含羞草。
师：有点像。柔柔弱弱的。但不是，这是紫茎泽兰。再来看看来自海底世界的动物（屏显第二幅图片）。
生：水母。
（师肯定并表扬，再明确，这是“冠状水母”。再呈现学生熟悉的小龙虾图片）
师：这三位朋友，有一个共同的名字，叫“生物入侵者”。打开书本，我们先看第一段文字，找到生物入侵者的概念。
二、从概念入手了解生物入侵者的危害
（屏显生物入侵者的概念）让学生自由读一读概念。
师：这个概念告诉我们，所谓的“生物入侵者”，实际上就是从异地迁移过来的一种外来的生物。那么，小小的，生物界的动植物，为什么称之为“入侵者”呢？我查了《现代汉语词典》，什么叫“入侵”？就是敌军侵入国境。看到这个词的时候，我们马上会联想到哪些重大的历史事件？
生：八国联军。
生：日军的侵略。
生：日本偷袭珍珠港。
师：我们可以举出很多很多的例子，是吧？我们知道，如果是人类世界的侵略，所到之处，生灵涂炭，山河破碎。用“入侵者”来形容小小的生物界的生灵，词义是否太重？请继续阅读2-8段，这些语段都介绍了哪些生物入侵者，他们的所作所为，够得上“入侵”一词吗？
（生读语段，约5分钟左右，开始交流。下面节选几段师生对话，其余过程略）
（一）生：第三段，介绍了斑贝，刚开始生活在欧洲，后来被货船带到了北美，开始觉得它很正常，没什么不同的地方，但是它数量急剧增加，把输水管道都堵塞了。现在人们为了清理管道，需要耗资数十亿美元，人们的财产损坏了。
师：财产，人们的财产损坏了，输水管道是个人的财产吗？
生：国家的。
师：是公共设施被破坏。那要谁买单呢？
生：政府。
师：我刚才的问题是连环的，第一是有哪些生物入侵者，你说是来自欧洲大陆的斑贝，它们够得上入侵吗？你认为？
生：是的
师：为什么？
生：因为它造成了经济损失。
师：多少？
生：数十亿美元。给国家造成了巨大的经济损失。
……
接下来的主要环节：列表直观显示生物入侵者的危害；师生共同列举生物入侵者的各种危害；屏显所举生物入侵者的图片。
师：在众多的遭受生物入侵者危害的国家中，美国是重灾区。这一点，在文中有体现吗？
生：第七段，“仅在美国，……经济损失就高达两千多亿美元。”仅在美国，就消耗了这么多钱财。
师：“这么多钱财”，多少啊？
生：两千多亿美元。
师：“两千多亿美元”是什么概念？
生：可以造航母。
师：你知道造一艘航母需要多少钱吗？思韬说可以造航母。是啊，目前世界上只有九个国家有航母，我们中国现在也在造，为什么没有航母啊？
生：没钱。
师：造价太高，没钱；维修太贵，没钱。两千多亿美元，到底可以造多少架航母，你们想不想知道？还有，我这里还有一个数据，我们一起来了解一下，两千多亿美元到底是一个怎样的数字概念。
（屏显美国、中国等国家2010年“GDP”数据及里根号航母的造价）
问：“GDP”你们熟悉不熟悉？
（个别学生回答：国民生产总值）
师：是啊。“GDP”是衡量一个国家综合经济实力的数据。2010年，美国GDP是这么多（屏显数据：14.624万亿多），美国已经是排名全球第一了，紧跟其后的是中国（屏显数据：5.75万亿）。我再为你们呈现一下2003年试水的，目前全球最大的“里根号”航母的造价（屏显数据：45亿美元）。现在我们来折算一下，两千多亿美元，相当于2010年美国“GDP”七十分之一，相当于2010年中国“GDP”的二十分之一，相当于造44架“里根号”航母。
（教师故意稍作停顿）
师：说说你们看到这些数据的感受。
生：为了防止生物入侵，感觉像烧钱一样。
师：不烧钱行不行？
生：因为生态更重要。
师：如果不把这些钱花进去，这些生物入侵者造成的损失，将远远超过二千亿美元。那么，你的感受是什么？
生：虽然生物入侵者是如此一些小小的生物，是比人类要低级得多的生物，但在它们不受约束地繁衍起来的时候，造成的损失将是无法估量的。
生：经济的损失达到两千多亿美元，而且是“仅在美国”。
师：“仅”字，作者通过这个“仅”字，到底要表达一种怎样的看法？
生：就是说，人们花费在生物入侵者身上的钱是很多的，仅在美国就已是这么多，那么其他国家呢？对于全球来说，是否还要花比两千亿美元多得多的钱呢？
师：是啊。对于全球这样一个大生态环境来说，这种损失远远不止两千亿美元。可是，这个数字已经让我们很震惊、很震撼了，你们愿不愿意把这种震撼通过朗读表达出来？
（生齐读）
师：好。所以啊，在你们朗读的基础上，我还想通过这么一种声音，这样一种颜色，表达这样一种震撼。
（屏显一行灰黑色的美术字：每一个数字、每一个事例都触目惊心，令人震撼！并通过幻灯片切换出现爆炸声来渲染气氛）
总结：由此看来，把生物界这些生物说成是入侵者，决不是夸大其词，危言耸听。
三、再从概念入手，明确造成生物入侵的途径及根源
师：说到这里，我又想到一个问题，生物入侵者，它的基本定义是外来的生物。那么是不是所有的生物，都构成外来入侵呢？