基于“一起小学APP”的小学英语语音教学模式探究——以粤人版小学英语三年级上册Unit2为例

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随着信息技术的发展,传统英语语音教学已经很难适应时代.文章以粤人版小学英语三年级上册Unit 2的语音教学为例,探讨“一起小学APP”辅助下的小学英语语音教学模式,实现学生听说能力的提升.文章充分利用信息化设备进行语音教学,提高课堂教学的密度,让学生接受更生动、更直观、更系统的语音训练,提升语音教学实效性,为创新英语语音教学模式提供参考.
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2020年春季学期全国各地开展学生在线学习,需要了解家庭环境学生学习的适应性和有效性.文章通过对470名初二学生进行问卷调查,旨在探讨父母教养方式、家庭社会经济地位对初中生在线学习适应性的影响.研究发现:初中生在线学习适应性中等偏上,不同生源地初中生在线学习适应性上有一定差异;不同性别、父母维度和生源地在教养方式上存在一定差异,不同生源地在家庭社会经济地位上存在显著差异;关怀型、民主型教养方式父母与初中生在线学习适应性之间具有显著正相关,冷漠型、溺爱型教养方式父母与初中生在线学习适应性之间具有显著负相关;
当前机器人课程教学还在探索,形成完善的机器人教学模式有助于教学的开展.同时,STEM教育理念渗透在机器人教学中,机器人课程成为STEM教育实践课程.基于此,文章通过教育行动研究法,探索出三种机器人课堂教学模式,分别是协作式学习模式、任务驱动式课堂教学模式和基于PBL的课堂教学模式,三种教学模式适用于不同的教学内容,各有利弊,灵活运用机器人课堂教学模式有利于提高机器人课堂的效率,激发课堂活力.
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后疫情时代的学校教育日益青睐信息技术,新时代育人方式亟需变革.文章在观察、引领、提升学生“学”的效率的基础上,遵循“学生体验至上”的师生互动原则,提出“项目式”微课设计策略,并立足小学英语单元教学开发出一套适合社区生源特点的系列微课课程,依托哔哩哔哩弹幕视频网“知识分享官”平台,为学生个人自适应学习提供语言学习的支撑性工具,在一定程度上实现了线上线下教学齐头并进、优势互补的教学常态,弥补了城中村社区家庭教育资源的短板,增强了家校合力共促的效果,同时也寻找到进一步研究信息技术与学科深度融合的生长点.
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