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随着现代科技发展的日新月异，科技创新无不渗透到每一个领域。而多媒体辅助教学便是新时代兴起的一场课堂革命。多媒体辅助教学进入课堂以后，它有着无可比拟的优势，不仅冲击着人的视觉和听觉感官，而且有效地激发起人的兴趣、情绪和思维。美术具有形象性的特点，美术教材当中有大量的教学内容必需直观展示才能起到教学作用。在美术学科中利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效激发学生学习的兴趣，解决了信息量不足的问题，充实和丰富课堂教学内容，扩展学生视野。大大提高学生的审美能力和创新能力。
一、巧用多媒体辅助教学，对学生“立体冲击”，大大增加了信息容量。
以前，由于教学设施和教学资料相对缺乏，进入课堂的往往只有书本加挂图，致使学生接受到的信息太少，无法在有效的时间内让学生发现问题，分析问题，解决问题。不利于学生主体地位发挥和能力培养，缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。美术课堂停留在教师讲，学生听的以教师为中心的教学方式。这恰恰与新课改要求背道而驰，我们不仅要教给学生知识，更要教给学生获取知识的方法，培养其学习的能力，培养他们求异、逆向、创新等思维能力。因此，注重选用不同的教学媒体集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动。时代感强，信息量大。激发学生的学习兴趣，帮助学生更快捷地掌握学习方法，让他们寻找到正确的学习途径，打破了以往“一言堂”的教学模式，解决了常规教学中信息量不足的问题。
例如美术第5册册《巨大的恐龙》一课。在以往受条件的限制，所需要的恐龙形象图片和它的声音是有限的，仅仅是课本上的图片，并且又没有音效资料，而且学生平时生活中对恐龙的认识也不够，所以老师是不厌其烦地向学生介绍一些恐龙的特点，然后让学生凭空想象画心中的恐龙，很多学生根本就无从下手或者只能简单的描摹。如果利用现代多媒体辅助教学，就会解决了以上传统教学中所遇到的难题，达到更好的效果。首先用多媒体播放课前从网上下载的恐龙吼声，让学生猜，是什么。其次课件出示各种恐龙图片，如翼龙、梁龙、霸王龙等，调动学生的视、听感觉，激发了学生学习的兴趣。并通过仔细观察，了解恐龙的各部分特征，再设置问题———在那悠远的时代，还会有哪些特别的恐龙呢？学生自由猜想，随后课件出示有关恐龙的学生作品。学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，很容易就画出了心中恐龙形象。
二、巧用多媒体辅助教学，丰富欣赏教学手段和内容。
以前最怕上美术欣赏课，因为课本给与的东西太少，教师本身具备的对应知识可能也不够。需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，因此教师都把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课也是很不欢迎的。现在，由于网络、电视进入千家万户，多媒体技术越来越发达，我们可以毫不费力的获得教学所需的图片，视频、音频等感性材料。由于多媒体具有图、文、声、像的综合性功能，能以不同的方式传播信息，并能提供友好便利的交互方式，让学生在短时间内更深刻地欣赏到大量的美术知识，对美术欣赏课等有着很好的辅助教学的作用。
例如《兵马俑》是六年级的一课，属于欣赏、评述学习领域，是集欣赏、合作、互动为一体的美术课。如果用多媒体来教学就显得得心应手，游刃有余了。在这里利用多媒体展现出来的独特的艺术魅力，来激发孩子们了解和传承祖国文化艺术瑰宝，培养他们热爱中华文化的情感。利用课前搜集关于兵马俑的图片、录像、文字以及和考古相关的故事资料结合成多媒体课件，形象地向学生展示不同造型、神态各异的“兵马俑”，了解其造型特点，再结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。让学生进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑在历史和世界艺术地位的艺术价值。学生在欣赏将军俑时，不但可以用贯常的视觉方式欣赏将军俑在静止状态下的形和构造，而且可以做三位立体的动感图片，让将军俑旋转起来，欣赏将军俑各个部位的细节。学生欣赏到了绚丽多彩的古代艺术珍品，有一种身临其境的真实感，真切地感受到中华五千年历史文化的光辉灿烂。
三、巧用多媒体辅助教学，拓展空间，扩大视野。
多媒体技术缩短了时空，浩瀚的信息都让我们有能力去掌握。教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，利用计算机设计、制作出生动的美术作品；检索丰富的美术信息，能为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围。能使学生感受到线条、音乐、光影、色彩、动感等信号，产生立体感觉，唤起丰富的表象，开阔学生的视野。让学生体会到美术学习不只是图图画画，引导学生以开放的心态去接纳多元的美术文化，用发现的眼光到生活中去找寻美，使学生受到美的感染，从而潜移默化地提高了审美素质。
例如第6册美术《家乡的桥》这一课，如果仅围绕家乡的几座桥教学，学生所看到、所了解得知识肯定太少，层次浅显。必须考虑利用多方面的因素，如音乐、录像、图片、历史故事等手段来激发调动学生的情绪，让他们融入到欢快节奏的音乐中，融入到传说故事的情境中，在真实和想象中大胆自由创作。首先运用多媒体课件展示事先拍摄下来的当地的有特点的桥，让学生从身边熟悉的桥的形象体验家乡的变化。然后播放家乡桥的历史传说故事，让学生体验家乡的文化，感受家乡的亲切。再因势利导播放从网络上收集的世界各地的桥，开阔学生视野，让他们受到美的熏陶。从赏析作品中感受桥的美，并且了解各种桥的材料运用、结构变化、作用功能、科技含量。接着引导学生回忆并交流他们见过的最美或最有趣的桥，小组之间讨论如果自己是桥的设计师想设计什么样的桥呢。然后展示学生设计的范作并且播放欢快的轻音乐。学生看着作品内心思绪万千，随着音乐旋律激情奔放，描绘出大量的与众不同的桥。那是学生对家乡的爱，是童心飞扬的体现。
多媒体为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，让课堂变得更加生动，让学生更易接，大大提高了教学质量。作为教师，一定要与时俱进，提高自身的现代教育技术水平，并避免在课堂教学应用中的误判，从而优化美术教学，提升课堂效率，推进美术教学整体的改革和发展。
（作者单位：江苏省句容市华阳中心小学）
一、巧用多媒体辅助教学，对学生“立体冲击”，大大增加了信息容量。
以前，由于教学设施和教学资料相对缺乏，进入课堂的往往只有书本加挂图，致使学生接受到的信息太少，无法在有效的时间内让学生发现问题，分析问题，解决问题。不利于学生主体地位发挥和能力培养，缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感兴趣。美术课堂停留在教师讲，学生听的以教师为中心的教学方式。这恰恰与新课改要求背道而驰，我们不仅要教给学生知识，更要教给学生获取知识的方法，培养其学习的能力，培养他们求异、逆向、创新等思维能力。因此，注重选用不同的教学媒体集声、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动。时代感强，信息量大。激发学生的学习兴趣，帮助学生更快捷地掌握学习方法，让他们寻找到正确的学习途径，打破了以往“一言堂”的教学模式，解决了常规教学中信息量不足的问题。
例如美术第5册册《巨大的恐龙》一课。在以往受条件的限制，所需要的恐龙形象图片和它的声音是有限的，仅仅是课本上的图片，并且又没有音效资料，而且学生平时生活中对恐龙的认识也不够，所以老师是不厌其烦地向学生介绍一些恐龙的特点，然后让学生凭空想象画心中的恐龙，很多学生根本就无从下手或者只能简单的描摹。如果利用现代多媒体辅助教学，就会解决了以上传统教学中所遇到的难题，达到更好的效果。首先用多媒体播放课前从网上下载的恐龙吼声，让学生猜，是什么。其次课件出示各种恐龙图片，如翼龙、梁龙、霸王龙等，调动学生的视、听感觉，激发了学生学习的兴趣。并通过仔细观察，了解恐龙的各部分特征，再设置问题———在那悠远的时代，还会有哪些特别的恐龙呢？学生自由猜想，随后课件出示有关恐龙的学生作品。学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，很容易就画出了心中恐龙形象。
二、巧用多媒体辅助教学，丰富欣赏教学手段和内容。
以前最怕上美术欣赏课，因为课本给与的东西太少，教师本身具备的对应知识可能也不够。需要搜集大量的图片，搜集有关的幻灯片，录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，因此教师都把上好欣赏课视为畏途，学生对乏味的欣赏课也是很不欢迎的。现在，由于网络、电视进入千家万户，多媒体技术越来越发达，我们可以毫不费力的获得教学所需的图片，视频、音频等感性材料。由于多媒体具有图、文、声、像的综合性功能，能以不同的方式传播信息，并能提供友好便利的交互方式，让学生在短时间内更深刻地欣赏到大量的美术知识，对美术欣赏课等有着很好的辅助教学的作用。
例如《兵马俑》是六年级的一课，属于欣赏、评述学习领域，是集欣赏、合作、互动为一体的美术课。如果用多媒体来教学就显得得心应手，游刃有余了。在这里利用多媒体展现出来的独特的艺术魅力，来激发孩子们了解和传承祖国文化艺术瑰宝，培养他们热爱中华文化的情感。利用课前搜集关于兵马俑的图片、录像、文字以及和考古相关的故事资料结合成多媒体课件，形象地向学生展示不同造型、神态各异的“兵马俑”，了解其造型特点，再结合教材，了解秦兵马俑的发现、发掘、清理还原以及保护的过程。让学生进一步了解关于兵马俑的知识，欣赏兵马俑在历史和世界艺术地位的艺术价值。学生在欣赏将军俑时，不但可以用贯常的视觉方式欣赏将军俑在静止状态下的形和构造，而且可以做三位立体的动感图片，让将军俑旋转起来，欣赏将军俑各个部位的细节。学生欣赏到了绚丽多彩的古代艺术珍品，有一种身临其境的真实感，真切地感受到中华五千年历史文化的光辉灿烂。
三、巧用多媒体辅助教学，拓展空间，扩大视野。
多媒体技术缩短了时空，浩瀚的信息都让我们有能力去掌握。教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，利用计算机设计、制作出生动的美术作品；检索丰富的美术信息，能为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围。能使学生感受到线条、音乐、光影、色彩、动感等信号，产生立体感觉，唤起丰富的表象，开阔学生的视野。让学生体会到美术学习不只是图图画画，引导学生以开放的心态去接纳多元的美术文化，用发现的眼光到生活中去找寻美，使学生受到美的感染，从而潜移默化地提高了审美素质。
例如第6册美术《家乡的桥》这一课，如果仅围绕家乡的几座桥教学，学生所看到、所了解得知识肯定太少，层次浅显。必须考虑利用多方面的因素，如音乐、录像、图片、历史故事等手段来激发调动学生的情绪，让他们融入到欢快节奏的音乐中，融入到传说故事的情境中，在真实和想象中大胆自由创作。首先运用多媒体课件展示事先拍摄下来的当地的有特点的桥，让学生从身边熟悉的桥的形象体验家乡的变化。然后播放家乡桥的历史传说故事，让学生体验家乡的文化，感受家乡的亲切。再因势利导播放从网络上收集的世界各地的桥，开阔学生视野，让他们受到美的熏陶。从赏析作品中感受桥的美，并且了解各种桥的材料运用、结构变化、作用功能、科技含量。接着引导学生回忆并交流他们见过的最美或最有趣的桥，小组之间讨论如果自己是桥的设计师想设计什么样的桥呢。然后展示学生设计的范作并且播放欢快的轻音乐。学生看着作品内心思绪万千，随着音乐旋律激情奔放，描绘出大量的与众不同的桥。那是学生对家乡的爱，是童心飞扬的体现。
多媒体为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，让课堂变得更加生动，让学生更易接，大大提高了教学质量。作为教师，一定要与时俱进，提高自身的现代教育技术水平，并避免在课堂教学应用中的误判，从而优化美术教学，提升课堂效率，推进美术教学整体的改革和发展。
（作者单位：江苏省句容市华阳中心小学）