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摘要：在英语学习过程中，进行适量的背诵是完全必要的。根据调查得知，艺术专业本科生背诵学习的频率与英语成绩成正比。在大学英语教学中，教师应引导学生进行背诵式学习有助于提高英语水平；指导学生选择背诵课外的材料提高学生学习兴趣；提高学生的背诵频率，定期或不定期检查学生背诵质量。
关键词：艺术专业本科生；英语学习；问卷调查
一、引言
在英语学习过程中，进行适量的背诵是完全必要的。很多专家学者都谈过背诵的重要性。胡文仲曾说：“要学好外语，……要充分发挥青年人记忆力强这个优势，多背一些对话和课文。有的教学法家反对背诵，我认为外语应该多背…… ”。张维友结合自己的学习英语的经历来谈经验体会：“回想起来, 我学英语在很大程度上得益于过去的死记硬背， 无捷径可走。”陈琳认为不仅儿童需要背诵，而且成人也需要背诵。她指出：“在没有语言环境的情况下, 外语是不可能“习得”的，只能“学得”，必须下艰苦的功夫。我一向主张要背。不仅儿童, 成人更加要背。”[背诵能提高语音技能、能有效地学习词汇、能促进语法学习。可以说，背诵是提高语言学习质量、培养英语语感最有效的途径。艺术专业的大学生具有青春活泼，思想开放的特点，但他们的文化课录取分数较低，英语基础普遍较差，在英语学习中遇到的困难较多。采用传统的背诵式语言学习方式不失为一个好的策略。为了解艺术专业学生背诵式英语学习情况，我们进行对学生进行了英语背诵情况调查，期望能以此为艺体类学生的大学英语教学提供某些理论依据。
二、理论依据
Krashen认为语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上。通过背诵输入，学生对所学语言得以足够的强化，从而加强对语法知识和词汇的理解，学会用正确、地道的英语来表达自己的思想，最终提高英语口头表达能力和写作能力，达到语言输出规范化目的。可见，背诵输入符合Krashen 的语言输入理论的。背诵式输入不仅可以提高学习者意识层中的语音、语法和词汇之类的显性语言知识，还可提高英语学习者的隐性语言知识，即语感，使学生者能自如地使用语言。Bialystok认为，一个人的隐性语言知识越多，他熟练使用目标语的程度就越高。 而背诵输入加强了对学生语言知识的积累和巩固，因而能将显性的语言知识转化为隐性的语言知识，学生的语感也因此逐渐形成，这将能促进其语言习得。
三、调查与分析
（一）研究问题
本调查试图让艺术专业学生回答以下五个问题: (1)你在大学英语学习中采用背诵式学习吗？为什么？ (2)在大学英语学习中，你更喜欢背诵词汇短语、句子、对话，还是文章段落? (3)你的背诵材料来源于何处? (4)最近的一次英语期末考试成绩是多少? (5)通过了哪些英语等级考试？
（二）调查对象
调查对象全部来自本校艺术专业的一二年级本科生, 一共有152名学生参加问卷调查，其中一年级79人（男生34人，女生45人），二年级73人（男生39人，女生34人）。通过数字可以看出, 参加调查的学生分布较合理，具有较大的代表性。因此，调查获得的结果应该基本上能满足本研究的需要：了解艺术专业学生生的背诵对英语学习的影响。
（三）调查方法
调查工具为一份由如上所列的5个小问题组成的问卷。调查方法主要是以随机发放问卷为主。共收回152 份问卷, 均为有效问卷。为弥补问卷调查的不足，我们还对部分调查对象进行了个人访谈，进一步的了解他们的背诵式学习情况。
（四）调查结果分析
本调查主要是想了解对艺术专业本科生背诵式英语学习的一般情况。因此，仅对调查所获的结果进行综合归纳与分析，并没有分别对一、二年级的调查结果进行具体区分解释。经过对原始数据的收集与整理，以及对部分学生进行的访谈，我们对五个问题的调查做出以下的结果分析：
1. 你在大学英语学习中采用背诵式学习吗？为什么？
在接受问卷调查的学生中，经常背诵英语的并不太多，仅有38人，占25%；其中是因为老师要求而经常背诵的占21.71%，自己主动背诵的仅占3.28%。不经常背诵的学生占大多数，共有人103人，占67.76%；其中是因为老师要求而经常背诵的占63.15%，仅有4.6%的学生是自己主动背诵的。从来没有背诵学习的学生较少仅有11人，占7.23%，所述的原因是不想学习英语。通过访谈，我们还了解到，不管学生是主动背诵学习还是被动背诵学习，均认为背诵对英语学习是有用的，而且学生学习英语的主要方法就是背诵。即使是不背诵学习的学生也认为，如果他们想学习英语也是采用背诵的方式来学习。
2. 在大学英语学习中，你更喜欢背诵词汇短语、句子、对话，还是文章段落?
问卷的结果表明，经常背诵词汇短语、句子、对话、文章的学生分别占总调查对象人数的55.26%、15.13%、30.26% 和9.21%。经常背诵的对象所占的比例从高到低排列为：单词和短语、对话、句子、文章段落，呈下降趋势。在四种情况中, 只有单词和短语的背诵所占的比例较大, 而经常背诵文章段落的比例却很少。学生认为英语的基本构成为词汇短语，对篇章的理解最为重要，所以英语学习主要是背诵词汇。背句子主要是背句型。而因为口语考试是以对话的形式，句型也在对话中。所以，平时背诵对话的学生也不少，主要是为了应付口语考试。大部分学生认为背诵篇章难度太大，考试命中率不高。
3. 你的背诵材料来源于何处?
调查对象的回答主要是集中在两个方面：选用背诵材料源于课本的占75.65%，背诵材料源于等级高频词汇词典的占15.13%。大部分学生认为不应该仅限于背诵课本的内容，还应该增加辅助材料来拓展知识面。但接受访谈的学生也表示之所以只背诵课本，主要是因为不懂挑选哪些材料来背诵，且对大学英语学习有用。
4. 最近的一次英语期末考试成绩是多少?
接受调查的学生中，优秀（≥80）率仅23.02%，良好（70—79）率为49.34%，及格（60—69）率为17.1%，不及格（＜60）的占11.84% 。不及格率与没有进行背诵学习的人数比例接近；优秀率则与经常进行背诵学习的人数比例相差不远；口试成绩优秀率与经常背诵对话的人数比相似。可见，经常进行背诵学习的学生成绩较好。具体数据见下图表： 5. 通过了哪些英语等级考试？
调查对象可能参加过两种大学英语等级考试——英语应用能力B级考试和CET4。由于第一个学期不能参加考试，一年级的学生事实上仅有一次考能力B级考试的机会。四级是要通过能力B级考试后才能参加考试，所以通过率主要集中在二年级。如下表所示可知，通过CET4的比率与经常背诵文章段落的人数比相近；应用能力B级的通过率与不经常背诵的人数比有惊人的相似。说明背诵式学习有助于英语学习。
（五）基于调查的启示
以上的调查结果，我们可以获得以下教学启示：
1.引导学生进行背诵式学习有助于提高英语水平。从以上数据分析来看，采用背诵式的学习者无论在笔试还是口试都占有一定的优势。这可以推测出背诵不仅能提高语音技能、能有效地学习词汇、能促进语法学习，还有助于提高学生的听说读写的能力。虽然学生背诵的内容不一样，但学生大都认同了这一观点。学生大多背诵词汇短语，较少背诵语篇，主要是有对语篇背诵认识不足，有畏难的情绪。教师可在教学的过程中，帮助学生了解语篇背诵可以培养语感，有助于听力理解和阅读理解，继而有效地提高写作能力。
2.指导学生选择背诵课外的材料提高学生学习兴趣。对于课本内容的背诵，教师可以在课堂上提出要求。但是对于学生已意识到课本的知识有限，渴望背诵一些课外材料以拓宽知识面，教师可以指导学生在课外书刊、网站上选择一些美文、经典文章、名人名言来给学生背诵，一则可增加学生学习的兴趣，让枯燥的背诵因内容的丰富而变得趣味盎然；二则可以让学生为演讲或写作等输出环节储备一些地道地、优美的、经典的语句。
3.提高学生的背诵频率，定期或不定期地进行检查背诵质量。调查数据表明经常背诵的学生还是很少的，而且在采用背诵学习的学生中绝大多数是因为老师的要求才背诵的。这说明学生对背诵的意义认识不足，被动学习情况严重。鉴于此，教师除了帮助学生提高认识外，还要在教学中对学生做严格的背诵任务要求，提高学生背诵频率，定期或不定期地检查背诵的情况，让学生切身地感到背诵的好处，自己在不断进步，就会由被动学习变主动学习，更好地发挥他们的主观能动性投入到英语学习中去。
四、结语
学习者在缺乏英语交际环境的情况下，进行大量的背诵是一条很好的学习方式。艺术专业本科生受其英语基础差的影响，对于英语学习有更多的障碍和畏难情绪。许多学生长期处于一种被动的状态，学习的主动性发挥不出来，成绩提不上。教师通过指导学生选择合适的背诵材料，经过一定量的背诵,学生可以增加语音、词汇、语法知识, 提高听、说、读、写、译的能力。学生就会进一步体会到背诵的重要作用, 进而更加努力地去背诵, 形成良性循环，从而真正达到学生英语学习的目标。
参考文献：
[1] 胡文仲.英语的教与学[M] .北京: 外语教学与研究出版社,1989，1.
[2] 张维友.英语专家如是说[J].英语学习, 2002,(1): 1.
[3] 陈琳.英语专家如是说[J].英语学习, 1999,(6): 1.
[4] 何家宁.英语背诵方法[J].英语自学指导,1997,(1): 37- 40.
作者简介：姚敏，(1975.5-)，女，广西灵山县，钦州学院副教授，主要研究方向是外国语言学，对外汉语教学。
课题项目名称：艺体类本科生大学英语教学模式的探究——以钦州学院为个案研究（2008XJJG-34C）
关键词：艺术专业本科生；英语学习；问卷调查
一、引言
在英语学习过程中，进行适量的背诵是完全必要的。很多专家学者都谈过背诵的重要性。胡文仲曾说：“要学好外语，……要充分发挥青年人记忆力强这个优势，多背一些对话和课文。有的教学法家反对背诵，我认为外语应该多背…… ”。张维友结合自己的学习英语的经历来谈经验体会：“回想起来, 我学英语在很大程度上得益于过去的死记硬背， 无捷径可走。”陈琳认为不仅儿童需要背诵，而且成人也需要背诵。她指出：“在没有语言环境的情况下, 外语是不可能“习得”的，只能“学得”，必须下艰苦的功夫。我一向主张要背。不仅儿童, 成人更加要背。”[背诵能提高语音技能、能有效地学习词汇、能促进语法学习。可以说，背诵是提高语言学习质量、培养英语语感最有效的途径。艺术专业的大学生具有青春活泼，思想开放的特点，但他们的文化课录取分数较低，英语基础普遍较差，在英语学习中遇到的困难较多。采用传统的背诵式语言学习方式不失为一个好的策略。为了解艺术专业学生背诵式英语学习情况，我们进行对学生进行了英语背诵情况调查，期望能以此为艺体类学生的大学英语教学提供某些理论依据。
二、理论依据
Krashen认为语言习得是通过语言输入来完成的，教学的主要精力应放在为学生提供最佳的语言输入上。通过背诵输入，学生对所学语言得以足够的强化，从而加强对语法知识和词汇的理解，学会用正确、地道的英语来表达自己的思想，最终提高英语口头表达能力和写作能力，达到语言输出规范化目的。可见，背诵输入符合Krashen 的语言输入理论的。背诵式输入不仅可以提高学习者意识层中的语音、语法和词汇之类的显性语言知识，还可提高英语学习者的隐性语言知识，即语感，使学生者能自如地使用语言。Bialystok认为，一个人的隐性语言知识越多，他熟练使用目标语的程度就越高。 而背诵输入加强了对学生语言知识的积累和巩固，因而能将显性的语言知识转化为隐性的语言知识，学生的语感也因此逐渐形成，这将能促进其语言习得。
三、调查与分析
（一）研究问题
本调查试图让艺术专业学生回答以下五个问题: (1)你在大学英语学习中采用背诵式学习吗？为什么？ (2)在大学英语学习中，你更喜欢背诵词汇短语、句子、对话，还是文章段落? (3)你的背诵材料来源于何处? (4)最近的一次英语期末考试成绩是多少? (5)通过了哪些英语等级考试？
（二）调查对象
调查对象全部来自本校艺术专业的一二年级本科生, 一共有152名学生参加问卷调查，其中一年级79人（男生34人，女生45人），二年级73人（男生39人，女生34人）。通过数字可以看出, 参加调查的学生分布较合理，具有较大的代表性。因此，调查获得的结果应该基本上能满足本研究的需要：了解艺术专业学生生的背诵对英语学习的影响。
（三）调查方法
调查工具为一份由如上所列的5个小问题组成的问卷。调查方法主要是以随机发放问卷为主。共收回152 份问卷, 均为有效问卷。为弥补问卷调查的不足，我们还对部分调查对象进行了个人访谈，进一步的了解他们的背诵式学习情况。
（四）调查结果分析
本调查主要是想了解对艺术专业本科生背诵式英语学习的一般情况。因此，仅对调查所获的结果进行综合归纳与分析，并没有分别对一、二年级的调查结果进行具体区分解释。经过对原始数据的收集与整理，以及对部分学生进行的访谈，我们对五个问题的调查做出以下的结果分析：
1. 你在大学英语学习中采用背诵式学习吗？为什么？
在接受问卷调查的学生中，经常背诵英语的并不太多，仅有38人，占25%；其中是因为老师要求而经常背诵的占21.71%，自己主动背诵的仅占3.28%。不经常背诵的学生占大多数，共有人103人，占67.76%；其中是因为老师要求而经常背诵的占63.15%，仅有4.6%的学生是自己主动背诵的。从来没有背诵学习的学生较少仅有11人，占7.23%，所述的原因是不想学习英语。通过访谈，我们还了解到，不管学生是主动背诵学习还是被动背诵学习，均认为背诵对英语学习是有用的，而且学生学习英语的主要方法就是背诵。即使是不背诵学习的学生也认为，如果他们想学习英语也是采用背诵的方式来学习。
2. 在大学英语学习中，你更喜欢背诵词汇短语、句子、对话，还是文章段落?
问卷的结果表明，经常背诵词汇短语、句子、对话、文章的学生分别占总调查对象人数的55.26%、15.13%、30.26% 和9.21%。经常背诵的对象所占的比例从高到低排列为：单词和短语、对话、句子、文章段落，呈下降趋势。在四种情况中, 只有单词和短语的背诵所占的比例较大, 而经常背诵文章段落的比例却很少。学生认为英语的基本构成为词汇短语，对篇章的理解最为重要，所以英语学习主要是背诵词汇。背句子主要是背句型。而因为口语考试是以对话的形式，句型也在对话中。所以，平时背诵对话的学生也不少，主要是为了应付口语考试。大部分学生认为背诵篇章难度太大，考试命中率不高。
3. 你的背诵材料来源于何处?
调查对象的回答主要是集中在两个方面：选用背诵材料源于课本的占75.65%，背诵材料源于等级高频词汇词典的占15.13%。大部分学生认为不应该仅限于背诵课本的内容，还应该增加辅助材料来拓展知识面。但接受访谈的学生也表示之所以只背诵课本，主要是因为不懂挑选哪些材料来背诵，且对大学英语学习有用。
4. 最近的一次英语期末考试成绩是多少?
接受调查的学生中，优秀（≥80）率仅23.02%，良好（70—79）率为49.34%，及格（60—69）率为17.1%，不及格（＜60）的占11.84% 。不及格率与没有进行背诵学习的人数比例接近；优秀率则与经常进行背诵学习的人数比例相差不远；口试成绩优秀率与经常背诵对话的人数比相似。可见，经常进行背诵学习的学生成绩较好。具体数据见下图表： 5. 通过了哪些英语等级考试？
调查对象可能参加过两种大学英语等级考试——英语应用能力B级考试和CET4。由于第一个学期不能参加考试，一年级的学生事实上仅有一次考能力B级考试的机会。四级是要通过能力B级考试后才能参加考试，所以通过率主要集中在二年级。如下表所示可知，通过CET4的比率与经常背诵文章段落的人数比相近；应用能力B级的通过率与不经常背诵的人数比有惊人的相似。说明背诵式学习有助于英语学习。
（五）基于调查的启示
以上的调查结果，我们可以获得以下教学启示：
1.引导学生进行背诵式学习有助于提高英语水平。从以上数据分析来看，采用背诵式的学习者无论在笔试还是口试都占有一定的优势。这可以推测出背诵不仅能提高语音技能、能有效地学习词汇、能促进语法学习，还有助于提高学生的听说读写的能力。虽然学生背诵的内容不一样，但学生大都认同了这一观点。学生大多背诵词汇短语，较少背诵语篇，主要是有对语篇背诵认识不足，有畏难的情绪。教师可在教学的过程中，帮助学生了解语篇背诵可以培养语感，有助于听力理解和阅读理解，继而有效地提高写作能力。
2.指导学生选择背诵课外的材料提高学生学习兴趣。对于课本内容的背诵，教师可以在课堂上提出要求。但是对于学生已意识到课本的知识有限，渴望背诵一些课外材料以拓宽知识面，教师可以指导学生在课外书刊、网站上选择一些美文、经典文章、名人名言来给学生背诵，一则可增加学生学习的兴趣，让枯燥的背诵因内容的丰富而变得趣味盎然；二则可以让学生为演讲或写作等输出环节储备一些地道地、优美的、经典的语句。
3.提高学生的背诵频率，定期或不定期地进行检查背诵质量。调查数据表明经常背诵的学生还是很少的，而且在采用背诵学习的学生中绝大多数是因为老师的要求才背诵的。这说明学生对背诵的意义认识不足，被动学习情况严重。鉴于此，教师除了帮助学生提高认识外，还要在教学中对学生做严格的背诵任务要求，提高学生背诵频率，定期或不定期地检查背诵的情况，让学生切身地感到背诵的好处，自己在不断进步，就会由被动学习变主动学习，更好地发挥他们的主观能动性投入到英语学习中去。
四、结语
学习者在缺乏英语交际环境的情况下，进行大量的背诵是一条很好的学习方式。艺术专业本科生受其英语基础差的影响，对于英语学习有更多的障碍和畏难情绪。许多学生长期处于一种被动的状态，学习的主动性发挥不出来，成绩提不上。教师通过指导学生选择合适的背诵材料，经过一定量的背诵,学生可以增加语音、词汇、语法知识, 提高听、说、读、写、译的能力。学生就会进一步体会到背诵的重要作用, 进而更加努力地去背诵, 形成良性循环，从而真正达到学生英语学习的目标。
参考文献：
[1] 胡文仲.英语的教与学[M] .北京: 外语教学与研究出版社,1989，1.
[2] 张维友.英语专家如是说[J].英语学习, 2002,(1): 1.
[3] 陈琳.英语专家如是说[J].英语学习, 1999,(6): 1.
[4] 何家宁.英语背诵方法[J].英语自学指导,1997,(1): 37- 40.
作者简介：姚敏，(1975.5-)，女，广西灵山县，钦州学院副教授，主要研究方向是外国语言学，对外汉语教学。
课题项目名称：艺体类本科生大学英语教学模式的探究——以钦州学院为个案研究（2008XJJG-34C）