论文部分内容阅读
新课程强调课堂教学突出以学生为主体，以教师为指导的英语教学理念。教师要提高学生的英语技能，培养他们对英语学习的兴趣，英语课堂教学是帮助学生学习和使用英语的主要渠道。在多年课改实践中，我领悟到了不少有关提高课堂教学质量的知识，深谙我们在素质教育的今天，课堂教学的成功是我们素质教育成功的关键。以下是我对提高英语课堂教学有效性的体会。
一、建立和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学任务至关紧要。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
“良好的开端等于成功的一半（A good beginning is half done.）”，导入新课要讲究艺术。根据教学内容，可设置一个悬念吸引学生;可提出一个发人深省的问题抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学，教师要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，创设情境。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌;要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观，学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大增，热情倍增。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，提高学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求新方法。比如教字母，26个字母说起来简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，并非每一位教师都能做到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去;可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌，这样学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。又如开始教单词时，可充分利用直观教具，如教football，我们指着足球：What’s this？It’s a football.football，football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，而不需要汉语翻译作中介，教词汇也在教思维。
教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容，在不同阶段采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
三、英语听力学习与音乐欣赏相结合
在传统听力教材过于枯燥、容易引人入睡的情况下，我想到了音乐。音乐对大部分人来说，是生活中不可缺少的。因此其与英语结合，能使学生积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以VCD或MTV，图文并茂的影视音像辅助材料，使学生很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给了学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台;对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力都不无裨益。
四、单词记忆与游戏相结合
很多学生都跟我抱怨单词记不住，背完就忘，然后就要老师传授一点记忆的诀窍。我就给他们举例：car，汽车认识不？scar，那就是死汽车，把我的脸刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆盖住，那就是丝巾的作用了。学生在大笑之余，也开始用类似的方法记单词。平时我会把全班学生分成四组，让他们竞赛，从A-Z带头的说出吃的单词来，哪组说得越多，哪组就胜利。于是学生们全民参与，热闹非凡，动字典、电子词典、以前的笔记等，说了一大堆的单词，比赛结束之后，我找了其中几个生僻单词问他们是否还记得，80%的人都能准确说出它们的中文意思，如此我的比赛就算达到要求了。
我们在教学过程中，只要用新课程的理念指导课堂教学，善于运用丰富多彩的教学方法和教学手段，尽可能多地为学生创造开口的交际语言环境和机会，引导他们更多地参与教学，相信他们的学习积极性就会得到不断加强，学习兴趣也会不断提高。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学理论与初中实践[J].人民日报社.
[2]张丹，主编.初中英语有效教学和谐课堂.光明日报出版社.
[3]包天仁，主编.基础英语教改论坛.（初中教师卷·第三集）.
一、建立和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学任务至关紧要。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
“良好的开端等于成功的一半（A good beginning is half done.）”，导入新课要讲究艺术。根据教学内容，可设置一个悬念吸引学生;可提出一个发人深省的问题抓住学生;也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学，教师要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，创设情境。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重（即繁琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌;要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观，学中用，用中学，只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大增，热情倍增。
二、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，提高学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求新方法。比如教字母，26个字母说起来简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，并非每一位教师都能做到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去;可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌，这样学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力、反应灵敏能力、集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。又如开始教单词时，可充分利用直观教具，如教football，我们指着足球：What’s this？It’s a football.football，football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，而不需要汉语翻译作中介，教词汇也在教思维。
教句子，开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容，在不同阶段采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
三、英语听力学习与音乐欣赏相结合
在传统听力教材过于枯燥、容易引人入睡的情况下，我想到了音乐。音乐对大部分人来说，是生活中不可缺少的。因此其与英语结合，能使学生积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以VCD或MTV，图文并茂的影视音像辅助材料，使学生很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给了学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台;对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力都不无裨益。
四、单词记忆与游戏相结合
很多学生都跟我抱怨单词记不住，背完就忘，然后就要老师传授一点记忆的诀窍。我就给他们举例：car，汽车认识不？scar，那就是死汽车，把我的脸刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆盖住，那就是丝巾的作用了。学生在大笑之余，也开始用类似的方法记单词。平时我会把全班学生分成四组，让他们竞赛，从A-Z带头的说出吃的单词来，哪组说得越多，哪组就胜利。于是学生们全民参与，热闹非凡，动字典、电子词典、以前的笔记等，说了一大堆的单词，比赛结束之后，我找了其中几个生僻单词问他们是否还记得，80%的人都能准确说出它们的中文意思，如此我的比赛就算达到要求了。
我们在教学过程中，只要用新课程的理念指导课堂教学，善于运用丰富多彩的教学方法和教学手段，尽可能多地为学生创造开口的交际语言环境和机会，引导他们更多地参与教学，相信他们的学习积极性就会得到不断加强，学习兴趣也会不断提高。
参考文献：
[1]李吉林.情境教学理论与初中实践[J].人民日报社.
[2]张丹，主编.初中英语有效教学和谐课堂.光明日报出版社.
[3]包天仁，主编.基础英语教改论坛.（初中教师卷·第三集）.