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摘要：物理学是一门基础自然科学，主要研究物质的基本结构、运动规律以及物质之间的相互作用。由于初高中物理教材编排上的差异性，初中生进入高中学习物理时感到很困难，主要原因笔者个人认为是初中物理学习的难度偏低，高中物理知识难度加大及初中生对学习高中物理准备不足。本文阐述笔者长期在高中进行物理教学的一些经验和感悟，旨在做好初高中物理的衔接教学，帮助学生快速进入高中学习状态。
关键词：物理教学 初高中物理衔接 自主学习
初中生进入高一后，不少学生在学习物理学科过程中遇到瓶颈。根据新课标要求，通过对照初中教材内容与高中新课标物理教材内容，笔者将从初高中教材知识及理解要求、初高中物理老师教学方法的转变、如何衔接好学生学习高中物理等方面提出自己的建议。
一、初高中教材知识及理解要求不同
（一）高一物理课本内容相对于初中知识跨度大
初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，所研究的也大多数是高中物理知识及现象的特例，并且研究的物理现象比较直观和简单，物理过程与生活经验很相似。另外，初中物理知识需要记忆的内容多，需要理解的物理知识少，定性判断的多，定量计算的少。初中物理知识，因为内容不深、趣味性强，初中生易于接受和理解。而从高一开始，对物理知识的学习更强调学生对物理概念和规律的理解，强调学会应用所学物理概念对物理问题进行分析，通过物理现象分析和理解现象的本质，并能解决物理问题。高一物理教材重视理论层面的分析推理，定量探究的多。例如，初中物理八年级下册中提到“力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因”，至于“力为什么能改变物体的运动状态？力和物体运动状态的改变有什么定量关系”则没有任何描述，而高中物理则要求学生必须理解和学会分析这些问题。
（二）学生学习初高中物理知识的方法不同
初中生学习物理都是老师教给学生定性的物理知识，只要求学生会用物理理论分析相关的简单问题，如物体做匀速直线运动，只要求学生知道速度不变，速度概念是用路程与时间的比值来定义的，速度只反映物体运动快慢。但高一物理教材中也有速度概念，反映的是位置的变化，并要求学生理解速度的方向性。概念的不同使学生在理解物理概念时有一定的难度。高中物理知识的学习对学生的抽象思维能力要求高，故刚上高一的学生学习时很不适应。
（三）高中物理知识的学习需要较高的运用数学处理问题的能力
初中生在学习物理的过程中只需要简单的数学知识，定性判断的问题比较多，高中物理则强调物理问题数学处理。如运动学问题对一元二次方程知识的要求、力的平衡问题对三角函数知识的要求、带电粒子在磁场中运动问题对圆的知识要求等。由于刚上高一，学生运用数学知识解决物理问题的意识较弱，进而影响到学生的物理学习。
二、初高中物理老师教学方法的转变
（一）从记忆概念到理解记忆概念
1.相同的物理概念在初高中课本的意义不同。如初中阶段功的概念与高中阶段功的概念不同，初中教材中功为力和距离的乘积，高一物理课本中功的定义为力与力的方向上位移的乘积。这就要求高中老师在教学中注重对初中所学概念进行补充及说明，让学生不仅记住概念，还要理解概念的内涵。
2.高中物理概念教学注重概念的比值定义。高中物理老师在教学过程中，会从概念定义的相似性角度加以讲解，学生要学会类比。如从运动学的密度、速度概念理解比值定义法的内涵，并类比理解加速度等概念。高中老师在教学过程中须强调概念的教学，而不是习题的处理，学会和理解概念，再要求应用概念处理物理问题，并从数学角度抽象出物理过程。
（二）初高中教学物理定理和定律的方法不同
1.初中物理定理及定律强调的是应用，需要理解的比较少，并且处理的问题比较简单。而高中物理注重物理定理和定律的条件。过多的条件使学生学习效率低，往往按自己的理解去处理问题，导致问题处理时出现错误。
2.在高中物理学习过程中，学生对物理规律、公式的数学表达不适应。高中老师教学强调一条直线上的矢量，在公式中的如何使用及运算。正负号的规定，必须要让学生学会使用，因此学生细节上的要求更高。例如速度的处理，力的合成，牛顿第二定律等定律应用，都强调物理量的矢量性。初中处理公式的习惯，不能很快适应高中物理的学习。
（三）高中物理学习过程中老师对注意能力的培养
运动学中的处理要求能力加强。初中学习匀速直线运动是一维运动，在高中学习的平抛运动和圆周运动强调二维的曲线运动，这种方法的不适应也使学生学习高中物理产生了畏惧。极限思维方法提高了物理学习的难度。比如瞬时速度的概念理解，在极短时间里，位移与时间的比值。学生很难理解这句话，匀变速直线运动的位移公式的处理方法，都让学生接受困难。诸多能力的要求说明在教学过程中高中与初中教学方法不同。这些都说明初高中物理教学衔接的重要性，初中教学过程中需要注意相关高中学习能力的渗透。
三、做好初高中物理教学衔接的建议及意见
（一）注意初高中物理新旧知识的相同点
初中物理和高中物理都學习运动，力、热、光和电等内容，初中阶段是定性的判断和简单的计算，高一学习阶段是物理知识处理能力的提升、拓展和理解力要求的提高，所以对物理知识由感性认识上升为理性认识，由定性分析上升为定量分析。正是有初中物理作为基础，高中物理才有进一步的延展。因此，教师在教学过程中正确认识新旧知识的相同点，积极引导学生吸收高中物理知识，减少衔接阶段学生对学习高中物理的畏惧。
（二）注意把握初高中物理教学方法的衔接
衔接工作必须紧抓教学方法，初高中老师注意沟通，让学生适应高中的教学方法，并培养学生自主学习能力。
（三）高中教师要了解初中物理知识
在教学过程中，高中物理教师只有准确地把握初中学生已掌握的知识点，在高中教学中才能做到有的放矢，事半功倍。
（四）培养学生的自主学习能力
初中物理学习侧重“接受性学习”，而高中物理学习侧重“自主性学习”，因此，高中物理教师必须在教学过程中注重培养学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力，要侧重以下几个方面：提出问题的能力、质疑能力、空间猜想能力、围绕问题开展分析与解题能力、评估解题思路和技巧的能力、与其他同学交流和合作能力。
总之，做好初高中物理教学的衔接工作是每一名初高中物理教师的重要任务，也离不开初高中一线物理教师的共同努力。让我们携起手来，一起做好初高中物理教学的衔接工作， 让学生高中物理学得更轻松、更高效！
关键词：物理教学 初高中物理衔接 自主学习
初中生进入高一后，不少学生在学习物理学科过程中遇到瓶颈。根据新课标要求，通过对照初中教材内容与高中新课标物理教材内容，笔者将从初高中教材知识及理解要求、初高中物理老师教学方法的转变、如何衔接好学生学习高中物理等方面提出自己的建议。
一、初高中教材知识及理解要求不同
（一）高一物理课本内容相对于初中知识跨度大
初中物理教材内容多是简单的物理现象和结论，所研究的也大多数是高中物理知识及现象的特例，并且研究的物理现象比较直观和简单，物理过程与生活经验很相似。另外，初中物理知识需要记忆的内容多，需要理解的物理知识少，定性判断的多，定量计算的少。初中物理知识，因为内容不深、趣味性强，初中生易于接受和理解。而从高一开始，对物理知识的学习更强调学生对物理概念和规律的理解，强调学会应用所学物理概念对物理问题进行分析，通过物理现象分析和理解现象的本质，并能解决物理问题。高一物理教材重视理论层面的分析推理，定量探究的多。例如，初中物理八年级下册中提到“力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因”，至于“力为什么能改变物体的运动状态？力和物体运动状态的改变有什么定量关系”则没有任何描述，而高中物理则要求学生必须理解和学会分析这些问题。
（二）学生学习初高中物理知识的方法不同
初中生学习物理都是老师教给学生定性的物理知识，只要求学生会用物理理论分析相关的简单问题，如物体做匀速直线运动，只要求学生知道速度不变，速度概念是用路程与时间的比值来定义的，速度只反映物体运动快慢。但高一物理教材中也有速度概念，反映的是位置的变化，并要求学生理解速度的方向性。概念的不同使学生在理解物理概念时有一定的难度。高中物理知识的学习对学生的抽象思维能力要求高，故刚上高一的学生学习时很不适应。
（三）高中物理知识的学习需要较高的运用数学处理问题的能力
初中生在学习物理的过程中只需要简单的数学知识，定性判断的问题比较多，高中物理则强调物理问题数学处理。如运动学问题对一元二次方程知识的要求、力的平衡问题对三角函数知识的要求、带电粒子在磁场中运动问题对圆的知识要求等。由于刚上高一，学生运用数学知识解决物理问题的意识较弱，进而影响到学生的物理学习。
二、初高中物理老师教学方法的转变
（一）从记忆概念到理解记忆概念
1.相同的物理概念在初高中课本的意义不同。如初中阶段功的概念与高中阶段功的概念不同，初中教材中功为力和距离的乘积，高一物理课本中功的定义为力与力的方向上位移的乘积。这就要求高中老师在教学中注重对初中所学概念进行补充及说明，让学生不仅记住概念，还要理解概念的内涵。
2.高中物理概念教学注重概念的比值定义。高中物理老师在教学过程中，会从概念定义的相似性角度加以讲解，学生要学会类比。如从运动学的密度、速度概念理解比值定义法的内涵，并类比理解加速度等概念。高中老师在教学过程中须强调概念的教学，而不是习题的处理，学会和理解概念，再要求应用概念处理物理问题，并从数学角度抽象出物理过程。
（二）初高中教学物理定理和定律的方法不同
1.初中物理定理及定律强调的是应用，需要理解的比较少，并且处理的问题比较简单。而高中物理注重物理定理和定律的条件。过多的条件使学生学习效率低，往往按自己的理解去处理问题，导致问题处理时出现错误。
2.在高中物理学习过程中，学生对物理规律、公式的数学表达不适应。高中老师教学强调一条直线上的矢量，在公式中的如何使用及运算。正负号的规定，必须要让学生学会使用，因此学生细节上的要求更高。例如速度的处理，力的合成，牛顿第二定律等定律应用，都强调物理量的矢量性。初中处理公式的习惯，不能很快适应高中物理的学习。
（三）高中物理学习过程中老师对注意能力的培养
运动学中的处理要求能力加强。初中学习匀速直线运动是一维运动，在高中学习的平抛运动和圆周运动强调二维的曲线运动，这种方法的不适应也使学生学习高中物理产生了畏惧。极限思维方法提高了物理学习的难度。比如瞬时速度的概念理解，在极短时间里，位移与时间的比值。学生很难理解这句话，匀变速直线运动的位移公式的处理方法，都让学生接受困难。诸多能力的要求说明在教学过程中高中与初中教学方法不同。这些都说明初高中物理教学衔接的重要性，初中教学过程中需要注意相关高中学习能力的渗透。
三、做好初高中物理教学衔接的建议及意见
（一）注意初高中物理新旧知识的相同点
初中物理和高中物理都學习运动，力、热、光和电等内容，初中阶段是定性的判断和简单的计算，高一学习阶段是物理知识处理能力的提升、拓展和理解力要求的提高，所以对物理知识由感性认识上升为理性认识，由定性分析上升为定量分析。正是有初中物理作为基础，高中物理才有进一步的延展。因此，教师在教学过程中正确认识新旧知识的相同点，积极引导学生吸收高中物理知识，减少衔接阶段学生对学习高中物理的畏惧。
（二）注意把握初高中物理教学方法的衔接
衔接工作必须紧抓教学方法，初高中老师注意沟通，让学生适应高中的教学方法，并培养学生自主学习能力。
（三）高中教师要了解初中物理知识
在教学过程中，高中物理教师只有准确地把握初中学生已掌握的知识点，在高中教学中才能做到有的放矢，事半功倍。
（四）培养学生的自主学习能力
初中物理学习侧重“接受性学习”，而高中物理学习侧重“自主性学习”，因此，高中物理教师必须在教学过程中注重培养学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力，要侧重以下几个方面：提出问题的能力、质疑能力、空间猜想能力、围绕问题开展分析与解题能力、评估解题思路和技巧的能力、与其他同学交流和合作能力。
总之，做好初高中物理教学的衔接工作是每一名初高中物理教师的重要任务，也离不开初高中一线物理教师的共同努力。让我们携起手来，一起做好初高中物理教学的衔接工作， 让学生高中物理学得更轻松、更高效！