音乐教育是以音乐艺术的手段对学生进行思想教育和审美教育的一种教育形式。它用艺术美的甘露浇开孩子们心灵中美丽的花朵,启发学生树立远大的理想,陶冶和培养他们具有优良的品格和高尚的情操。音乐教育借助倾听来感知音乐美,借助歌唱来表现音乐美,借助表演来发展音乐美。它是面向所有学生敞开大门的、陶冶性情、滋养心灵的一副良药。而其中最重要的是培育人的创造性和审美能力。
　　一、挥动想象的翅膀,让快乐展翅
　　1. 让学生乐于表演
　　表演是学生们最为喜爱和最易接受的一种音乐形式,儿童天性就爱载歌载舞做游戏、蹦蹦跳跳唱童谣,所以,歌表演有着原生态的意象,是孩子们心声的体现。他们按自己的理解,运用声音、动作、手势、表情等非言语手段来扮演各种角色表现歌曲、故事。表演中可以培养学生们自信、勇敢、大方的个性,能够积极主动与人交谈、协商、合作与交往。当学生熟悉和理解一首歌后,我总是在自由宽松的环境下让学生用身段、手势、眼神、表情来表演,有时根据歌曲的意境,让学生试着发挥想象来表演歌曲中的角色,可以是生活的角色,也可以是虚拟的角色。为了增添气氛,我要求学生自制道具进行创造性表演。如教第四册《蜗牛与黄鹂鸟》时,我让学生自愿分组,每小组准备一个与本歌曲有关的节目,十五分钟过后,学生上台表演。一个组表演合唱,小组长领唱,其他同学合唱。一个组表演小品《蜗牛与黄鹂鸟》,书包是蜗牛的壳,衣服是黄鹂鸟的翅膀。一个小组表演舞蹈。一个小组表演打击乐,用手拍打桌子或用铅笔敲打铅笔盒。课堂气氛非常积极、活跃。
　　2. 让学生乐于画
　　一、二年级的小朋友,对音乐和绘画的联想越丰富,艺术作品所起的作用就越大。“音乐和绘画”在唱游课中,可用绘画的手段,即颜色、色块、图案、线条、构画,反映出音乐所塑造的形象,让学生联想音的高低、音的强弱、音的长短、音乐内容、音乐的情绪、音乐形象,鼓励学生根据自己的体会、想象感受到的音乐形象画一幅画,引起他们内心世界的共鸣。而学生最喜欢用色块来表达听音乐的感受,用红色表达欢快、热烈的场面,用蓝色表现抑郁、沉闷的心情,用绿色表达生命与希望,用黄色表现明亮與美丽。如我们欣赏第十二册《致音乐》时,学生根据我准备的材料展开活动。一组学生用水彩颜料吹画春天,一组学生用各种颜色的纸块剪贴春天,一组学生用色彩、牙刷喷洒,一组学生勾画简笔画等。学生们在这轻松愉快的气氛中感受了美,表达了美,创造了美。
　　二、开启创作之门,体验成就感
　　1. 自制乐器,提升创作兴趣
　　每个学生都喜欢敲敲打打,若听到自己“制造”出来的声音就有成就感与满足感。根据这个特点,我鼓励和引导学生在生活中细心观察、开动脑筋,结合自己的生活经验和已有知识,拓展思维空间,自己设计、自己动手,尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器。我在教室的周围摆上了多种打击乐器及玻璃瓶、盛水碗、筷子、沙子、风铃等,请学生自己去寻找、体验。学生很快认识到了打击乐器的名字及其特点。接着我启发大家:“你能自己创造出一种乐器吗?”学生们纷纷发表意见,有的用易拉罐装进少许沙子做成沙锤,有的在多个啤酒瓶里装进不同份量的水,吊起瓶子做成云锣或碰铃,有的用铁丝串起穿孔的啤酒瓶盖做成串铃,有的用整把竹筷子或塑料可乐瓶相互敲击当做鼓,还有的用几串钥匙当作串铃,以一叠撕成条状的报纸作沙锤用。当同学们采用各种演奏形式创造性地即兴为歌曲伴奏时,神态是那样的认真,节奏是那样的整齐。
　　2. 自编歌词,培养创造能力
　　在教学中,启发学生联系自己的生活实际和已有的知识,给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词,既能培养学生的创造能力,又能提高学生演唱新歌的兴趣,同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱《哈里罗》时,当学生唱会了歌曲后,我便启发学生联系自己的生活实际,根据《哈里罗》的曲调创编歌词。歌词编得幼稚好玩,如:“大家拍手唱歌哈里罗,来来来来来来哈里罗。同学们呀唱歌哈里罗,来来来来来来哈里罗。”我采取表扬为主的方式,保护学生的创编积极性。学生唱着自己改编的歌曲,创造力顿时被激发出来。一个同学唱完自编歌词的歌曲后,其他同学都争先恐后地要唱自己创编的歌词。正如音乐大师贝多芬所说:“音乐能使人类的精神爆出火花!”
　　 责任编辑魏文琦