我是从一年级的时候开展班级阅读活动的。要想激发学生的阅读兴趣，就得创造一个能吸引他们的阅读环境和氛围。为此，我精心地挑选了一个同学们喜欢的图书柜，它充满童真，色彩鲜艳。我让学生们带来自己喜欢的图书，这样也是方便进行图书的交流和简单的推荐。同学们有了这样的图书柜作为班级图书摆放的地方，潜移默化中就激发了学生的阅读兴趣。
　　基于低年级学生识字量少的现状，我就在兴趣小组活动课上开展绘本阅读教学，带领他们一起阅读绘本，让学生练习说话，提高他们的语言表达能力。刚开始进行阅读推广活动，是在一年级，师生共读一本书。在班级里进行绘本阅读时，不知不觉中我和学生都会被绘本带来的无限魅力所吸引，我很投入地给同学们讲述着故事，大家会随着故事情节变化自己的心情，同学们很喜欢听我讲故事，渐渐地绘本成了我和同学们交流的一座桥梁。
　　随着同学们慢慢地喜欢上了阅读绘本，我便改变了策略，不仅自己在读绘本，讲道理给他们听，而且开启了新的阅读方式——我们跟着绘本插图进行想象猜绘本，想象接下来会发生什么美妙的事情，主人公又会做些什么？结果又会如何？同学们打开了天马行空的思维，甚至出现了比绘本的结果更加美好的结局，因为学生就是创造的小天使。
　　到了二年级，我们开展了绘本制作和创作的兴趣课。表面上看似乎和绘画有着很大联系，其实最大的魅力和价值被隐藏起来了。阅读的启蒙来源于绘本的插图，毫无疑问的是，阅读绘本也是从插图开始吸引着学生。所以，在二年级我开设了制作绘本的兴趣课课程，这样他们为绘本编辑自己喜欢的文字，创作动人的故事情节，通过自己喜欢的颜色绘出美丽的图画，配上简单的文字，有的学生表达能力和概括能力并不强也没关系，绘画完成后装订成册，把自己的阅读感受写在绘本的最后一页，同学们很自信地在书籍的封面上写上名字。看到学生们个个那么自豪，觉得自己是了不起的画家和作家，其实我在潜意识里就给他们增强了阅读的兴趣，极大地提高了他们读、写、画的想象能力，同时也得到了家长们的热情支持和积极配合，并参与了绘本的阅读和制作。等孩子们长大了，回想儿时阅读绘本、制作绘本，这是一份多么美好的、值得珍惜的回忆。
　　到了三、四年级，同学们逐渐养成了自觉阅读的好习惯，借助区里的七彩阅读打卡，他们在课外时间都自主进行阅读打卡。
　　到了高年级，时间没有低年级那么充裕，在学校的阅读课上，我依然会参与同学们的阅读，和他们一起阅读必读书目，随着年龄增长，孩子的阅读水平和识字量逐步提高，在阅读课上，我会随机请一组学生用开火车的方式合作读课外书，一起分角色朗读，并且在读书的过程中，让他们学习进行圈画好词好句，在有疑问处标上问号，让他们在阅读中思考。如果遇到太难处理的环节，我会主动地给他们绘出思维导图，帮助理清人物关系，进行简单的梳理，帮助他们解决疑问，并且让学生练习提问，因为提出一个好的问题比解决一个问题更加值得表扬。久而久之，阅读课不仅教学生收获了知识经验，而且培养了他们解决问题的能力。
　　检查阅读效果时，我把学生分成了8组，每个组让他们推选一个组长，每天晚上在微信上用语音朗读，小组长进行阅读打卡和检查。第二天回到学校，小组长在我们专用的本子上，给各组成员进行量化加分，慢慢地不太爱读书的学生为了积分也由被動变成主动，班级的读书氛围更加浓烈了。我自己买了图书漂流卡，发给学生，让他们自己去完成，然后贴到班级的图书角，这样同学们就很快地从同龄人那里获取到他们感兴趣的书籍，比老师们推荐更加有效。同学们也会在我分发的阅读卡上写下好词好句及简单的感想，看到自己的读书卡被张贴出来，看到漂流卡上出现自己的名字的次数越来越多，其实这又是一次激励学生们投入阅读的契机。慢慢地，阅读在班级中已经形成了一种好习惯，我多么希望这种好习惯陪伴他们终身！
　　（作者单位：徐州经济技术开发区刘湾小学）