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前不久，我们赴英国进行了为期两个月的学习与考察。通过英国杜伦大学的讲座培训以及到部分中小学的考察与交流，英国中学生的个性与共性的和谐发展给我们留下了非常深刻的印象。
一、尊重学生个性的校训
任何一所学校都有自己的校训。校训往往是一所学校办学思想的核心内容。斯坦利技术学校（Stanley School of Technology）的校训是：“教育是为了学生21世纪的生活：特殊能力的学生接受特殊的教育，需要更多的激励。我们鼓励他们拓展经历，提高认知能力。我们应积极培养学生广泛的兴趣。” 库鲁克小学（Crook Primary School）的校训是：“迎接未来的挑战：相互珍视，只有尊重别人才能赢得别人的尊重。待人要礼貌、诚实，这样才能赢得别人的信任。”坦菲尔德学校(Tanfield School)的校训是：“创新、奉献与成功：每一个个体都是唯一的，要给学生提供一个安全而充满关爱的环境。满足学生的需求使他们的潜能得到最大程度的发挥。”
从这些校训中，我们可以感受到学校所提倡的育人氛围主要有如下特点：即强调培养学生的各种能力，如共性精神——自律、相互尊重、具有责任感；交际能力——学会合作、学会交流、相互尊重；个性精神——独立、自信、创造力……表面看这些学校所关注的侧重点似乎不同，实际上都只有一个目的，即充分发展学生的个性和共性且和谐发展。
二、清晰具体的行为规范
每一所学校都会有对学生言行规范的具体要求或期待的具体行为目标。在斯坦利技术学校有一张画报是关于学校评选将免费参加过山车旅游的学生行为规范条件，其中第一个必备条件就是一学年至少必须达到92%的到校率。在该校心理治疗室的走廊上赫然写着：“如何学会控制自己的愤怒情绪：深呼吸，从1数到10，散步，拍球，记在本子上……”“如何成为一名优秀的团队成员：学会倾听别人的观点，共同承担责任，学会支持和鼓励他人，团队有明确的共同目标……”在一间教室的后墙上我们发现：“200次受到表扬的学生将获得铜牌证书，400次将获得银牌证书，600次将获得金牌证书，700次以上将获得白金牌证书。”“如果学生对教职员工使用粗话，这名学生必须离开教室。如果两名学生相互说粗话，必须同时停课。如果大声说粗话以至被其他学生听到，这名学生必须被隔离。”在库鲁克小学的门口有一则提醒小朋友该如何向护送自己上学的亲人告别的画报。上面是这样指导小孩的：“当我到达学校门口，我应给我的妈妈、爸爸、祖父母或任何送我上学的人一个拥抱和一个吻。然后挥手告别并高兴地进班。”在英国我们所见到的中学生都统一穿校服。我们没有看到任何一个学生留长发和胡须的，形象十分整洁。
三、自由开放的行为创新
在许多学校看到鼓励学生大胆的创新行为，比如：“最终失败的人只能是那些不敢尝试的人”。在各所中学的美术课上我们所见到的情景都是学生在那儿随心所欲地画，但学生都在认真地用“心”去画。有一位学生自办了一张海报贴在墙上，图文并茂。主题文字是：“孩子也是种族歧视的牺牲品。由于种族偏见，来自少数民族和不同文化背景的非常小的孩子经常忍受欺凌。亚洲人或黑人的孩子总受到无知的嘲弄和辱骂。而这只能带来自我仇
恨、沮丧和心灵创伤。”这张自制的海报使我们受到震撼。
四、开放互动的课堂教学
在课堂上，每个学生都有平等的机会参与全部教学活动，学生总是在非常自由地表达自己的观点与理解。学生可以随时提问，不需要起立和举手。课堂上的学生活动竞争性明显强于合作性，因为这样才能不会出现总是经历失败的学生。低年级的学生上课时都围坐在一起，高年级的班级上课时也经常以小组活动为主。许多班级经常是两位老师同时上课，一位主讲，另一位坐在学生群体中给需特殊要求的学生以及时的辅导。我非常惊讶地发现许多老师辅导学生时是跪着与学生交流（所有地面都铺地毯）,师生的视线始终处于同一水平线上。在课堂上，大部分时间都被学生用来思考、操作、相互讨论等。教师非常鼓励学生个性发展和自我表现。教师对学生的评价是以赏识或肯定为主。此外学校还经常根据教学内容组织学生外出参观、旅游，使学生接触自然、认识自然、了解社会，把课堂教学延伸到校外。英国的博物馆之多让我们无法想象，每一个博物馆都有自己的主题。这些场所是学生经常去参观学习的地方。大部分学校将学生按能力分成不同的层次（相当于中国的快慢班），学校普遍为学生提供各种不同的选修课，让学生根据自己的特点选修，如戏剧表演、机械设计等。课外活动十分丰富，尤其是各类体育运动，学生均积极参加。这都给学生提供了自主发展的开放空间。
五、温馨如家的教室布置
许多学校实行走班制（即教室不固定），教室主要是按科目设置，每天早上学生先统一集合，然后排队进入学科教室。教室的设施、装饰与学科紧密相关。如地理教室就有相应图表、实物或模型等；每一间教室按功能分成不同的区域，方便学生学习的设施一应俱全：上课区（25人左右的桌椅、白板、投影仪、电视等），图书区（与学科相关的图书资料以及交上的作业本等）、展示区（学生的画报、实验报告、手工作品、图片等）。有的还有一个小型计算机房（摆放2-3台可上网的电脑供学生随时查阅资料）。家的气氛营造的很到位，从而强化学生的归属感。可以说，这真正把教室变成了充分展示学生个性、方便学生学习的场所。
当然，由于我国的国情与英国有很大的不同，我们不可能一切都去模仿或肯定，但一些培养学生的理念还是非常值得我们相互探讨和学习的。总之，目的都是为学生的终身发展负责的。
（作者单位：223200江苏省淮安中学）
一、尊重学生个性的校训
任何一所学校都有自己的校训。校训往往是一所学校办学思想的核心内容。斯坦利技术学校（Stanley School of Technology）的校训是：“教育是为了学生21世纪的生活：特殊能力的学生接受特殊的教育，需要更多的激励。我们鼓励他们拓展经历，提高认知能力。我们应积极培养学生广泛的兴趣。” 库鲁克小学（Crook Primary School）的校训是：“迎接未来的挑战：相互珍视，只有尊重别人才能赢得别人的尊重。待人要礼貌、诚实，这样才能赢得别人的信任。”坦菲尔德学校(Tanfield School)的校训是：“创新、奉献与成功：每一个个体都是唯一的，要给学生提供一个安全而充满关爱的环境。满足学生的需求使他们的潜能得到最大程度的发挥。”
从这些校训中，我们可以感受到学校所提倡的育人氛围主要有如下特点：即强调培养学生的各种能力，如共性精神——自律、相互尊重、具有责任感；交际能力——学会合作、学会交流、相互尊重；个性精神——独立、自信、创造力……表面看这些学校所关注的侧重点似乎不同，实际上都只有一个目的，即充分发展学生的个性和共性且和谐发展。
二、清晰具体的行为规范
每一所学校都会有对学生言行规范的具体要求或期待的具体行为目标。在斯坦利技术学校有一张画报是关于学校评选将免费参加过山车旅游的学生行为规范条件，其中第一个必备条件就是一学年至少必须达到92%的到校率。在该校心理治疗室的走廊上赫然写着：“如何学会控制自己的愤怒情绪：深呼吸，从1数到10，散步，拍球，记在本子上……”“如何成为一名优秀的团队成员：学会倾听别人的观点，共同承担责任，学会支持和鼓励他人，团队有明确的共同目标……”在一间教室的后墙上我们发现：“200次受到表扬的学生将获得铜牌证书，400次将获得银牌证书，600次将获得金牌证书，700次以上将获得白金牌证书。”“如果学生对教职员工使用粗话，这名学生必须离开教室。如果两名学生相互说粗话，必须同时停课。如果大声说粗话以至被其他学生听到，这名学生必须被隔离。”在库鲁克小学的门口有一则提醒小朋友该如何向护送自己上学的亲人告别的画报。上面是这样指导小孩的：“当我到达学校门口，我应给我的妈妈、爸爸、祖父母或任何送我上学的人一个拥抱和一个吻。然后挥手告别并高兴地进班。”在英国我们所见到的中学生都统一穿校服。我们没有看到任何一个学生留长发和胡须的，形象十分整洁。
三、自由开放的行为创新
在许多学校看到鼓励学生大胆的创新行为，比如：“最终失败的人只能是那些不敢尝试的人”。在各所中学的美术课上我们所见到的情景都是学生在那儿随心所欲地画，但学生都在认真地用“心”去画。有一位学生自办了一张海报贴在墙上，图文并茂。主题文字是：“孩子也是种族歧视的牺牲品。由于种族偏见，来自少数民族和不同文化背景的非常小的孩子经常忍受欺凌。亚洲人或黑人的孩子总受到无知的嘲弄和辱骂。而这只能带来自我仇
恨、沮丧和心灵创伤。”这张自制的海报使我们受到震撼。
四、开放互动的课堂教学
在课堂上，每个学生都有平等的机会参与全部教学活动，学生总是在非常自由地表达自己的观点与理解。学生可以随时提问，不需要起立和举手。课堂上的学生活动竞争性明显强于合作性，因为这样才能不会出现总是经历失败的学生。低年级的学生上课时都围坐在一起，高年级的班级上课时也经常以小组活动为主。许多班级经常是两位老师同时上课，一位主讲，另一位坐在学生群体中给需特殊要求的学生以及时的辅导。我非常惊讶地发现许多老师辅导学生时是跪着与学生交流（所有地面都铺地毯）,师生的视线始终处于同一水平线上。在课堂上，大部分时间都被学生用来思考、操作、相互讨论等。教师非常鼓励学生个性发展和自我表现。教师对学生的评价是以赏识或肯定为主。此外学校还经常根据教学内容组织学生外出参观、旅游，使学生接触自然、认识自然、了解社会，把课堂教学延伸到校外。英国的博物馆之多让我们无法想象，每一个博物馆都有自己的主题。这些场所是学生经常去参观学习的地方。大部分学校将学生按能力分成不同的层次（相当于中国的快慢班），学校普遍为学生提供各种不同的选修课，让学生根据自己的特点选修，如戏剧表演、机械设计等。课外活动十分丰富，尤其是各类体育运动，学生均积极参加。这都给学生提供了自主发展的开放空间。
五、温馨如家的教室布置
许多学校实行走班制（即教室不固定），教室主要是按科目设置，每天早上学生先统一集合，然后排队进入学科教室。教室的设施、装饰与学科紧密相关。如地理教室就有相应图表、实物或模型等；每一间教室按功能分成不同的区域，方便学生学习的设施一应俱全：上课区（25人左右的桌椅、白板、投影仪、电视等），图书区（与学科相关的图书资料以及交上的作业本等）、展示区（学生的画报、实验报告、手工作品、图片等）。有的还有一个小型计算机房（摆放2-3台可上网的电脑供学生随时查阅资料）。家的气氛营造的很到位，从而强化学生的归属感。可以说，这真正把教室变成了充分展示学生个性、方便学生学习的场所。
当然，由于我国的国情与英国有很大的不同，我们不可能一切都去模仿或肯定，但一些培养学生的理念还是非常值得我们相互探讨和学习的。总之，目的都是为学生的终身发展负责的。
（作者单位：223200江苏省淮安中学）