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摘要：美术游戏化教学十分符合幼儿活泼好动、喜欢想象与表现自我的特性。而通过将信息技术运用于美术游戏化教学中，能够让幼儿进行丰富的观察与体验活动，让幼儿进行美术素材的积累，美术基本方法的学习，美术作品的感受，从全方面提高幼儿的美术素养。因此，教师要重视信息技术在幼儿园美术游戏化教育中的运用，促进幼儿美术能力获得有效提高。
关键词：信息技术;幼儿;美术;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过游戏来进行美术教学，能够有效激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿体会到美术创作的乐趣和美术学习的趣味性。而从目前来看，很多教师对于游戏的形式还缺乏足够的创新，造成幼儿的学习过程过于单一与枯燥。而通过将信息技术进行运用，能够让幼儿借助一定的画面对有趣的事物进行观察体验与想象，展开形式多样的游戏活动，进行多方面的美术知识学习。下面，笔者就具体谈一谈如何运用信息技术实现幼儿园美术游戏化的教学。
一、观看有趣事物，学习绘画基本方法
对于幼儿来说，绘画技能主要表现为幼儿能够运用简单的图形对事物的大体形状进行描绘。因此，教师可以运用信息技术搜索幼儿感兴趣的画面，让幼儿对画面中事物的特点展开多方面的观察，运用相应的简单图案进行展现，以此让幼儿掌握基本的绘画方法，提高幼儿的学习趣味。
比如，教师可以运用信息技术播放各种动物的图片，让幼儿在观察中进行大体描绘。比如，这时可以播放出老虎、狮子、大象、小猫等各种动物。然后与幼儿交流“这些动物的眼睛是怎样的形状呢？尾巴是怎样的形状呢？”对此，幼儿通过对画面进行观察，能够发现这些动物的眼睛都是圆形的，尾巴都是长条形的。接着，教师可以引导幼儿思考“这些动物的眼睛大小和尾巴的长短有什么区别吗？”幼儿能够发现“大象的眼睛最大，尾巴最长。老虎和狮子的眼睛和尾巴大小比较相近。小猫的眼睛最小，尾巴也最短。”由此，幼儿可以画出很大的原型来充当大象的眼睛，画出又长又粗的线条充当大象的尾巴。同时，在描绘小猫时，可以画出很小的圆形来充当小猫的眼睛，画出很细的线条来充当小猫的尾巴。同样，教师还可以引导幼儿思考“大象的耳朵像什么呢？老虎和狮子的腿是怎样的形状呢？”幼儿能够发现大象的耳朵很像一把扇子。幼儿可以画出较大的半圆形来充当大象的耳朵。也能够发现，老虎和狮子的腿比较长，比较粗，因而可以画出又长又粗的线条来充当这些动物的肢体。在这样的教学中，教师能够运用信息技术播放有趣的图片，引导幼儿进行多方面的观察，帮助幼儿生动学习基本的绘画方法。
二、拆分有趣物体，进行手工制作活动
进行手工制作也是幼儿美术能力的重要体现。在教学中，教师可以运用信息技术播放教学视频，让幼儿对视频通过观看，了解一些手工艺品的制作方法，然后运用相应的材料开制作。在手工艺品的选材上表示，可以充分根据幼儿的兴趣，让幼儿对各种动画模型进行制作，进一步强化幼儿的学习趣味。
比如，教师可以引导幼儿进行变形金刚的工艺品制作。首先，教师可以在多媒体上播放出变形金刚的制作视频。在幼儿观看时，教师可以引导幼儿思考“变形金刚由哪些部分组成的？這些部分是怎样的形状呢？”幼儿可以在视频的引导下展开具体的制作活动。对此，幼儿可以先用纸片粘贴成小方块方块充当变形金刚的头部。然后用一些包装盒充当变形金刚的腹部。最后可以用一些小木棍充当变形金刚的肢体。又比如，教师可以引导幼儿进行奥运福娃制作视频的观看。对此，幼儿能够发现本次制作所运用的材料主要为橡皮泥。因此，幼儿在视频的引导下，能够用橡皮泥揉成一些球体，充当福娃的头部。用橡皮泥制作成方块状充当福娃的腹部。然后用橡皮泥揉成一些长条状，充当福娃的腿部。之后教师还可以引导幼儿思考“视频中的福娃做出了怎样的动作呢？我们可以让福娃看起来像在奔跑吗？”对此，幼儿在视频的引导下，可以将福娃的腿部进行弯曲，表现出奔跑的姿态。在这样的教学中，教师能够运用多媒体引导幼儿进行手工艺品的学习，让幼儿充分发挥观察能力和想象力，提高美术素养。
三、欣赏美丽事物，强化美术学习习惯
幼儿通过进行美术学习，能够对生活中的美好事物进行欣赏，产生出丰富的情感，激发热爱自然与生活的品质。因此，在教学的过程中，教师可以运用信息技术将生活中的美丽景象进行录制，让幼儿想象在这些优美的环境中进行自由活动，从而获得身心的愉悦，培养长期的美术学习习惯。
对此，教师可以运用信息技术录制日常生活和自然界中的各种情景，引导幼儿进行观赏。比如，在幼儿进行户外活动时，教师可以运用信息技术对幼儿的活动过程进行录制。之后，教师可以将这些视频在信息技术上进行播放。幼儿能够对自己在活动过程中的神态变化和各种动作进行观看。之后，教师可以让幼儿根据视频中的内容展开绘画活动。幼儿能够体会到绘画中的丰富乐趣。又比如，教师可以带领幼儿在自然界中进行散步，然后运用信息技术将幼儿感兴趣的优美风景进行录制，在多媒体上进行呈现。之后，教师可以与幼儿交流“我们能不能描绘出这样美丽的风景呢？”幼儿能够体会到绘画对于表现生活中美好事物的重要作用，体会到绘画的重要性，从而有意识的进行更为丰富的美术知识的学习。另外，教师还可以引导幼儿在生活中进行多种形式的活动，运用信息技术对这些活动的过程进行录制，然后让幼儿根据视频内容将活动的过程作为素材展开绘画活动，进一步强化幼儿的美术学习兴趣。在这样的教学中，教师能够运用信息技术培养幼儿强烈的审美意识，让幼儿通过绘画来表现生活与自然的美好，培养幼儿良好的美术学习习惯。
综上所述：信息技术对于幼儿美术学习具有非常重要的促进作用。在幼儿园美术教育的过程中，教师可以广泛运用信息技术引导幼儿展开游戏化的美术学习活动，帮助幼儿掌握基本的绘画方法，增强幼儿的手工制作能力，培养幼儿长期的美术学习习惯，促进幼儿美术素养获得不断的提高。
参考文献
[1]韩建华. 运用信息技术实现幼儿园美术教育游戏化的实践研究[J]. 学周刊，2020（14）：181-182.
[2]蒋婷. 浅谈幼儿美术活动与信息技术相整合的策略[J]. 考试周刊，2020（84）：161-162.
[3]张燕. 信息技术在幼儿园美术教学中的应用[J]. 贵州教育，2017（12）：32-33.
关键词：信息技术;幼儿;美术;游戏化
中图分类号：G4 文献标识码：A
通过游戏来进行美术教学，能够有效激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿体会到美术创作的乐趣和美术学习的趣味性。而从目前来看，很多教师对于游戏的形式还缺乏足够的创新，造成幼儿的学习过程过于单一与枯燥。而通过将信息技术进行运用，能够让幼儿借助一定的画面对有趣的事物进行观察体验与想象，展开形式多样的游戏活动，进行多方面的美术知识学习。下面，笔者就具体谈一谈如何运用信息技术实现幼儿园美术游戏化的教学。
一、观看有趣事物，学习绘画基本方法
对于幼儿来说，绘画技能主要表现为幼儿能够运用简单的图形对事物的大体形状进行描绘。因此，教师可以运用信息技术搜索幼儿感兴趣的画面，让幼儿对画面中事物的特点展开多方面的观察，运用相应的简单图案进行展现，以此让幼儿掌握基本的绘画方法，提高幼儿的学习趣味。
比如，教师可以运用信息技术播放各种动物的图片，让幼儿在观察中进行大体描绘。比如，这时可以播放出老虎、狮子、大象、小猫等各种动物。然后与幼儿交流“这些动物的眼睛是怎样的形状呢？尾巴是怎样的形状呢？”对此，幼儿通过对画面进行观察，能够发现这些动物的眼睛都是圆形的，尾巴都是长条形的。接着，教师可以引导幼儿思考“这些动物的眼睛大小和尾巴的长短有什么区别吗？”幼儿能够发现“大象的眼睛最大，尾巴最长。老虎和狮子的眼睛和尾巴大小比较相近。小猫的眼睛最小，尾巴也最短。”由此，幼儿可以画出很大的原型来充当大象的眼睛，画出又长又粗的线条充当大象的尾巴。同时，在描绘小猫时，可以画出很小的圆形来充当小猫的眼睛，画出很细的线条来充当小猫的尾巴。同样，教师还可以引导幼儿思考“大象的耳朵像什么呢？老虎和狮子的腿是怎样的形状呢？”幼儿能够发现大象的耳朵很像一把扇子。幼儿可以画出较大的半圆形来充当大象的耳朵。也能够发现，老虎和狮子的腿比较长，比较粗，因而可以画出又长又粗的线条来充当这些动物的肢体。在这样的教学中，教师能够运用信息技术播放有趣的图片，引导幼儿进行多方面的观察，帮助幼儿生动学习基本的绘画方法。
二、拆分有趣物体，进行手工制作活动
进行手工制作也是幼儿美术能力的重要体现。在教学中，教师可以运用信息技术播放教学视频，让幼儿对视频通过观看，了解一些手工艺品的制作方法，然后运用相应的材料开制作。在手工艺品的选材上表示，可以充分根据幼儿的兴趣，让幼儿对各种动画模型进行制作，进一步强化幼儿的学习趣味。
比如，教师可以引导幼儿进行变形金刚的工艺品制作。首先，教师可以在多媒体上播放出变形金刚的制作视频。在幼儿观看时，教师可以引导幼儿思考“变形金刚由哪些部分组成的？這些部分是怎样的形状呢？”幼儿可以在视频的引导下展开具体的制作活动。对此，幼儿可以先用纸片粘贴成小方块方块充当变形金刚的头部。然后用一些包装盒充当变形金刚的腹部。最后可以用一些小木棍充当变形金刚的肢体。又比如，教师可以引导幼儿进行奥运福娃制作视频的观看。对此，幼儿能够发现本次制作所运用的材料主要为橡皮泥。因此，幼儿在视频的引导下，能够用橡皮泥揉成一些球体，充当福娃的头部。用橡皮泥制作成方块状充当福娃的腹部。然后用橡皮泥揉成一些长条状，充当福娃的腿部。之后教师还可以引导幼儿思考“视频中的福娃做出了怎样的动作呢？我们可以让福娃看起来像在奔跑吗？”对此，幼儿在视频的引导下，可以将福娃的腿部进行弯曲，表现出奔跑的姿态。在这样的教学中，教师能够运用多媒体引导幼儿进行手工艺品的学习，让幼儿充分发挥观察能力和想象力，提高美术素养。
三、欣赏美丽事物，强化美术学习习惯
幼儿通过进行美术学习，能够对生活中的美好事物进行欣赏，产生出丰富的情感，激发热爱自然与生活的品质。因此，在教学的过程中，教师可以运用信息技术将生活中的美丽景象进行录制，让幼儿想象在这些优美的环境中进行自由活动，从而获得身心的愉悦，培养长期的美术学习习惯。
对此，教师可以运用信息技术录制日常生活和自然界中的各种情景，引导幼儿进行观赏。比如，在幼儿进行户外活动时，教师可以运用信息技术对幼儿的活动过程进行录制。之后，教师可以将这些视频在信息技术上进行播放。幼儿能够对自己在活动过程中的神态变化和各种动作进行观看。之后，教师可以让幼儿根据视频中的内容展开绘画活动。幼儿能够体会到绘画中的丰富乐趣。又比如，教师可以带领幼儿在自然界中进行散步，然后运用信息技术将幼儿感兴趣的优美风景进行录制，在多媒体上进行呈现。之后，教师可以与幼儿交流“我们能不能描绘出这样美丽的风景呢？”幼儿能够体会到绘画对于表现生活中美好事物的重要作用，体会到绘画的重要性，从而有意识的进行更为丰富的美术知识的学习。另外，教师还可以引导幼儿在生活中进行多种形式的活动，运用信息技术对这些活动的过程进行录制，然后让幼儿根据视频内容将活动的过程作为素材展开绘画活动，进一步强化幼儿的美术学习兴趣。在这样的教学中，教师能够运用信息技术培养幼儿强烈的审美意识，让幼儿通过绘画来表现生活与自然的美好，培养幼儿良好的美术学习习惯。
综上所述：信息技术对于幼儿美术学习具有非常重要的促进作用。在幼儿园美术教育的过程中，教师可以广泛运用信息技术引导幼儿展开游戏化的美术学习活动，帮助幼儿掌握基本的绘画方法，增强幼儿的手工制作能力，培养幼儿长期的美术学习习惯，促进幼儿美术素养获得不断的提高。
参考文献
[1]韩建华. 运用信息技术实现幼儿园美术教育游戏化的实践研究[J]. 学周刊，2020（14）：181-182.
[2]蒋婷. 浅谈幼儿美术活动与信息技术相整合的策略[J]. 考试周刊，2020（84）：161-162.
[3]张燕. 信息技术在幼儿园美术教学中的应用[J]. 贵州教育，2017（12）：32-33.