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摘要：幼儿园是幼儿脱离家庭环境接触到的第一个集体，在这里有同龄的伙伴，会好奇也会因陌生而恐惧;另一方面，幼儿教育对于幼儿认知体系的建立起了非常重要的作用。在这样的情况下，游戏化的教学模式应运而生。游戏化教学在幼儿园教育中的有效實施可以让幼儿轻松的克服恐惧心理更好地融入集体;能够在满足幼儿好奇心的同时完成教育目标。当然，在游戏的内容方面需要幼师们花费精力去筛选与设计，游戏要具有教育意义这是前提，还要有趣味性，能够激发幼儿参与活动的积极性，同时还要能够增强幼儿的情感体验，激活幼儿思维意识。
关键词：幼儿园，游戏化，情感体验，思维意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
《幼儿园教育指导纲要》中指出：游戏应为幼儿园教育中的基本活动，幼儿园教育应该将教学活动融入于各项活动之中。由此可见，幼儿的认知特点和游戏化的教学方法是非常契合的。一方面，教师精心设计的游戏可以锻炼幼儿的身体，帮助幼儿健康成长;另一方面，渗透了教育计划和方法的游戏可以激励幼儿通过游戏表达自己的想法，提升幼儿自主学习能力。本文接下来将针对游戏化教学在幼儿园中的有效构建与实施提出以下几点建议和方法。
1.利用游戏化教学激发幼儿学习兴趣
著名的儿童心理学家皮亚杰认为：2-7岁的幼儿处在前运算阶段，这个时期的儿童可以认知一定的图式，但是这些图式必须要跟具体的动作相联系，才能形成自己的经验。 所说的运算是指儿童的智力或者操作的实施。由此可见，幼儿的教育必须建立在具象的活动之中才能有效开展。这就要求幼师创建游戏化的教学环境，让幼儿愿意主动参与到课堂中来，在积极探索的过程中完成教学目标。
在幼儿健康领域的教育目标中包括：动作发展，身心状况，生活习惯和能力三个领域。其中生活习惯又包括生活卫生习惯，生活自理能力，安全与自我保护等三个子领域。幼儿就像一张未经涂抹的画布，有各种各样的事情需要让幼儿理解接受，针对健康领域的教育目标，教师可以用“角色扮演类游戏”引导学生完成教育目标，比如：让幼儿扮演医生，可以从中学习到每天要洗手刷牙，不然容易产生主要或生病打针，提升帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯;再比如模拟超市购物的活动，可以锻炼幼儿的生活自理能力。
2.利用游戏化教学增强幼儿情感体验
幼儿阶段的孩子主要以自我为中心，会根据自己的生活经验完成每天的活动。那么教师设计的游戏应该联系到幼儿自身的生活经验，来引起幼儿的情感共鸣，从而进一步增强幼儿的情感体验，将教育目标在轻松愉悦的教学环境下输出给孩子们。
在科学领域的教学目标中，教材有设计一节课叫“好玩的蛋壳”。这节课的教学目的是利用鸡蛋凸面与拱桥类似的特点，让幼儿理解拱桥受力比较大的原理。抽象的科学现象对于幼儿来说过于复杂，但是鸡蛋这种生活化的物质在课堂中的运用就大大提高了幼儿的兴趣，有了熟悉的情感体验，再通过游戏的设计将这种情感体验转移到对拱桥结构的理解上。有了这个前提，教师在讲述拱桥受力原理的时候就事半功倍了。在以后的生活中，假如有机会遇到拱桥幼儿会联想到这个游戏，对拱桥有更清晰的认识和判断。
3.利用游戏化教学提升幼儿自主思考能力
在游戏的设计中，需要注重游戏场景及游戏形式的多元化，这可以给予幼儿不同的感官体验，让幼儿通过自主学习完成游戏。在这个过程中幼儿的主动思考能力得到提升，也培养了幼儿解决问题的能力。在幼儿完成游戏时，可以提供一些小小的礼物作为奖励，这会让幼儿获得成就感，对课程的学习有更积极的情感体验。
在艺术领域的教学目标中，创造与表现，欣赏与感受两个子领域的教学目标。教师可以通过“你画我猜”的游戏锻炼幼儿的创造与表现的能力，绘画的孩子要主动思考如何将看到的事物用笔呈现给小伙伴才能让对方明白自己的意思，作为猜的一方，幼儿需要仔细感受看到的事物然后与自己的经验关联得出正确答案，整个游戏让幼儿有了高度的参与感，在游戏中能够有主动思考创造的机会，使教育目标在游戏中顺利完成。
4.利用游戏化教学拉近教师与幼儿之间的亲密距离
一个高效的课堂离不开教师与学生的互动，想要完成有效互动那么拉近教师与学生之间的亲密距离是非常必要的。对于大部分的时间都在游戏中渡过的幼儿来说，能够快速拉近关系的方法莫过于多种多样有趣的教学游戏。
在社会领域的教学目标中，幼儿需要学习人际交往，提升社会适应能力。在“角色扮演游戏”中包含了合作，冲突，交往，分享以及协调的活动，这就需要教师针对游戏制定一套规则，让幼儿在规则下完成游戏，在培养了幼儿的规则意识的同时，也增强了幼儿的人际交往能力。幼儿通过游戏认识到合作可以让任务更快更高效的完成，矛盾和冲突不能最终解决问题，分享是获得伙伴的方法等等一些人际交往的技巧，为幼儿以后很好的适应社会打下基础。
结束语
幼儿园的教学中的游戏就像是女巫手中的魔法棒，将课堂变得多姿多彩，让活泼好动的幼儿愿意主动参与到课程中来，在丰富的游戏中学习新知，认识世界，提升思维能力。游戏化教学也在幼儿的好奇心下得到很好的开展，是幼儿世界里“独特的风景”。
参考文献
[1]陆红霞，浅谈课程游戏化背景下的幼儿活动组织[J].学苑教育，2018（69）.
[2]徐莉.贴近儿童心灵的课程游戏话教学行与思[J].教育观察，2018（14）.
关键词：幼儿园，游戏化，情感体验，思维意识
中图分类号：G4 文献标识码：A
《幼儿园教育指导纲要》中指出：游戏应为幼儿园教育中的基本活动，幼儿园教育应该将教学活动融入于各项活动之中。由此可见，幼儿的认知特点和游戏化的教学方法是非常契合的。一方面，教师精心设计的游戏可以锻炼幼儿的身体，帮助幼儿健康成长;另一方面，渗透了教育计划和方法的游戏可以激励幼儿通过游戏表达自己的想法，提升幼儿自主学习能力。本文接下来将针对游戏化教学在幼儿园中的有效构建与实施提出以下几点建议和方法。
1.利用游戏化教学激发幼儿学习兴趣
著名的儿童心理学家皮亚杰认为：2-7岁的幼儿处在前运算阶段，这个时期的儿童可以认知一定的图式，但是这些图式必须要跟具体的动作相联系，才能形成自己的经验。 所说的运算是指儿童的智力或者操作的实施。由此可见，幼儿的教育必须建立在具象的活动之中才能有效开展。这就要求幼师创建游戏化的教学环境，让幼儿愿意主动参与到课堂中来，在积极探索的过程中完成教学目标。
在幼儿健康领域的教育目标中包括：动作发展，身心状况，生活习惯和能力三个领域。其中生活习惯又包括生活卫生习惯，生活自理能力，安全与自我保护等三个子领域。幼儿就像一张未经涂抹的画布，有各种各样的事情需要让幼儿理解接受，针对健康领域的教育目标，教师可以用“角色扮演类游戏”引导学生完成教育目标，比如：让幼儿扮演医生，可以从中学习到每天要洗手刷牙，不然容易产生主要或生病打针，提升帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯;再比如模拟超市购物的活动，可以锻炼幼儿的生活自理能力。
2.利用游戏化教学增强幼儿情感体验
幼儿阶段的孩子主要以自我为中心，会根据自己的生活经验完成每天的活动。那么教师设计的游戏应该联系到幼儿自身的生活经验，来引起幼儿的情感共鸣，从而进一步增强幼儿的情感体验，将教育目标在轻松愉悦的教学环境下输出给孩子们。
在科学领域的教学目标中，教材有设计一节课叫“好玩的蛋壳”。这节课的教学目的是利用鸡蛋凸面与拱桥类似的特点，让幼儿理解拱桥受力比较大的原理。抽象的科学现象对于幼儿来说过于复杂，但是鸡蛋这种生活化的物质在课堂中的运用就大大提高了幼儿的兴趣，有了熟悉的情感体验，再通过游戏的设计将这种情感体验转移到对拱桥结构的理解上。有了这个前提，教师在讲述拱桥受力原理的时候就事半功倍了。在以后的生活中，假如有机会遇到拱桥幼儿会联想到这个游戏，对拱桥有更清晰的认识和判断。
3.利用游戏化教学提升幼儿自主思考能力
在游戏的设计中，需要注重游戏场景及游戏形式的多元化，这可以给予幼儿不同的感官体验，让幼儿通过自主学习完成游戏。在这个过程中幼儿的主动思考能力得到提升，也培养了幼儿解决问题的能力。在幼儿完成游戏时，可以提供一些小小的礼物作为奖励，这会让幼儿获得成就感，对课程的学习有更积极的情感体验。
在艺术领域的教学目标中，创造与表现，欣赏与感受两个子领域的教学目标。教师可以通过“你画我猜”的游戏锻炼幼儿的创造与表现的能力，绘画的孩子要主动思考如何将看到的事物用笔呈现给小伙伴才能让对方明白自己的意思，作为猜的一方，幼儿需要仔细感受看到的事物然后与自己的经验关联得出正确答案，整个游戏让幼儿有了高度的参与感，在游戏中能够有主动思考创造的机会，使教育目标在游戏中顺利完成。
4.利用游戏化教学拉近教师与幼儿之间的亲密距离
一个高效的课堂离不开教师与学生的互动，想要完成有效互动那么拉近教师与学生之间的亲密距离是非常必要的。对于大部分的时间都在游戏中渡过的幼儿来说，能够快速拉近关系的方法莫过于多种多样有趣的教学游戏。
在社会领域的教学目标中，幼儿需要学习人际交往，提升社会适应能力。在“角色扮演游戏”中包含了合作，冲突，交往，分享以及协调的活动，这就需要教师针对游戏制定一套规则，让幼儿在规则下完成游戏，在培养了幼儿的规则意识的同时，也增强了幼儿的人际交往能力。幼儿通过游戏认识到合作可以让任务更快更高效的完成，矛盾和冲突不能最终解决问题，分享是获得伙伴的方法等等一些人际交往的技巧，为幼儿以后很好的适应社会打下基础。
结束语
幼儿园的教学中的游戏就像是女巫手中的魔法棒，将课堂变得多姿多彩，让活泼好动的幼儿愿意主动参与到课程中来，在丰富的游戏中学习新知，认识世界，提升思维能力。游戏化教学也在幼儿的好奇心下得到很好的开展，是幼儿世界里“独特的风景”。
参考文献
[1]陆红霞，浅谈课程游戏化背景下的幼儿活动组织[J].学苑教育，2018（69）.
[2]徐莉.贴近儿童心灵的课程游戏话教学行与思[J].教育观察，2018（14）.