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[摘要] 教育要适应社会需要。当前形势下,企事业单位需要大批动手能力强、基本功扎实的会计人员。为此,成人学历会计教学应满足当前需要,创新教学方法。本文就成人学历教育会计教学方法进行一些探讨、分析。
[关键词] 创新模式 教法灵活 快乐教学
当前,成人学历教育工学矛盾非常突出,同时大面积扩招,抢生源,导致生源质量参差不齐,会计专业学生也是如此。面临这样的生源状况,如果我们还是采用从理论到理论,在黑板上做实验的教学模式,那等于是做无用功。《会计基础》作为会计专业的一门专业核心课程,是从事会计岗位职业能力的专业基础课程。如何让学生想学、会学、能学、乐学,学以致用,我认为要改变这些不合时宜的教学模式、方法。笔者根据多年来担任一线教师的经验和自身的教学体会,探索了一些教学方法,下面谈谈自己的观点。
一、理论与实践交替进行
传统的会计基础教学是理论教学和实践教学相独立的,这样相孤立的教学会使学生感到索然无味,学生对理论学习无兴趣,对实践动手操作无从下手,造成时间上的浪费、效率低下。在会计教学中,明确理论教学和实践操作,将二者的教学彻底融合,真正做到学中做、做中学、边做边学。这就要找准会计论理教学与实践教学的最佳切入点:突出过程,对会计基础课程结构体系进行彻底的改造,打破以知识的内在完整与逻辑关系为主线的教学模式,以一套模拟企业的账务资料为背景,按实际会计工作流程,采用真实的帐证资料,指导学生按实际工作步骤和内容完成一个完整会计工作过程中各项会计工作。让学生在做的过程中掌握操作方法和技能,并在操作过程中产生知识需求时引入相关的理论和知识。
二、创新模式,教法灵活
我们面对的学生将来是直接从事会计工作的,所以教师必须改变教学模式。在教学辅导中,既要让他们掌握会计理论知识,又要熟练掌握会计技能。所以,在教学中,要把学习过程转变为工作过程,把学习者转变为工作者。这就要求教师必须根据教材内容和学生特点,采取灵活多样的教学方法。
1.改变教学模式,开展实践性教学
《会计基础》教材每年都有新变化,越来越突出会计专业能力的培养,因此,要改变教学模式,开展实践性教学,增强学生的感性认识,增强会计知识的适用性,使学生在学习中能够体会到一种成就感,以此提高学生的分析能力和创造能力,充分发挥学生的主体作用。例如,我在讲授会计凭证、会计账簿这两章内容时,让学生置身于会计人员角度,引导他们去认识原始凭证、记账凭证,结合日常经济业务模拟填制发票、支票等原始凭证,根据原始凭证编制收款凭证、付款凭证、转账凭证。介绍会计账簿理论,展示各种格式的账页,引导学生操作登记日记账、明细账、总账。这种模式改变了教师讲解抽象的概念、枯燥的理论知识,减轻了学生记忆的负担。学生可以在操作中领悟会计知识要点,体验会计人员操作规范要求,巩固掌握知识要点。实践证明,实施实践教学法能达到事半功倍的效果,既节省授课时间,又训练了学生生的会计专业技能。
2.实施案例教学,培养考学生探究精神
在教学中,对教材适宜的内容采用案例教学,让学生身临其境,分析问题,解决问题。既能激发学习兴趣,又能调动学习的积极性。不过,采用这种方法时,要注意案例的设计,因为案例设计的好坏直接影响到教与学,一个好的案例能够形象生动地使学生理解所学的基础知识,达到满意的教学效果。那么,如何实施案例教学呢?我认为,根据不同的教学内容,灵活设计和选用各种能为学生理解的案例,让学生利用已掌握的知识分析、讨论;同时,教师要进行正确的引导、启发、归纳、提炼知识点和考试要点。例如,我在讲授应付职工薪酬——非货币性福利的核算时,列举了某饮料厂给职工发放自产饮料的例子:在春节来临之际,企业发给每人两箱饮料作为过节福利。针对此案例,组织学员讨论,启发他们按受益对象确认成本费用,根据会计准则的规定作视同销售处理,提炼涉及到的会计、税法知识点,让学生在分析讨论中掌握相关税收政策和会计制度的规定,为将来从事会计工作打下扎实基础。同时,也培养了他们合作学习,共同探究的精神。在教学中始终贯穿三维教学目标,培养考生会计职业道德。
三、正确引导,巧学多练
作为授课教师来说,指导学生学法是关键。如何在课堂教学中出效果?我认为主要方法是指导学生巧学多练。在不少学生看来,会计课程的学习比较单调,整天都在和会计分录以及公式计算打交道,知识点非常琐碎,一般中有特殊,特殊中还有特殊,苦于没有好的方法去记忆和理解会计核算的规律。但是,如果能认识会计学习的内在规律,借助一些窍门学习,就会提高学习效率,达到事半功倍的效果。在教学中我着重采用启发式教学法,在上课时循循善诱,深入浅出,将重点难点内容细化,理论知识实践化。尽量使学生边听课,边思索,边掌握,培养学生知识迁移能力;边练习,边分析,培养学生分析解决问题能力。教会学生自学,鼓励学生自主学习。因此我在教学中引用口诀或顺口溜理解、记忆抽象的会计知识,让学生轻松掌握所学知识。例如,借贷记账法是学习难点内容之一,为便于理解,引用借贷记账法口诀:
借增贷减是资产,权益和它正相反。
成本资产总相同,细细记牢莫弄乱。
损益账户要分辨,费用收入不一般。
收入增加看贷方,减少借方来结转。
费用收入正相反,二者结转无余额。
资产余额在借方,贷方余额是权益。
记账规则莫忘记,有借有贷必相等。
综上所述,学以致用是《会计基础》教学的一个原则,让学生轻松学习是课程教学的最终目标。所以,在教学中,我们要坚持以人为本的理念,勇于创新,改进教学,根据学生的具体情况适时调整教学策略和手段,让学生在学习中掌握更多的会计知识和技能,为社会培养合格的会计从业人员。
参考文献:
[1]会计基础.东北财经大学出版社,2009.
[2]会计从业资格考试教材编委会.会计基础.中国财政经济出版社,2010.
[关键词] 创新模式 教法灵活 快乐教学
当前,成人学历教育工学矛盾非常突出,同时大面积扩招,抢生源,导致生源质量参差不齐,会计专业学生也是如此。面临这样的生源状况,如果我们还是采用从理论到理论,在黑板上做实验的教学模式,那等于是做无用功。《会计基础》作为会计专业的一门专业核心课程,是从事会计岗位职业能力的专业基础课程。如何让学生想学、会学、能学、乐学,学以致用,我认为要改变这些不合时宜的教学模式、方法。笔者根据多年来担任一线教师的经验和自身的教学体会,探索了一些教学方法,下面谈谈自己的观点。
一、理论与实践交替进行
传统的会计基础教学是理论教学和实践教学相独立的,这样相孤立的教学会使学生感到索然无味,学生对理论学习无兴趣,对实践动手操作无从下手,造成时间上的浪费、效率低下。在会计教学中,明确理论教学和实践操作,将二者的教学彻底融合,真正做到学中做、做中学、边做边学。这就要找准会计论理教学与实践教学的最佳切入点:突出过程,对会计基础课程结构体系进行彻底的改造,打破以知识的内在完整与逻辑关系为主线的教学模式,以一套模拟企业的账务资料为背景,按实际会计工作流程,采用真实的帐证资料,指导学生按实际工作步骤和内容完成一个完整会计工作过程中各项会计工作。让学生在做的过程中掌握操作方法和技能,并在操作过程中产生知识需求时引入相关的理论和知识。
二、创新模式,教法灵活
我们面对的学生将来是直接从事会计工作的,所以教师必须改变教学模式。在教学辅导中,既要让他们掌握会计理论知识,又要熟练掌握会计技能。所以,在教学中,要把学习过程转变为工作过程,把学习者转变为工作者。这就要求教师必须根据教材内容和学生特点,采取灵活多样的教学方法。
1.改变教学模式,开展实践性教学
《会计基础》教材每年都有新变化,越来越突出会计专业能力的培养,因此,要改变教学模式,开展实践性教学,增强学生的感性认识,增强会计知识的适用性,使学生在学习中能够体会到一种成就感,以此提高学生的分析能力和创造能力,充分发挥学生的主体作用。例如,我在讲授会计凭证、会计账簿这两章内容时,让学生置身于会计人员角度,引导他们去认识原始凭证、记账凭证,结合日常经济业务模拟填制发票、支票等原始凭证,根据原始凭证编制收款凭证、付款凭证、转账凭证。介绍会计账簿理论,展示各种格式的账页,引导学生操作登记日记账、明细账、总账。这种模式改变了教师讲解抽象的概念、枯燥的理论知识,减轻了学生记忆的负担。学生可以在操作中领悟会计知识要点,体验会计人员操作规范要求,巩固掌握知识要点。实践证明,实施实践教学法能达到事半功倍的效果,既节省授课时间,又训练了学生生的会计专业技能。
2.实施案例教学,培养考学生探究精神
在教学中,对教材适宜的内容采用案例教学,让学生身临其境,分析问题,解决问题。既能激发学习兴趣,又能调动学习的积极性。不过,采用这种方法时,要注意案例的设计,因为案例设计的好坏直接影响到教与学,一个好的案例能够形象生动地使学生理解所学的基础知识,达到满意的教学效果。那么,如何实施案例教学呢?我认为,根据不同的教学内容,灵活设计和选用各种能为学生理解的案例,让学生利用已掌握的知识分析、讨论;同时,教师要进行正确的引导、启发、归纳、提炼知识点和考试要点。例如,我在讲授应付职工薪酬——非货币性福利的核算时,列举了某饮料厂给职工发放自产饮料的例子:在春节来临之际,企业发给每人两箱饮料作为过节福利。针对此案例,组织学员讨论,启发他们按受益对象确认成本费用,根据会计准则的规定作视同销售处理,提炼涉及到的会计、税法知识点,让学生在分析讨论中掌握相关税收政策和会计制度的规定,为将来从事会计工作打下扎实基础。同时,也培养了他们合作学习,共同探究的精神。在教学中始终贯穿三维教学目标,培养考生会计职业道德。
三、正确引导,巧学多练
作为授课教师来说,指导学生学法是关键。如何在课堂教学中出效果?我认为主要方法是指导学生巧学多练。在不少学生看来,会计课程的学习比较单调,整天都在和会计分录以及公式计算打交道,知识点非常琐碎,一般中有特殊,特殊中还有特殊,苦于没有好的方法去记忆和理解会计核算的规律。但是,如果能认识会计学习的内在规律,借助一些窍门学习,就会提高学习效率,达到事半功倍的效果。在教学中我着重采用启发式教学法,在上课时循循善诱,深入浅出,将重点难点内容细化,理论知识实践化。尽量使学生边听课,边思索,边掌握,培养学生知识迁移能力;边练习,边分析,培养学生分析解决问题能力。教会学生自学,鼓励学生自主学习。因此我在教学中引用口诀或顺口溜理解、记忆抽象的会计知识,让学生轻松掌握所学知识。例如,借贷记账法是学习难点内容之一,为便于理解,引用借贷记账法口诀:
借增贷减是资产,权益和它正相反。
成本资产总相同,细细记牢莫弄乱。
损益账户要分辨,费用收入不一般。
收入增加看贷方,减少借方来结转。
费用收入正相反,二者结转无余额。
资产余额在借方,贷方余额是权益。
记账规则莫忘记,有借有贷必相等。
综上所述,学以致用是《会计基础》教学的一个原则,让学生轻松学习是课程教学的最终目标。所以,在教学中,我们要坚持以人为本的理念,勇于创新,改进教学,根据学生的具体情况适时调整教学策略和手段,让学生在学习中掌握更多的会计知识和技能,为社会培养合格的会计从业人员。
参考文献:
[1]会计基础.东北财经大学出版社,2009.
[2]会计从业资格考试教材编委会.会计基础.中国财政经济出版社,2010.