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幼儿期是口语发展的关健期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时期。在这个时期，正确的教育引导，幼儿的口头语言表达能力会有惊人的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的口语表达能力是幼儿园教育的基本任务，也是对幼儿进行语言教育的最终目标。在幼儿园怎样培养幼儿口语表达能力呢？下面谈谈我的一些做法和体会：
一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。
《幼儿教育指导纲要》指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”因此，要培养幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
1、培养说话兴趣，让幼儿想说，有话可说。
幼儿阶段，对培养语言兴趣是发展口语表达能力的前提，而语言是抽象的，要使幼儿对此产生兴趣，必须将语言和幼儿感兴趣的事物相结合。而游戏是孩子最基本，最喜爱的活动，能激发幼儿的说话兴趣。游戏可使幼儿之间的谈话机会增多，谈话的内容扩大，还可以扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。例如“打电话”活动，具有很大的吸引力。“电话”按钮一按，就“叮铃铃”响，幼儿的注意力全部吸引过来，他们忙着接电话，听电话，连平时不愿意回答的问题也随口道出，平时话少的孩子听到有人让他接电话，情绪相当激动。他们不仅说得非常好，而且说得十分流畅，幼儿在活动中，思维敏捷，思路开阔，语言流利。孩子们不仅学会了礼貌用语，口语能力得到发展，良好的品德也得到了培养。
2 拉近与幼儿的距离， 让幼儿敢说
幼儿是幼儿活动的主体，老师要时刻把幼儿放在说话的中心位置，融入到幼儿说话的情境中去，就必须先要拉近和幼儿的距离，我在和幼儿说话的时候，我经常蹲下身来，握着幼儿的小手，轻挠他的脑袋，用真诚的目光看幼儿，让他们感受到亲切和平等。这样，幼儿自然会把平时没敢说出的话主动向老师表达；同时，作为一名幼儿老师，要保留一颗天真烂漫的童心，主动地参与或组织幼儿的各种游戏，在嬉戏中消除他们对老师的敬畏心理，在快乐的兴奋中也自然少了很多说话的顾虑。
二、利用游戏发展口语表达能力
游戏是幼儿最喜爱的活动，对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。我在教学活动中，以游戏为基本活动，让幼儿积极、主动地去探索、去参与，从而在愉快的气氛中使口语能力得到发展。
（1） 利用游戏进行幼儿的拼音教学。
为了让幼儿学好zh、ch、sh，我在教学中，设计了游戏《小鸭吃食》，教幼儿通过听音、辩口型、舌位，体会音的细微差别，从而正确发出"这"、"是"、"吃"几个音。首先让幼儿从"奇妙的盒子"中摸出小鱼、小虾、石头等教具。并学说句子"这是小鱼""这是小虾"等，然后老师和小朋友分别戴上"鸭妈妈"和"小鸭子"的头饰，引导幼儿说出："老师是鸭妈妈，我们是小鸭子"。之后鸭妈妈带小鸭子找东西吃，鸭妈妈说："小鸭子吃鱼"小鸭子一起做动作并说："吃吃吃，吃吃吃"，鸭妈妈说："小鸭子吃石头"小鸭子则摇摇头说："不吃不吃"，这样通过富有情节的表演，让幼儿在玩的过程中练习了绕舌音，没有半点心理压力。
2. 利用游戏丰富幼儿的词汇。
一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，我在教学中，通过游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：游戏《果子熟了》，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样："一个大苹果"" 一个又圆又大的苹果""这苹果真大""我把它摘下来吃"在幼儿的踊跃发言中，学会不少词，从而丰富了词汇。
三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力。
幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：
（一）看图讲述
看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。我在教学中，从以下两个方面引导：
1、提问
通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。我在教学前，做好准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。
2、示范
（1）我在教学中，经常做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。
（2）幼儿说完后，我再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。
（二）拼图讲述
在教学中，我经常提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。
（三）绘画讲述
美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，学生画好后，让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。
总之，幼儿期是口语发展的关键期。在教学中，首先让幼儿想说，只有有了说的欲望，幼儿才不会害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，利用游戏、引导幼儿“讲述”，发展口语表达能力，有了交流，幼儿之间、师生之间的沟通也就多了，口语表达能力也就是在这种自然的交流、沟通里得到更好地发展。
一、创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。
《幼儿教育指导纲要》指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。”因此，要培养幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。
1、培养说话兴趣，让幼儿想说，有话可说。
幼儿阶段，对培养语言兴趣是发展口语表达能力的前提，而语言是抽象的，要使幼儿对此产生兴趣，必须将语言和幼儿感兴趣的事物相结合。而游戏是孩子最基本，最喜爱的活动，能激发幼儿的说话兴趣。游戏可使幼儿之间的谈话机会增多，谈话的内容扩大，还可以扩展到幼儿日常生活直接使用的语言范围之外。例如“打电话”活动，具有很大的吸引力。“电话”按钮一按，就“叮铃铃”响，幼儿的注意力全部吸引过来，他们忙着接电话，听电话，连平时不愿意回答的问题也随口道出，平时话少的孩子听到有人让他接电话，情绪相当激动。他们不仅说得非常好，而且说得十分流畅，幼儿在活动中，思维敏捷，思路开阔，语言流利。孩子们不仅学会了礼貌用语，口语能力得到发展，良好的品德也得到了培养。
2 拉近与幼儿的距离， 让幼儿敢说
幼儿是幼儿活动的主体，老师要时刻把幼儿放在说话的中心位置，融入到幼儿说话的情境中去，就必须先要拉近和幼儿的距离，我在和幼儿说话的时候，我经常蹲下身来，握着幼儿的小手，轻挠他的脑袋，用真诚的目光看幼儿，让他们感受到亲切和平等。这样，幼儿自然会把平时没敢说出的话主动向老师表达；同时，作为一名幼儿老师，要保留一颗天真烂漫的童心，主动地参与或组织幼儿的各种游戏，在嬉戏中消除他们对老师的敬畏心理，在快乐的兴奋中也自然少了很多说话的顾虑。
二、利用游戏发展口语表达能力
游戏是幼儿最喜爱的活动，对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。我在教学活动中，以游戏为基本活动，让幼儿积极、主动地去探索、去参与，从而在愉快的气氛中使口语能力得到发展。
（1） 利用游戏进行幼儿的拼音教学。
为了让幼儿学好zh、ch、sh，我在教学中，设计了游戏《小鸭吃食》，教幼儿通过听音、辩口型、舌位，体会音的细微差别，从而正确发出"这"、"是"、"吃"几个音。首先让幼儿从"奇妙的盒子"中摸出小鱼、小虾、石头等教具。并学说句子"这是小鱼""这是小虾"等，然后老师和小朋友分别戴上"鸭妈妈"和"小鸭子"的头饰，引导幼儿说出："老师是鸭妈妈，我们是小鸭子"。之后鸭妈妈带小鸭子找东西吃，鸭妈妈说："小鸭子吃鱼"小鸭子一起做动作并说："吃吃吃，吃吃吃"，鸭妈妈说："小鸭子吃石头"小鸭子则摇摇头说："不吃不吃"，这样通过富有情节的表演，让幼儿在玩的过程中练习了绕舌音，没有半点心理压力。
2. 利用游戏丰富幼儿的词汇。
一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，我在教学中，通过游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：游戏《果子熟了》，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样："一个大苹果"" 一个又圆又大的苹果""这苹果真大""我把它摘下来吃"在幼儿的踊跃发言中，学会不少词，从而丰富了词汇。
三、引导幼儿“讲述”，发展幼儿的口语表达能力。
幼儿的“讲述”是一种比谈话复杂、周密的口头语言表达方式，它要求幼儿用比较完整连贯的语言详细地表达自己的思想。讲述的内容有以下几个方面：
（一）看图讲述
看图讲述是培养幼儿口语表达能力的一种好方法，它容易引起幼儿讲述的兴趣，同时有利于发展幼儿的观察力和描述能力。我在教学中，从以下两个方面引导：
1、提问
通过提问引导幼儿观察图片，帮助幼儿理解图片，最终用恰当的词语讲述出图片的内容来。我在教学前，做好准备，想好了先问什么，后问什么，怎么问。提问要注意三点：第一要围绕图片的主题；第二要有顺序，从整体到局部，从主要情节到次要情节，从具体到抽象；第三要有启发性，促使幼儿积极思维，有利于发展幼儿的语言。
2、示范
（1）我在教学中，经常做好个别词句、发音方面的示范和段落的部分示范，让幼儿模仿着说。
（2）幼儿说完后，我再用简单、扼要、完整、生动的语言讲述，讲述后不要求幼儿一字不差地模仿，只要幼儿理解，会用自己的话连贯、完整地讲就行了。
（二）拼图讲述
在教学中，我经常提供各种拼图材料，如各种动物、几何形体的图形卡片，以及拼板积木、雪花积木、小太阳设计师积木等结构型玩具，让幼儿自己拼插成各种立体结构的物体或画面，然后进行讲述。由于拼图讲述的内容是由幼儿自己创作设计出来的，用语言表达出来，既容易，又具有浓厚的兴趣。拼图讲述是以玩具作教具，幼儿边玩边讲，动静自然结合，这样的方法符合幼儿好奇、好问、好动手的心理特点，不仅培养了幼儿的口语表达能力，而且手、脑、口同时并用，能使幼儿得到全面发展。
（三）绘画讲述
美术课能充分发挥幼儿的想象力、创造力和思维能力。由于画面的内容是幼儿自己构思的，学生画好后，让幼儿讲述自己的画面，能充分发展幼儿口语表达能力。同时还可以利用捏泥、手工制作、剪贴画等多种机会让幼儿进行讲述，发展幼儿口头语言表达能力。
总之，幼儿期是口语发展的关键期。在教学中，首先让幼儿想说，只有有了说的欲望，幼儿才不会害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来，利用游戏、引导幼儿“讲述”，发展口语表达能力，有了交流，幼儿之间、师生之间的沟通也就多了，口语表达能力也就是在这种自然的交流、沟通里得到更好地发展。