论文部分内容阅读
综合实践活动是学校以往的常规活动的延伸，而学校以往的常规活动忽视了对学生的劳动技能以及劳动意识的培养。文章结合小学综合实践活动的具体教学内容，尝试利用已有的活动经验，在实践中重体验，在活动中求发展，实现学生劳动意识的培养以及劳动素养的提升。
实践中体验 活动中发展——关注小学生劳动意识的培养
【摘 要】
：
综合实践活动是学校以往的常规活动的延伸，而学校以往的常规活动忽视了对学生的劳动技能以及劳动意识的培养。文章结合小学综合实践活动的具体教学内容，尝试利用已有的活动经验，在实践中重体验，在活动中求发展，实现学生劳动意识的培养以及劳动素养的提升。
【机 构】
：
江苏省南京市江北新区南化实验小学
【出 处】
：
教育界
【发表日期】
：
2022年31期
其他文献
将劳动教育与综合实践活动课程渗透融合，有利于引领儿童在“活动+劳动”实践中，激发崇尚劳动的情感，树立正确的劳动观念，强化主动参与劳动的意识，在丰富知识和技能中塑造优秀品格，培养和发展创造能力。文章以陶行知劳动教育思想为指导，探讨基于儿童劳动意识培养的小学综合实践活动教学策略。
“宴乐”,是在宴饮过程中融入乐舞表演,包括“宴饮”和“乐舞”两部分内容。“钟鸣鼎食”一词说明,早在商周时期上层社会的宴饮中,已经有了乐舞表演。至宋代,由于市民阶层地位的提升,和社会经济的发展,“宴乐”活动愈加普通,富民与市民阶层也逐渐采用。随着“宴乐”的普及,此题材也被大量运用于中下层墓葬装饰之中,成就了宋墓华丽复杂的墓葬装饰。本文是对以壁画、砖雕、线刻、石雕为表现手法的宋墓“宴乐”题材装饰,进行
介绍了弯沉检测方法研究现状及各种方法的优劣。其中:贝克曼梁法和自动弯沉仪法技术简便,所测结果为静态弯沉,但效率低,目前研究主要集中在自动化改进以提高检测效率方面;落锤式弯沉仪法和激光式高速路面弯沉测定仪法检测结果为动态弯沉,检测效率高,但设备造价高昂,目前研究主要集中在对比试验相关性分析以及改进设备降低造价等方面。与落锤式弯沉仪相比,手持落锤式弯沉仪具有便携、造价低等优点,但主要用于科研,尚未列入
透镜是中考物理考查最为频繁的知识点之一，在初中教学以及初中考试评价的试题中，教师和命题人往往会通过使用凹透镜与凸透镜来判断是近视眼还是远视眼。文章对初中常见的科学性判断错误给出分析，并对几道中考物理试题进行分析和讨论，最后针对该部分的教学和试题评价提出相关的建议。
目的 明确露兜树Pandanus tectorius Soland叶绿体基因组的结构、序列特征和系统进化关系。方法 以露兜树叶片总DNA为材料，采用illumina NovaSeq高通量测序列平台进行叶绿体基因组测序，利用生物信息学工具对其进行组装、注释和特征分析，并基于最大似然法构建系统进化树。结果 露兜树叶绿体基因组呈典型的环状四分体结构，全长为157 747 bp，其中大单拷贝区的长度为85
中考复习作为初中物理知识点整合升华的重要环节,长期以来却一直秉持着简单“讲练结合”的陈旧模式.随着“双减”政策的落实,如何解决传统题海式复习模式导致的学生作业繁重、学生思维僵化、复习效果欠佳等弊端,已成为一线教师当务之急.本文分析初中物理复习的现状及弊端,认为“双减”背景下,教师应当采用当堂训练、思维导图、分层作业等综合性方法,激发学生学习的动力,培养学生创新性、开放性思维,实现减负、增效、提质的
目的 探讨基于微信平台的延续性护理对出院后精神分裂症患者生活质量及预后的即时性与延时性的影响。方法 采用方便抽样法，选取2018年5月至2019年7月从上海市长宁区精神卫生中心出院的100例精神分裂症患者作为研究对象。按照抽签法分为对照组（n=50）和观察组（n=50）。对照组给予常规电话随访，观察组在此基础上给予基于微信平台的延续性护理干预。所有患者均完成了6个月的干预，对照组44例、观察组50
非编码RNA是一类新型的基因调控因子,具有多种生物学功能,其中的内源竞争RNA（ceRNA）可以参与植物中的多种生物胁迫响应机制,包括对根结线虫侵染的响应。诱导抗性可挖掘植物体潜在的免疫机能,作为ceRNA,如何参与到生防菌诱导的抗性已经成为植物病害防治研究的新热点。本文利用前期筛选到的可诱导番茄抗南方根结线虫的恶臭假单胞菌Sneb821处理番茄并进行全转录组测序,率先分析参与到生防菌诱抗过程中的
数字化信息时代，财务共享服务逐渐成为财务行业发展热点。本文着眼于后财务共享时代业财融合数字化转型研究，探讨财务管理者应当如何以数字化的视角去理解财务共享服务，推动传统财务会计向现代化综合财务会计转型升级。
＜正＞随着北京市丰台八中教育集团办学规模的逐渐扩大，如何有效提升集团校本教研的品质成为学校教育教学质量提升的关键问题。在“双减”背景下，学校通过整合、优化信息化资源平台，借助集团内学科教研共同体，构建了集团内“集体诊断—集体备课—过程1（A校区教师主讲）—反思—集体决策—预测—过程2（B校区教师主讲）—再反思—集体实施”的闭环教研路径。我们以英语教研组为例开展行动研究，通过对师生的访谈及学生前测和
期刊