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新课程的培养目标应体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统，具有社会主义民主法治意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素质以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。实现这一目标，语文学科承担着重要责任。可是，现实中有很多学生不愿学语文，原因是不感兴趣。笔者认为，激发兴趣是乐于学习语文的关键。
以问题贯穿始终
现在的生活环境在一定程度上是不利于课堂教学的，游戏厅、网吧、MP4等往往能把多年培养和巩固的良好学习习惯与方法，让学生在一夜之间丢得一干二净。在这种情况下，把学生的学习兴趣再激发出来，真不是一件容易的事。
经过多年来的教学实践，笔者摸索到一点经验，除了新颖的教学方法、必要的教学手段、合理紧凑的教学环节外，更重要的是在教学中，以问题贯穿始终，不让学生的头脑有片刻的停歇，是学好语文的关键。笔者从导课开始，让学生的大脑就开始思考问题，紧接着就把本节课要讲授的内容都以问题的方式提出来，这样，学生的大脑一直处在活跃兴奋中，学习效果很好。
结合《行道树》教学分析
台湾作家张晓风的《行道树》这篇课文，作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。笔者是这样设计导课的：“我们的社会里有这样一些人，他们为了人们的利益和幸福，而牺牲个人的幸福，对这样的人，你如何评价呢？”学生回答与否不要紧，接着说：“作家张晓风在一篇文章里对这样的人及他们的精神给予热情的歌颂和赞美。”其实，这样的导课不一定要给予明确的回答，只是为了激发其阅读兴趣。通过设计的导语，学生们乐于读文了，目的也就达到了。接下来是对课文的整体把握，课文内容不难，在学生读过课文之后，教师可事先设计这样的问题：“课文表面是写行道树，实际歌颂和赞美的是什么样的人？什么品质精神？”明确答案后再问：“从哪些内容看出来的？行道树为什么认为自己的事业是神圣的？它们是怎样对待事业的？”“这些行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么还要选择这种命运？”这些问题比较浅显，学生回答起来不难。
完成以上问题，课文的内容也就初步掌握了。以上问题，教师在备课时应考虑到，方法是学生自主学习，自行解决问题。学生自己解决不了的，教师可集中起来启发引导。有些比较难的问题可进行探究性学习，教师可这样提问：“这篇课文的内容大家基本掌握了，老师还有一些问题，想得到大家的帮助。希望大家积极思考，帮助老师解决。行道树认为自己的事业是神圣的，为什么还说自己‘堕落’呢？为什么说‘我们的存在只是一种悲凉的点缀’？”教师可提供现实生活中的环境问题、人们的观念意识等。文中结尾说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，教师可引导学生：“忧愁什么？又为什么快乐？用自己的话赞美行道树的品质精神。”“在现实生活中你能举出具有行道树一样的品质和精神的人吗？这些人与行道树相似之处是什么？”“读了这篇课文，你有什么感悟？”这样，问题一个一个的解决，学生一直处在兴奋中，这样的教学效果很好，课堂气氛愉快轻松，学生情绪愉快轻松，教师心情愉快轻松。
结合《阿长与山海经》教学分析
在执教《阿长与山海经》一文时，理解欲扬先抑手法是本课的难点。笔者提问：“作者先写‘讨厌’‘憎恶’阿长，但在结尾却说‘仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵’。如何理解作者的感情？”面对这个问题，学生们不知如何回答。于是，笔者就设计了这样几个问题：“作者为什么讨厌阿长？”学生回答：因为她有很多缺点（喜欢切切察察、睡觉摆成“大”字姿势）。“作者为什么又怀念阿长？”学生回答：因为她疼爱、关心我。这两个问题，学生们很容易解决。这时，笔者接着问：“阿长身上存在这些缺点影响她在我心目中的形象吗？”学生这才明白，这种写法就叫做欲扬先抑，它的作用也就不言而喻了。
新课标指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习的信心，有利于提高学生学习语文的兴趣。因此，给学生提问题时，教师应抓住难点讲究方法，化难为易。对学生回答的问题，教师要表现出极大的热情，不能冷漠，更不能置之不理；要及时给予肯定，要渗透给学生问比不问强的思想。对于敢于提问的同学，都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态。这样，学生学起来就会更积极、更主动。
结束语
培养问题意识，激发学习兴趣，有利于开发学生的智力，发展学生的思维，变传统的教师问、学生答为学生主动性探究，更能提高学生的创新能力。让学生紧紧抓住一节课的问题，全身心地投入到语文课堂上来，使他们在这45分钟的时间里，不但学到书本上的知识，更重要的是掌握学习语文的方法，为以后的学习打下了良好基础。
（作者单位：吉林省敦化市黄泥河镇第二中学）
以问题贯穿始终
现在的生活环境在一定程度上是不利于课堂教学的，游戏厅、网吧、MP4等往往能把多年培养和巩固的良好学习习惯与方法，让学生在一夜之间丢得一干二净。在这种情况下，把学生的学习兴趣再激发出来，真不是一件容易的事。
经过多年来的教学实践，笔者摸索到一点经验，除了新颖的教学方法、必要的教学手段、合理紧凑的教学环节外，更重要的是在教学中，以问题贯穿始终，不让学生的头脑有片刻的停歇，是学好语文的关键。笔者从导课开始，让学生的大脑就开始思考问题，紧接着就把本节课要讲授的内容都以问题的方式提出来，这样，学生的大脑一直处在活跃兴奋中，学习效果很好。
结合《行道树》教学分析
台湾作家张晓风的《行道树》这篇课文，作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。笔者是这样设计导课的：“我们的社会里有这样一些人，他们为了人们的利益和幸福，而牺牲个人的幸福，对这样的人，你如何评价呢？”学生回答与否不要紧，接着说：“作家张晓风在一篇文章里对这样的人及他们的精神给予热情的歌颂和赞美。”其实，这样的导课不一定要给予明确的回答，只是为了激发其阅读兴趣。通过设计的导语，学生们乐于读文了，目的也就达到了。接下来是对课文的整体把握，课文内容不难，在学生读过课文之后，教师可事先设计这样的问题：“课文表面是写行道树，实际歌颂和赞美的是什么样的人？什么品质精神？”明确答案后再问：“从哪些内容看出来的？行道树为什么认为自己的事业是神圣的？它们是怎样对待事业的？”“这些行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么还要选择这种命运？”这些问题比较浅显，学生回答起来不难。
完成以上问题，课文的内容也就初步掌握了。以上问题，教师在备课时应考虑到，方法是学生自主学习，自行解决问题。学生自己解决不了的，教师可集中起来启发引导。有些比较难的问题可进行探究性学习，教师可这样提问：“这篇课文的内容大家基本掌握了，老师还有一些问题，想得到大家的帮助。希望大家积极思考，帮助老师解决。行道树认为自己的事业是神圣的，为什么还说自己‘堕落’呢？为什么说‘我们的存在只是一种悲凉的点缀’？”教师可提供现实生活中的环境问题、人们的观念意识等。文中结尾说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，教师可引导学生：“忧愁什么？又为什么快乐？用自己的话赞美行道树的品质精神。”“在现实生活中你能举出具有行道树一样的品质和精神的人吗？这些人与行道树相似之处是什么？”“读了这篇课文，你有什么感悟？”这样，问题一个一个的解决，学生一直处在兴奋中，这样的教学效果很好，课堂气氛愉快轻松，学生情绪愉快轻松，教师心情愉快轻松。
结合《阿长与山海经》教学分析
在执教《阿长与山海经》一文时，理解欲扬先抑手法是本课的难点。笔者提问：“作者先写‘讨厌’‘憎恶’阿长，但在结尾却说‘仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵’。如何理解作者的感情？”面对这个问题，学生们不知如何回答。于是，笔者就设计了这样几个问题：“作者为什么讨厌阿长？”学生回答：因为她有很多缺点（喜欢切切察察、睡觉摆成“大”字姿势）。“作者为什么又怀念阿长？”学生回答：因为她疼爱、关心我。这两个问题，学生们很容易解决。这时，笔者接着问：“阿长身上存在这些缺点影响她在我心目中的形象吗？”学生这才明白，这种写法就叫做欲扬先抑，它的作用也就不言而喻了。
新课标指出：对学生的评价要有利于学生的发展，有利于学生树立学习的信心，有利于提高学生学习语文的兴趣。因此，给学生提问题时，教师应抓住难点讲究方法，化难为易。对学生回答的问题，教师要表现出极大的热情，不能冷漠，更不能置之不理；要及时给予肯定，要渗透给学生问比不问强的思想。对于敢于提问的同学，都应采用激励性语言，更多地倾注宽容、尊重、理解、信任、赞赏、表扬和鼓励，使学生产生一种“学习成功”的情绪体验，形成“乐学”的心态。这样，学生学起来就会更积极、更主动。
结束语
培养问题意识，激发学习兴趣，有利于开发学生的智力，发展学生的思维，变传统的教师问、学生答为学生主动性探究，更能提高学生的创新能力。让学生紧紧抓住一节课的问题，全身心地投入到语文课堂上来，使他们在这45分钟的时间里，不但学到书本上的知识，更重要的是掌握学习语文的方法，为以后的学习打下了良好基础。
（作者单位：吉林省敦化市黄泥河镇第二中学）