九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。在教学中,教师应着力培养学生正确运用语文知识,丰富语言的积累,培养语感。使学生具有独立的阅读能力,注重情感体验,会用多种阅读方法,进行课外阅读,增加自身语文知识,丰富自己的精神世界,发展个性。
　　一、识字写字是语文学习的基础
　　语文是最重要的交际工具,识字、写字是这种交际中最基本的环节,也是阅读和写作的基础,是知识积累中的重中之重,是一项重要的语文基本功,更是一个人文化素养的体现。在教学过程中,要用学生熟知的语言因素作为主要材料,充分利用学生的生活经历使学生认清字形,读懂字音,并能在具体语言环境中运用所学知识。只有学生掌握了大量的汉字并重视语言的积累,才能正确运用所积累的知识进行阅读,熟练地和他人进行沟通、交流,才能受到情感熏陶,获得思想启迪,才能认识世界,认识自我。
　　二、阅读是语文学习的前提
　　苏霍姆林斯基认为:“凡是除了书以外什么也不读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”他还说,让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、再阅读。在信息时代,阅读是人的搜集、处理信息最重要的方式之一,会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。要增加学生知识、提高学生语文素养,必须重视课外阅读、必须大量阅读课外书籍,从中汲取精神营养。要求学生在阅读时,把自己感兴趣的好词佳句摘录下来,把自己的感受及时写下来,把阅读时文章的精彩部分摘录下来,为自己写作积累素材。它的作用是不可否定的。学过、掌握了一定的词语以后,才能运用这些词语为自己的文章润色,为自己的文章添光加彩。只有平时多阅读、多积累,把自己的所见所闻、所读所感变为自己的经验,不断提高自己的综合能力。
　　三、朗读在语文课堂上起至关重要的作用
　　古人云:“书读百遍,其义自见。”朗读是语文教学中最常用、最重要的训练,它是学习普通话的捷径,是交际的前奏。朗读不仅能促进学生边读边想,理解语文内容,发展学生的语言和思维,而且能培养学生的听、说、读、写、能力,激发学生学习语文的兴趣,陶冶学生的情操,培养学生的创新能力。加强朗读能力的培养,真正做到眼到、口到、心到,让学生在朗读中领悟藏在语言背后所表达的东西。以读为主线,在读中感知整体、在读中受到情感熏陶。在朗读前,教师要创设问题情境,精心提问,启发诱导,让学生积极参与读书实践活动。课堂上多给学生创造朗读的机会,引导他们在朗读中思考,在朗读中解决问题。
　　四、默读在语文学习中必不可少
　　新课程标准实施以来,学生课堂上读书的时间多了。齐读、分组读、分角色读,读了一遍又一遍,热热闹闹地读完后,学生的心里却空荡荡的。朗读固然重要,默读也必不可少。新课程标准指出:“各个阶段的阅读教学都要重视。”朗读和默读,让学生学会阅读、略读和浏览。可见,把读和问有机地结合起来,才能让学生全身心沉浸在语境中。默读由学生自己来控制,有利于他边读边想,遇到疑难问题,重点难点之处,可以反复读、仔细品,还可以停下来认真思考,进行质疑,再读下去,使学生沉浸在文章之中,结合个人的生活经验,知识积累,从各个侧面对文章进行推敲,开拓思维,产生体验走进作者描述的美好境界中,感悟字里行间蕴涵的思想感情,是情与意的交融,言与思的结合,使学生与作者的心灵相碰撞,使学生放飞想象,达到春雨润无声的效果。
　　可见,只有学生积累了大量的语言文字,从课外阅读中搜集、积累了大量的信息,在琅琅的读书声中,在默默的品味当中,全身心地沉浸在文章的语境之中,方能知其意,得其趣,悟其神。 (作者单位陕西省大荔县韦林镇迪村初级中学)
　　责任编辑 丁洪刚