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摘要：在教育教学中，每每遇到学生犯错误、淘气，老师难免对学生进行批评教育。在这其中，由于老师过激的批评，导致师生关系紧张，甚至学生反感老师。也曾看到过、领略过老师因学生不听话而伤心痛苦的事。怎样才能使师生关系融洽，使学生乐于接受老师的批评呢？为了解决这个问题，我一直在思考。直到有一天，我狠狠批评女儿时，女儿说：“妈妈，你别这样批评我嘛，你这样越批评我越紧张，不仅改不了反而因紧张越不由自主的犯错误。”这话触动了我，是呀，为什么不把批评的话说的更美、更动听、更让学生乐于接受呢？
关键词：语文课堂，教学，充满快乐
从此，我开始到书店阅读相关教育教学论著，特别留意关于小学生心理方面的书籍。阅读大量优秀教师批评学生的技巧。我决定试着研究 “幽默批评法”。就这样“幽默批评法”这个微型课题就诞生了。
教学《我的伯父鲁迅先生》之前，我再备课时，分析“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”怎样让学生理解这句话是用幽默含蓄的语言委婉地批评“我”读书马虎呢？如果直接告诉学生这句话的含义，那么学生无法体会汉字表达的意境。我冥思苦想了许久。
这时，我在查看学生收集的古诗。许多学生给古诗配了插图，整体看起来十分美观。装订起来简直就是一本精美的画册。可仔细看有些学生的字呀！真让人欲哭无泪，说好听点，这些字“龙飞凤舞”，说难听些叫“鸡飞狗跳”。有的字多笔画，有的字少笔画，有的字把左右分成两部分，一部分在樓上，一部分在楼下。联想到备课内容，我决定用幽默的语言来批评一下孩子们。这样又有助于理解鲁迅批评小侄女的那句话。
放学前，我走进教室对学生中优秀的作业进行一番表扬。然后，说：“可是有少数同学收集的诗呀，老师无法把它读通。也许是老师才疏学浅，不认识你们龙飞凤舞的行书呀、草书呀什么的？还有的同学的字缺胳膊少腿，有的还长了肿瘤。”孩子们在一片静默中，放学了。
第二天早上，当我在查学生的预习作业时，有三个学生小杰、小雨、 小波，平时写字写得十分工整，今天却写得潦草。于是，我把他们三人叫到办公室批评一通。三个孩子静静地听着，并表示下次一定认真书写。但脸上没有一丝悔意，反而有一些诡秘。
教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，当分析到“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”这时，我说：“这句话真的是表扬自己记性好吗？是否还有别的含义？”孩子们苦苦思索着。为了让孩子们理解，我开始启发孩子们，说：“昨天，老师说看不懂你们龙飞凤舞的行书、草书是什么意思？”小雨站起来说：“老师，你说那些字龙飞凤舞，多好呀！”哇！我当即头都炸了。难怪昨天，他们三人把字写得潦草。
全班同学哄堂大笑，我心中一团火焰哧哧地往上冒，蹿到喉咙……此时此刻，另一个声音告诉我：压住火，看你怎样把他们引到理解课文中去。我理了理头绪，想想也不怪孩子们，他们毕竟是孩子。我用手示意孩子们别笑了。我忍不住笑起来说：“孩子们，你们刚才笑什么呀？”孩子们七嘴八舌说开了：“您批评我们把字写得太潦草了。”“您批评我们把字写得不工整，横不像横，竖不像竖。”……“没有啊，我说我才疏学浅，看不懂呀？为什么我要这样说呢？”“您是想让我们在快乐中接受批评。”……“那么，鲁迅先生说这句话是什么意思呢？跟老师说话的目的是否一样呢？”这下孩子们就理解这句话了，纷纷举手说。
课文内容理解了，老师批评他们字写得潦草，也有所改正。可是笔画增减情况却不见好转。学生在写“挽”字时，总是把它写成“ ”。那天上课，我拿着这个学生的作业本，说：“谁有小刀？”同学们个个满脸疑惑。这时小刚说：“老师，我有。”于是我就拿起剪刀说：“我要把这个挽字的肿瘤给它割掉。”孩子们也跟着用手在做剪的动作。这样孩子们就再也没有把“挽”字写错过。
通过这次风波，让我进一步思考：批评的语言是需要美、需要动听，但要注意不能让学生钻空子。从此以后，批评孩子时，尽量用幽默的语言，委婉地批评，同时也注意语言的精练、准确。
俗话说：良药苦口，忠言逆耳。如今科学技术发达了，许多苦口的良药已被商家制作成为胶囊或口服液，使服用者减少了吃药时，不在受“苦”的折磨。那么在教育改革的今天，我们教育工作者们，同样可以让忠言顺耳，让批评的语言美丽动听。那就是用“幽默批评法”。
教师掌握了幽默风趣的技巧，可以融洽师生间的关系，使学生乐于接受。德国著名学者海因·曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。”幽默在教学中，是“小插曲”“润滑剂”，使课堂气氛活跃。在批评中，幽默的语言是师生沟通的桥梁，使冷冰冰的批评变得温暖而有色彩，让一次次的不愉快在谈笑间灰飞烟灭。课堂上，当学生埋头玩东西时，我会说：“孩子们，抬起头来看看你不美丽但也不是魔鬼的老师，你将发现她越看越可爱。”孩子们在一片笑声中抬起头认真听课了。当孩子上课睡觉时，我会说：“飞机到达目的地了。”……
教师要掌握好幽默批评法，是一个长期的，循序渐进的过程。有时可能还会出现案例中的尴尬的事。不过，在这个过程中经历了坎坷，最终彩虹就会挂在我们的眼前。
参考文献：
语文课堂 和谐之美[J]. 陈金兰. 散文百家（新语文活页）. 2016（07）
构建和谐高效的语文课堂教学策略研究[J]. 王宏丽. 中国培训. 2016（02）
立足生态语文，构建和谐课堂[J]. 王丽华. 青春岁月. 2011（20）
关键词：语文课堂，教学，充满快乐
从此，我开始到书店阅读相关教育教学论著，特别留意关于小学生心理方面的书籍。阅读大量优秀教师批评学生的技巧。我决定试着研究 “幽默批评法”。就这样“幽默批评法”这个微型课题就诞生了。
教学《我的伯父鲁迅先生》之前，我再备课时，分析“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”怎样让学生理解这句话是用幽默含蓄的语言委婉地批评“我”读书马虎呢？如果直接告诉学生这句话的含义，那么学生无法体会汉字表达的意境。我冥思苦想了许久。
这时，我在查看学生收集的古诗。许多学生给古诗配了插图，整体看起来十分美观。装订起来简直就是一本精美的画册。可仔细看有些学生的字呀！真让人欲哭无泪，说好听点，这些字“龙飞凤舞”，说难听些叫“鸡飞狗跳”。有的字多笔画，有的字少笔画，有的字把左右分成两部分，一部分在樓上，一部分在楼下。联想到备课内容，我决定用幽默的语言来批评一下孩子们。这样又有助于理解鲁迅批评小侄女的那句话。
放学前，我走进教室对学生中优秀的作业进行一番表扬。然后，说：“可是有少数同学收集的诗呀，老师无法把它读通。也许是老师才疏学浅，不认识你们龙飞凤舞的行书呀、草书呀什么的？还有的同学的字缺胳膊少腿，有的还长了肿瘤。”孩子们在一片静默中，放学了。
第二天早上，当我在查学生的预习作业时，有三个学生小杰、小雨、 小波，平时写字写得十分工整，今天却写得潦草。于是，我把他们三人叫到办公室批评一通。三个孩子静静地听着，并表示下次一定认真书写。但脸上没有一丝悔意，反而有一些诡秘。
教学《我的伯父鲁迅先生》这篇课文，当分析到“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”这时，我说：“这句话真的是表扬自己记性好吗？是否还有别的含义？”孩子们苦苦思索着。为了让孩子们理解，我开始启发孩子们，说：“昨天，老师说看不懂你们龙飞凤舞的行书、草书是什么意思？”小雨站起来说：“老师，你说那些字龙飞凤舞，多好呀！”哇！我当即头都炸了。难怪昨天，他们三人把字写得潦草。
全班同学哄堂大笑，我心中一团火焰哧哧地往上冒，蹿到喉咙……此时此刻，另一个声音告诉我：压住火，看你怎样把他们引到理解课文中去。我理了理头绪，想想也不怪孩子们，他们毕竟是孩子。我用手示意孩子们别笑了。我忍不住笑起来说：“孩子们，你们刚才笑什么呀？”孩子们七嘴八舌说开了：“您批评我们把字写得太潦草了。”“您批评我们把字写得不工整，横不像横，竖不像竖。”……“没有啊，我说我才疏学浅，看不懂呀？为什么我要这样说呢？”“您是想让我们在快乐中接受批评。”……“那么，鲁迅先生说这句话是什么意思呢？跟老师说话的目的是否一样呢？”这下孩子们就理解这句话了，纷纷举手说。
课文内容理解了，老师批评他们字写得潦草，也有所改正。可是笔画增减情况却不见好转。学生在写“挽”字时，总是把它写成“ ”。那天上课，我拿着这个学生的作业本，说：“谁有小刀？”同学们个个满脸疑惑。这时小刚说：“老师，我有。”于是我就拿起剪刀说：“我要把这个挽字的肿瘤给它割掉。”孩子们也跟着用手在做剪的动作。这样孩子们就再也没有把“挽”字写错过。
通过这次风波，让我进一步思考：批评的语言是需要美、需要动听，但要注意不能让学生钻空子。从此以后，批评孩子时，尽量用幽默的语言，委婉地批评，同时也注意语言的精练、准确。
俗话说：良药苦口，忠言逆耳。如今科学技术发达了，许多苦口的良药已被商家制作成为胶囊或口服液，使服用者减少了吃药时，不在受“苦”的折磨。那么在教育改革的今天，我们教育工作者们，同样可以让忠言顺耳，让批评的语言美丽动听。那就是用“幽默批评法”。
教师掌握了幽默风趣的技巧，可以融洽师生间的关系，使学生乐于接受。德国著名学者海因·曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出来更能为之接受。”幽默在教学中，是“小插曲”“润滑剂”，使课堂气氛活跃。在批评中，幽默的语言是师生沟通的桥梁，使冷冰冰的批评变得温暖而有色彩，让一次次的不愉快在谈笑间灰飞烟灭。课堂上，当学生埋头玩东西时，我会说：“孩子们，抬起头来看看你不美丽但也不是魔鬼的老师，你将发现她越看越可爱。”孩子们在一片笑声中抬起头认真听课了。当孩子上课睡觉时，我会说：“飞机到达目的地了。”……
教师要掌握好幽默批评法，是一个长期的，循序渐进的过程。有时可能还会出现案例中的尴尬的事。不过，在这个过程中经历了坎坷，最终彩虹就会挂在我们的眼前。
参考文献：
语文课堂 和谐之美[J]. 陈金兰. 散文百家（新语文活页）. 2016（07）
构建和谐高效的语文课堂教学策略研究[J]. 王宏丽. 中国培训. 2016（02）
立足生态语文，构建和谐课堂[J]. 王丽华. 青春岁月. 2011（20）