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《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这无疑是要求教师力求满足不同层次学生的要求，特别不能忽略一些“后进生”，使每个不同类型、不同层次的学生都能学好数学。因此加强后进生的转化既是落实课标的需要。更是提高教育教学质量的需要。那么，如何在教学中转化后进生呢？
一、动之以情，发挥学习主动性
“亲其师，信其道”，情感教育是对后进生进行转化教育的前提。后进生由于成绩差，常犯错误，往往遭到讽刺、冷落，产生自卑、孤独、脆弱、任性、怕老师、怕学习、逃学等现象。针对后进生这些心理特点，我采取的对策是：
1.施之爱心，沟通感情。对后进生，我和他们多接触、多聊天，使他们感到老师在关心他们，缩短了心理距离。后进生张×每次考试都不及格，对数学学习存有恐惧心理。为消除了他的恐惧心理，我经常和他一起打羽毛球、下棋，一起游戏，使他逐渐由惧怕老师到喜欢老师，由喜欢老师转变到喜欢数学。随后我帮助他制定补习计划，课上鼓励他发言，课后辅导他做作业，慢慢地他的数学成绩好起来了。
2.诚恳鼓励，增强信心。后进生的自卑感很强，他们害怕上讲台，害怕老师提问，因为他们的失败经历太多了，对自己失去信心。我就挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学习的信心。后进生姚×告诉我：“老师你别管我了，我脑子笨，不是读书的材料，将来学理发算了。”可我发现他动手能力特别强。一次班上的椅子坏了，我暗暗请他帮忙修一修，第二天我在全班表扬了他，还在校红领巾广播中播出了他的事迹，他的脸整整红了半天。我语重心长地对他说：“小姚啊，你一点也不笨，你心灵手巧，只要改进一下学习方法，把心思放在学习上就一定能把成绩搞上去。”他的学习信心开始萌发，我教会他预习、复习、整理知识等学习方法。他数学第一次及格了，家长也开始在试卷上签了字。尝到了成功的乐趣，他开始用功读书了，晚上再也不去游荡了，期末考试，他的数学得了75分。
二、晓之以理，明确学习目的性
学习差的后进生一般都失去学习兴趣，满足于应付，对成绩毫不在乎，再加上他们的自制力和忍耐性又差，怕吃苦，兴趣又容易转移，这更需要我们进行教育。
1.关心社会，明确责任。我一方面把他们带出校门，走向社会，拜访企业家、个体户，参观现代化的工厂、养猪场，使他们明白没有科学文化将来是无法融入社会的；另一方面我结合教材将我乡我市我国的一些情况介绍给学生。如：学习了百分数应用题后，我就补充了这样一道习题：木兰乡1988年工农业产值已达3亿元，1990年又比1988年增加120%，1990年工农业总产值多少亿元？而1988年的产值比1992年的计划少了70%，1992年计划产值多少亿元？家乡的巨变引起了学生计算的兴趣，学生为家乡的飞速发展，为家乡的腾飞自豪，同时，感到一定的压力。后进生陆×说“我平时马马虎虎混日子，哪知道我们木兰乡这么有名，发展这么快。”从此，他上课专心听讲，不再看动画册、做小动作了，下课开始钻难题了，功夫不负有心人，期末考试，他得了90多分。
2.抓住契机，转移兴趣。正确的“兴趣是最好的老师。”但不良的“某种特殊爱好，迷恋某种活动”也是产生后进生的原因之一。针对这种情况，我们要找准问题，抓住契机，进行引导。学生王×酷爱画画，上课画，下课画，作业本、课本、自备本到处都是将军、武士、机器人、奥特曼。图画课我就让大家画“武汉的龟山与电视塔”，小王的电视塔画得又高又大又漂亮，但与龟山相比，龟山就显得太小，画面上头重脚轻，他自己也认为“不知怎么搞的，电视塔和龟山搭配不起来”。这时，我拿过铅笔，教他怎样定长与宽，怎样以龟山的高为标准，看看电视塔高占它的几分之几，再以电视塔高为标准，比比电视塔宽是它的几分之几。他从中悟出了道理，写生画在全班获得了第一，我问他这次画画受到啥启发，小王欣喜在说：“画画也要用到数学知识，不学好数学干什么都不行。”以后，他上课不乱涂了，慢慢地兴趣转移到数学上来了，数学成绩从40多分升到70多分了。
三、导之以行，激发学习积极性
后进生在能力上的差异比较显著，有的注意力容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都比较差。针对这几种情况，我们应施以正确的引导，提高他们的学习能力。后进生的转化工作才能由治“标”转向治“本”，真正实现转化的目的。
1.操作演示，吸引注意。学生动态的、直观的事物容易集中注意力，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具、学具的作用。如后进生对用同样长的铁丝围成长方形的和正方形，再比较面积谁大这个问题上往往搞不清楚，我就让他们每人准备两根12厘米的铁丝，在课上我先演示一遍，然后让他们自己动手做一做、量一量、算一算，使他们掌握了已知周长求面积的方法。平时，该做的实验与演示，我不怕麻烦坚持做一下，还创造条件让后进生亲自做一做、摸一摸。这样运用直观形象来弥补后进生抽象思维的不足，提高了差生学习的成功率，激发了他们的学习积极性。
2.多次反复，及时矫正。后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，了解他们当前的学习水平与存在问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。如新课讲完后，让后进生试说今天学了什么，应注意什么，接着，让两位后进生上黑板做模仿练习；全班评价后，又可请一位举手的后进生来做稍有变化的习题；最后，在作业中优先巡视后进生。这样多次反馈，老师掌握了后进生学习的进程，后进生的学习情况得到了及时的评价，成功地方得到了肯定与表扬，失误的及时进行矫正，使后进生也获得成功感，他们的学习劲头更足。
3.超前学习，笨鸟先飞。部分后进生动作比较慢，思维也慢，为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点，我在教学中注意让这部分后进生提前学习。如教“三角形面积”，后进生往往在课本上不能将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，我就布置让他们课前先拼拼看，当他们在课上和大家同时拼出一个平行四边形，他们的心理得到了平衡，注意力就集中到怎样计算出三角形面积这个关键上去了，就不会老想着，到底是怎样拼成的。
4.课内辅导，实行优先。后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”，若长时期利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到“低人”一等。因此，我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。课内辅导，我主要通过“五优先”来实现：优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优生批改。“五优先”大大减轻了后进生的负担，减少了他们的心理压力，自尊心得了保护，他们学好数学的信心增强了。
四、授之以法，形成良好习惯
后进生往往靠机械记忆与死记硬背去学知识，学习上粗枝大叶，有时完全依赖老师。我采取的对策是：
1.立足基础，反复抓。一些基本概念、公式、法则等，我要后进生在理解的基础上默背出来，而且每经过一段时间要重新默背一次，基本应用题中常见的数量关系，我经常给他们复习，让他们做到会说、会编、会解，再给他们复习二步计算应用题和典型应用题，教会他们分析的基本方法；百以内的加减法、九九表，我都亲自检查，还印一些口算表，帮助练习，提高他们的计算正确率。天长日久，他们渐渐掌握了“抓基础，经常练，反复练”的学习方法。
2.拾漏补缺，对症下药。有的后进生是因为生理和心理原因造成知识上的缺漏而形成的。这些缺漏，我们可以通过与后进生谈心、家访等了解到，一旦找到症结，就应及时补救。我问后进生叶×：“你学习那么用功，怎么老不及格呢？”她一下子哭了，原来她眼睛近视，家中父母离异，条件十分差，上课光靠耳朵听，怎么学得好？我帮她调了座位。发动全班帮助她解决了眼镜问题，又帮她把分数、整除等一部分知识补了起来，她的学习成绩很快上去了，一直稳定在85分左右。当然，也有一部分后进生，自己差在哪里也不知道，那就需要我们仔细观察，多加分析，找准缺口，及时弥补。
3.教会方法，养成习惯。后进生的各种学习习惯都比较差，我们就要有计划有目的有耐心地去培养他们。
①专心听讲的习惯。我要求学生不但专心听老师讲，还要专心听同学讲，因为同学们的发言是老师讲课的一部分。这里也要求我们尽量把课备得生动些、周密些，上课有充分的准备，把课讲得有声有色，牢牢吸引学生的注意力。
②勤动脑，质疑问难的习惯。经常使用“探索点拨法”，即先创设情景，让学生探索、讨论，然后老师加以点拨，再进行多次反馈。课中，允许学生提问，特别是鼓励后进生质疑问难。学生们通过长期的“探索”训练，掌握了对老师提供的材料进行分析综合、抽象概括、归纳总结，“发现”规律的学习方法，从而学会了独立思考，攫取知识的本领。在市、区的公开课上，后进生也能大胆质疑问难，决不装懂。
③认真做作业的习惯。我要求学生独立完成家庭作业，并要求他们做到：一是看书上今天教的什么；二是想老师是怎样讲的，要我们注意的是什么；三是做作业；四，预习与复习。
④正确抄题的习惯。我提出抄题的要求：一读，二抄，三核对。平时我还能把课堂教学基本结构告诉后进生，把战胜遗忘的规律教给后进生，让后进生能在课上主动与老师配合，课后及时复习，与知识遗忘作斗争。
实践证明，在后进生的转化過程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促使更多的学生由后进变先进，昂首挺胸的站起来，微笑面对生活中的每一天。
一、动之以情，发挥学习主动性
“亲其师，信其道”，情感教育是对后进生进行转化教育的前提。后进生由于成绩差，常犯错误，往往遭到讽刺、冷落，产生自卑、孤独、脆弱、任性、怕老师、怕学习、逃学等现象。针对后进生这些心理特点，我采取的对策是：
1.施之爱心，沟通感情。对后进生，我和他们多接触、多聊天，使他们感到老师在关心他们，缩短了心理距离。后进生张×每次考试都不及格，对数学学习存有恐惧心理。为消除了他的恐惧心理，我经常和他一起打羽毛球、下棋，一起游戏，使他逐渐由惧怕老师到喜欢老师，由喜欢老师转变到喜欢数学。随后我帮助他制定补习计划，课上鼓励他发言，课后辅导他做作业，慢慢地他的数学成绩好起来了。
2.诚恳鼓励，增强信心。后进生的自卑感很强，他们害怕上讲台，害怕老师提问，因为他们的失败经历太多了，对自己失去信心。我就挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学习的信心。后进生姚×告诉我：“老师你别管我了，我脑子笨，不是读书的材料，将来学理发算了。”可我发现他动手能力特别强。一次班上的椅子坏了，我暗暗请他帮忙修一修，第二天我在全班表扬了他，还在校红领巾广播中播出了他的事迹，他的脸整整红了半天。我语重心长地对他说：“小姚啊，你一点也不笨，你心灵手巧，只要改进一下学习方法，把心思放在学习上就一定能把成绩搞上去。”他的学习信心开始萌发，我教会他预习、复习、整理知识等学习方法。他数学第一次及格了，家长也开始在试卷上签了字。尝到了成功的乐趣，他开始用功读书了，晚上再也不去游荡了，期末考试，他的数学得了75分。
二、晓之以理，明确学习目的性
学习差的后进生一般都失去学习兴趣，满足于应付，对成绩毫不在乎，再加上他们的自制力和忍耐性又差，怕吃苦，兴趣又容易转移，这更需要我们进行教育。
1.关心社会，明确责任。我一方面把他们带出校门，走向社会，拜访企业家、个体户，参观现代化的工厂、养猪场，使他们明白没有科学文化将来是无法融入社会的；另一方面我结合教材将我乡我市我国的一些情况介绍给学生。如：学习了百分数应用题后，我就补充了这样一道习题：木兰乡1988年工农业产值已达3亿元，1990年又比1988年增加120%，1990年工农业总产值多少亿元？而1988年的产值比1992年的计划少了70%，1992年计划产值多少亿元？家乡的巨变引起了学生计算的兴趣，学生为家乡的飞速发展，为家乡的腾飞自豪，同时，感到一定的压力。后进生陆×说“我平时马马虎虎混日子，哪知道我们木兰乡这么有名，发展这么快。”从此，他上课专心听讲，不再看动画册、做小动作了，下课开始钻难题了，功夫不负有心人，期末考试，他得了90多分。
2.抓住契机，转移兴趣。正确的“兴趣是最好的老师。”但不良的“某种特殊爱好，迷恋某种活动”也是产生后进生的原因之一。针对这种情况，我们要找准问题，抓住契机，进行引导。学生王×酷爱画画，上课画，下课画，作业本、课本、自备本到处都是将军、武士、机器人、奥特曼。图画课我就让大家画“武汉的龟山与电视塔”，小王的电视塔画得又高又大又漂亮，但与龟山相比，龟山就显得太小，画面上头重脚轻，他自己也认为“不知怎么搞的，电视塔和龟山搭配不起来”。这时，我拿过铅笔，教他怎样定长与宽，怎样以龟山的高为标准，看看电视塔高占它的几分之几，再以电视塔高为标准，比比电视塔宽是它的几分之几。他从中悟出了道理，写生画在全班获得了第一，我问他这次画画受到啥启发，小王欣喜在说：“画画也要用到数学知识，不学好数学干什么都不行。”以后，他上课不乱涂了，慢慢地兴趣转移到数学上来了，数学成绩从40多分升到70多分了。
三、导之以行，激发学习积极性
后进生在能力上的差异比较显著，有的注意力容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都比较差。针对这几种情况，我们应施以正确的引导，提高他们的学习能力。后进生的转化工作才能由治“标”转向治“本”，真正实现转化的目的。
1.操作演示，吸引注意。学生动态的、直观的事物容易集中注意力，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具、学具的作用。如后进生对用同样长的铁丝围成长方形的和正方形，再比较面积谁大这个问题上往往搞不清楚，我就让他们每人准备两根12厘米的铁丝，在课上我先演示一遍，然后让他们自己动手做一做、量一量、算一算，使他们掌握了已知周长求面积的方法。平时，该做的实验与演示，我不怕麻烦坚持做一下，还创造条件让后进生亲自做一做、摸一摸。这样运用直观形象来弥补后进生抽象思维的不足，提高了差生学习的成功率，激发了他们的学习积极性。
2.多次反复，及时矫正。后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，了解他们当前的学习水平与存在问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。如新课讲完后，让后进生试说今天学了什么，应注意什么，接着，让两位后进生上黑板做模仿练习；全班评价后，又可请一位举手的后进生来做稍有变化的习题；最后，在作业中优先巡视后进生。这样多次反馈，老师掌握了后进生学习的进程，后进生的学习情况得到了及时的评价，成功地方得到了肯定与表扬，失误的及时进行矫正，使后进生也获得成功感，他们的学习劲头更足。
3.超前学习，笨鸟先飞。部分后进生动作比较慢，思维也慢，为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点，我在教学中注意让这部分后进生提前学习。如教“三角形面积”，后进生往往在课本上不能将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，我就布置让他们课前先拼拼看，当他们在课上和大家同时拼出一个平行四边形，他们的心理得到了平衡，注意力就集中到怎样计算出三角形面积这个关键上去了，就不会老想着，到底是怎样拼成的。
4.课内辅导，实行优先。后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”，若长时期利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到“低人”一等。因此，我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。课内辅导，我主要通过“五优先”来实现：优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优生批改。“五优先”大大减轻了后进生的负担，减少了他们的心理压力，自尊心得了保护，他们学好数学的信心增强了。
四、授之以法，形成良好习惯
后进生往往靠机械记忆与死记硬背去学知识，学习上粗枝大叶，有时完全依赖老师。我采取的对策是：
1.立足基础，反复抓。一些基本概念、公式、法则等，我要后进生在理解的基础上默背出来，而且每经过一段时间要重新默背一次，基本应用题中常见的数量关系，我经常给他们复习，让他们做到会说、会编、会解，再给他们复习二步计算应用题和典型应用题，教会他们分析的基本方法；百以内的加减法、九九表，我都亲自检查，还印一些口算表，帮助练习，提高他们的计算正确率。天长日久，他们渐渐掌握了“抓基础，经常练，反复练”的学习方法。
2.拾漏补缺，对症下药。有的后进生是因为生理和心理原因造成知识上的缺漏而形成的。这些缺漏，我们可以通过与后进生谈心、家访等了解到，一旦找到症结，就应及时补救。我问后进生叶×：“你学习那么用功，怎么老不及格呢？”她一下子哭了，原来她眼睛近视，家中父母离异，条件十分差，上课光靠耳朵听，怎么学得好？我帮她调了座位。发动全班帮助她解决了眼镜问题，又帮她把分数、整除等一部分知识补了起来，她的学习成绩很快上去了，一直稳定在85分左右。当然，也有一部分后进生，自己差在哪里也不知道，那就需要我们仔细观察，多加分析，找准缺口，及时弥补。
3.教会方法，养成习惯。后进生的各种学习习惯都比较差，我们就要有计划有目的有耐心地去培养他们。
①专心听讲的习惯。我要求学生不但专心听老师讲，还要专心听同学讲，因为同学们的发言是老师讲课的一部分。这里也要求我们尽量把课备得生动些、周密些，上课有充分的准备，把课讲得有声有色，牢牢吸引学生的注意力。
②勤动脑，质疑问难的习惯。经常使用“探索点拨法”，即先创设情景，让学生探索、讨论，然后老师加以点拨，再进行多次反馈。课中，允许学生提问，特别是鼓励后进生质疑问难。学生们通过长期的“探索”训练，掌握了对老师提供的材料进行分析综合、抽象概括、归纳总结，“发现”规律的学习方法，从而学会了独立思考，攫取知识的本领。在市、区的公开课上，后进生也能大胆质疑问难，决不装懂。
③认真做作业的习惯。我要求学生独立完成家庭作业，并要求他们做到：一是看书上今天教的什么；二是想老师是怎样讲的，要我们注意的是什么；三是做作业；四，预习与复习。
④正确抄题的习惯。我提出抄题的要求：一读，二抄，三核对。平时我还能把课堂教学基本结构告诉后进生，把战胜遗忘的规律教给后进生，让后进生能在课上主动与老师配合，课后及时复习，与知识遗忘作斗争。
实践证明，在后进生的转化過程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促使更多的学生由后进变先进，昂首挺胸的站起来，微笑面对生活中的每一天。