【摘 要】
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<正>在新课改背景下,我校着力打造高效课堂,要求教师在每节课中必须体现"讲、展、练"三要素,突出教师与学生的"双主"地位。其中,三要素指教师的精讲点拨、学生的展示点评和学
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<正>在新课改背景下,我校着力打造高效课堂,要求教师在每节课中必须体现"讲、展、练"三要素,突出教师与学生的"双主"地位。其中,三要素指教师的精讲点拨、学生的展示点评和学生的练习巩固,"双主"指教师的主导作用和学生的主体地位。具体流程为:提前一天给学生发预习案,教师批阅预习案,并根据本节重难点和学生作答情况确定学生要展示、点评的内容及教师要精讲的内容,承担展示任务的学生预先把自己的答案写在黑板上供点评学生课堂点评,教
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<正>在初中生物总复习教学中,如何提高学生复习的效率?一般情况下,初中生物复习教学分为两轮:一轮复习是以章节为单位梳理知识点,形式单一,难以提升学生综合解决问题的能力;
课堂提问的有效性直接影响教学的效果和质量。通过比较备课组内师傅和徒弟“同课异构”两节生物课的课堂提问，从提问频数、提问对象与形式、提问内容、候答与理答等四个方面进
<正>2005年7月笔者大学毕业走上讲台,每上一次新课前都要先听一节课,并在备课本上写好每句要说的话,课堂45 min几乎都是我一个人的"主场",还担心讲不完,甚至有时还拖堂。每天
“留白”原本是中国山水画中的一种特有技法，这种手法注重以无胜有，有无相生。课堂教学中恰当地“留白”能使学生在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。将“留白”智慧运
通过设置对照实验,既可排除无关变量的影响,又可增加实验结果的可信度和说服力。通常情况下,实验需要设置实验组和对照组。实验组是指接受实验变量处理的对象组;对照组也称控
1初为教师。勤学好问。在勤学、反思中成长1984年8月，我从徐州师范学院生物系毕业，来到东海县白塔中学任教。第一学年任教初一植物学和初三生理卫生，兼任初一班主任。对工作中的
高三生物教学中涉及大量的概念教学、例题分析、习题与试卷的讲评。教学中有一个突出的矛盾，就是在较短的时间内，既要梳理重要概念与处理适量典型的习题，又要充分展示学生的思维
以提高课堂效率，凸显教学效果为目的的“高效课堂”，是课堂改革的追求。“‘CEFI’（2—3—4-1）四段式高效课堂模式”的研究和实践，既推行了高效课堂，又推进了课程改革与素质教育的
所谓“阳光课堂”，就是建立在高效课堂基础上的、以师生享受课堂智力生活带来的愉悦与幸福感为指数的课堂形态。生物学是以探究性学习为主的自然科学，教学中可利用的资源不应只
生物学重要概念处于学科中心位置,对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。在新课程教学实践中将历史故事引入概念教学,以促进学生对重要概念的建立、理解和应用。