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【摘要】在全球化经济飞速发展的时代背景下，英语已然成为我国学生教育培养中至关重要的内容。结合现阶段英语教学的要求，针对初中生实施英语教学要求能给予学生英语实践应用能力的提升充足的重视。从现实层面来看，强化对学生英语学习能力的培养提高学生的英语学习效果不仅是学生英语实践能力的重要表现，同时在提高学生的英语成绩方面也发挥着至关重要的作用，对此初中英语教师在教学过程中就必须要给予英语写作教学效果的提升充足的重视，而就初中生英语学习的实际情况来看，本真提出了打好牢固语法根基和融入写作策略培训的英语写作教学策略，以此促进学生的英语写作能力得到充分提升。
【关键词】初中英语；英语写作教学；教学效果
【作者简介】陈尼华，漳州市第八中学。
一、打好牢固的语法根基
所谓语法在英语学习中是能有效将词汇连接成一段话的方式，其往往对语句中词汇组成的结构形式有着非常明确的规定，因此在英语写作教学中，语法基础在其中也有着至关重要的地位。目前，我国绝大多数中学的英语教师在语法的教学中都会采用以下两种方式，第一种，演绎法。这是一种基于相关的语法结构并在此基础上通过举例进行进一步说明的方法。这一方法在实际的教学过程中往往能够有效的节约时间，但实际的教学内容往往表现的过于抽象，因此在实际的教学过程中这一方法往往更加适用于高年级学生的学习；第二种，归纳法。这是一种基于现有的语法结构形式进行总结归纳的方式。需要学生在接触过大量的语法形式之后进行相应的总结归纳。就初中生的写作学习特征来看，要针对他们夯实语法基础能力水平，教师在实际的教学过程中应重视归纳法的采用。
二、在英语写作教学中有机融入写作策略培训
初中英语教师在进行写作教学时，可以适当地应用一些理论策略，以有效提高课堂教学的效率，帮助学生更好地掌握英语写作的技巧。图式理论是教育学领域基于学生认知结构提出的新的教学方法，其将复杂的理论知识利用各种丰富的、具有逻辑性的图形展示出来，能够将零散的知识段关联起来，帮助学生建立完整的知识框架。图式理论在中学学生英语写作能力中的运用，对提高中学学生英语写作能力和水平有着重要的作用，图式理论在英语写作教学中的应用主要表现在以下几方面：
1.口头作文，检验图式。该方法与图式理论特征需求相符合，在英语写作教学中呈现出密切相连的关系。受我国传统应试教育思想的影响，中学英语课堂呈现出教师“一言堂”的教学形式，即教师成为课堂教学的主人，学生与教师的交流比较少，只能被动的进行学习，这种课堂教学模式下，学生英语写作积极性不高，英语整体水平相对薄弱。图式理论在中学英语写作教学中的应用，要求中学英语写作要打破传统课堂教学模式，建立更加自由、和谐、宽松的英语写作教学环境，引导学生积极参与课堂互动，活跃课堂气氛，同时英语作为语言的一种表达形式，需要在日常教学过程中和学生进行交流，提高学生口语表达能力。英语写作从某种程度上来说，是将学生的口头语言转换成书面文字，因在教学过程中，教师需要引导学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生大胆的说出自己的想法和观点，激发学生写作灵感和思路，对学生进行口头语言训练，让学生初步感受到图式理论写作教学法带来的好处，并运用图式理论对自己的写作思路进行修改和完善，培养学生良好的英语写作习惯。
2.及时作文，巩固图式。在对学生进行口语作文训练后，学生已经对写作的思路、主题和内容有了初步的掌握，减少学生对英语写作的畏懼感和陌生感，让学生在写作时能够优有话可说，有内容可写，起到锻炼学生写作能力的积极作用，学生基本能够开始独立写作。在图式英语写作理论指导下，中学学生英语写作整体水平得到显著的提升，同时还能够激发学生英语写作兴趣，打破学生对英语写作的固有认知，让学生感受到英语创作的乐趣，进而能够创作出高质量、高水平的英语作文，实现教育部提出的中学英语教学宗旨，此外图式理论对学生的影响还在于能够提高学生创作水平，起到锻炼学生发现问题、解决问题的能力，让学生在图式理论指导下拥有自主创新能力和创新意识，促进学生英语写作能力全面提升。
3.作文评析，完善图式。当前我国初中学生英语写作能力欠缺的因素有多方面，其中最关键在于初中英语教师教学方法不正确、教学目标脱离于实际，导致学生对英语写作存在漠视心理，创作出的作文内容千篇一律，缺乏新意。作文评价是图式英语写作教学法的重要环节，通过英语作文评析，教师能够充分的掌握学生英语写作情况，了解学生英语写作中的薄弱环节，同时有利于教师有针对性和目标性的开教学计划，提高学生英语写作水平。然而我国初中英语教学中，由于初中一个班级学生要有四五十人，同时一个教师至少担任两个班级以上的教学任务，这就导致教师教学时间和精力有限，无法对每一个学生投入平等的关注，尤其是无法对学生给予足够的关心与帮助，对其的作文修改难以进行详细的评价，这就导致作文评析后续工作存在问题，为此教师可以从学生角度进行综合性的作文评析工作，如加强学生英语写作教学，让学生充分掌握一定的写作思路、文章体裁和句式结构，减少学生英语作文中的基本错误，减轻教师修改压力；又比如建立学生互评机制，让学生交换各自的作文，以此发现对方作文中的优缺点，实现学生的共同进步。
参考文献：
[1]冯知鑫.浅谈提升初中英语教学效果策略[J].中国农村教育， 2018（04）.
[2]许亚英.提升初中英语阅读表达教学效果的策略[J].中学课程资源，2017（06）.
【关键词】初中英语；英语写作教学；教学效果
【作者简介】陈尼华，漳州市第八中学。
一、打好牢固的语法根基
所谓语法在英语学习中是能有效将词汇连接成一段话的方式，其往往对语句中词汇组成的结构形式有着非常明确的规定，因此在英语写作教学中，语法基础在其中也有着至关重要的地位。目前，我国绝大多数中学的英语教师在语法的教学中都会采用以下两种方式，第一种，演绎法。这是一种基于相关的语法结构并在此基础上通过举例进行进一步说明的方法。这一方法在实际的教学过程中往往能够有效的节约时间，但实际的教学内容往往表现的过于抽象，因此在实际的教学过程中这一方法往往更加适用于高年级学生的学习；第二种，归纳法。这是一种基于现有的语法结构形式进行总结归纳的方式。需要学生在接触过大量的语法形式之后进行相应的总结归纳。就初中生的写作学习特征来看，要针对他们夯实语法基础能力水平，教师在实际的教学过程中应重视归纳法的采用。
二、在英语写作教学中有机融入写作策略培训
初中英语教师在进行写作教学时，可以适当地应用一些理论策略，以有效提高课堂教学的效率，帮助学生更好地掌握英语写作的技巧。图式理论是教育学领域基于学生认知结构提出的新的教学方法，其将复杂的理论知识利用各种丰富的、具有逻辑性的图形展示出来，能够将零散的知识段关联起来，帮助学生建立完整的知识框架。图式理论在中学学生英语写作能力中的运用，对提高中学学生英语写作能力和水平有着重要的作用，图式理论在英语写作教学中的应用主要表现在以下几方面：
1.口头作文，检验图式。该方法与图式理论特征需求相符合，在英语写作教学中呈现出密切相连的关系。受我国传统应试教育思想的影响，中学英语课堂呈现出教师“一言堂”的教学形式，即教师成为课堂教学的主人，学生与教师的交流比较少，只能被动的进行学习，这种课堂教学模式下，学生英语写作积极性不高，英语整体水平相对薄弱。图式理论在中学英语写作教学中的应用，要求中学英语写作要打破传统课堂教学模式，建立更加自由、和谐、宽松的英语写作教学环境，引导学生积极参与课堂互动，活跃课堂气氛，同时英语作为语言的一种表达形式，需要在日常教学过程中和学生进行交流，提高学生口语表达能力。英语写作从某种程度上来说，是将学生的口头语言转换成书面文字，因在教学过程中，教师需要引导学生积极参与课堂教学活动，鼓励学生大胆的说出自己的想法和观点，激发学生写作灵感和思路，对学生进行口头语言训练，让学生初步感受到图式理论写作教学法带来的好处，并运用图式理论对自己的写作思路进行修改和完善，培养学生良好的英语写作习惯。
2.及时作文，巩固图式。在对学生进行口语作文训练后，学生已经对写作的思路、主题和内容有了初步的掌握，减少学生对英语写作的畏懼感和陌生感，让学生在写作时能够优有话可说，有内容可写，起到锻炼学生写作能力的积极作用，学生基本能够开始独立写作。在图式英语写作理论指导下，中学学生英语写作整体水平得到显著的提升，同时还能够激发学生英语写作兴趣，打破学生对英语写作的固有认知，让学生感受到英语创作的乐趣，进而能够创作出高质量、高水平的英语作文，实现教育部提出的中学英语教学宗旨，此外图式理论对学生的影响还在于能够提高学生创作水平，起到锻炼学生发现问题、解决问题的能力，让学生在图式理论指导下拥有自主创新能力和创新意识，促进学生英语写作能力全面提升。
3.作文评析，完善图式。当前我国初中学生英语写作能力欠缺的因素有多方面，其中最关键在于初中英语教师教学方法不正确、教学目标脱离于实际，导致学生对英语写作存在漠视心理，创作出的作文内容千篇一律，缺乏新意。作文评价是图式英语写作教学法的重要环节，通过英语作文评析，教师能够充分的掌握学生英语写作情况，了解学生英语写作中的薄弱环节，同时有利于教师有针对性和目标性的开教学计划，提高学生英语写作水平。然而我国初中英语教学中，由于初中一个班级学生要有四五十人，同时一个教师至少担任两个班级以上的教学任务，这就导致教师教学时间和精力有限，无法对每一个学生投入平等的关注，尤其是无法对学生给予足够的关心与帮助，对其的作文修改难以进行详细的评价，这就导致作文评析后续工作存在问题，为此教师可以从学生角度进行综合性的作文评析工作，如加强学生英语写作教学，让学生充分掌握一定的写作思路、文章体裁和句式结构，减少学生英语作文中的基本错误，减轻教师修改压力；又比如建立学生互评机制，让学生交换各自的作文，以此发现对方作文中的优缺点，实现学生的共同进步。
参考文献：
[1]冯知鑫.浅谈提升初中英语教学效果策略[J].中国农村教育， 2018（04）.
[2]许亚英.提升初中英语阅读表达教学效果的策略[J].中学课程资源，2017（06）.