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【摘要】文章根据过往的教学经验对任务型教学在初中英语课堂中的运用进行分析。随着我国经济的发展，世界发展全球化，英语学科成为学生的重要课程之一。学习英语的基础是英语词汇的积累，有了较多的英语词汇量，才能量变引起质变，学生才能看多更多的文章，感受到学习英语的快乐，获得成就感。因此在初中阶段对词汇进行积累显得尤为重要。但是如果学生只是对英语词汇进行死记硬背，那么只能事倍功半，学习只会变得枯燥，从而丧失对英语的学习兴趣，学习主动性就会下降。所以教师在教学过程中要制定任务，在初中阶段教学生科学地积累并运用词汇、学会语法。
【关键词】任务型教学;初中英语
【作者简介】王兴，江苏省淮安市生态文化旅游区第二开明中学。
前言
在现阶段的英语教学中，学生学习英语的人数增多，据研究显示初中生的英语词汇积累量需达到1600，但是每个学生学习英语的情况具有不平衡性，有的学生学习主动性高，英语词汇、语法运用等都要较其他的同学学习掌握得好。教学既要求全体学生的学业水平达到统一的标准，又根据不同学生的实际情况施加个别教学，促使他们达标。现阶段的中学生的英语水平主要是通过测试成绩为主要的评价标准。所以学生就会忽视口语学习、实际情境下的语法词汇的使用，不能体会到学习其他语种的快乐，在老师教学的过程中第二课堂的教学缺乏，不能为学生提供学习英语的情景。且在中学阶段大多数老师都关注于将学生的学习成绩提高，减少了以多种方法让学生更加深刻地理解英语。所以在任务型教学中教学从“以教育者为中心”转移到“以学习者为中心”，从“关注学科”转向“关注人”。老师是学生学习和发展的促进者，激发学生的学习积极性，提高学生的思辨能力。
一、任务型教学的内涵与特点分析
任务型教学是指在任务组织里教学，在布置任务的过程中参与，与学生、其他的教育者进行交流互动学习的一种教学方式。即将教育目的划分为多个任务，然后将这些任务布置给学生，由学生完成的一种教学方法。这种方法有利于调动学生的学习主动性，让学生在任务完成的同时积累词汇，学习语法，从而掌握相关的知识。任务型学习将外语教学理论转为实际，从而掌握英语语种。在任务型教学中，以学生为学习的主体，教师是学生学习的促进者，教师带领学生学习，并且去调整学生的学习方法，根据教学大纲将学生需要掌握的知识通过任务的形式发布以达到教学目的。在任务型教学中，学生是任务执行的主体，教学手段方式具有多样性。
二、任务型教学在初中英语词汇教学中的具体应用
在教学过程中，我们可以看出任务型教学使学生的学习成绩和预期的教学成果上都产生了显著的变化，与传统的教学方式相比，有一定的优势。学生是任务型教学的中心，在完成教学任务的同时，对单词的记忆水平有了质的飞跃。在教学过程中有哪些具体应用呢？
1.为学生设立具体的任务目标。在教学过程中，教师可以将学习任务变为提问的形式，例如问学生对某件事物感兴趣，让学生用多种回答的方式来进行问题的对答，再比如提问“Do you like...”或者 “Do you have fine with...”，那么，学生相应的就可以用“Of course”或者“Absolutely not”等来回答教师的问题。通过不间断的问答，让学生在日常的学习生活中完成英语的学习，这样一来，他们不仅能够记住这些词汇，同时对词汇的运用也有着深刻的了解，在日常生活中也存在着众多使用英语的情况，例如让学生统计身边人的锻炼、饮食、生活作息等状况，将这些数据用英语的方式统计出来，在上课时，各个同学围绕自己所统计的数据加以分析和讲解，这个统计的过程不仅可以锻炼学生的细心和认真，还可以让学生更多地注意到生活中所发生的事情，而且，通过交流，学生的语言表达能力也得到了锻炼。在调查统计过程中往往会遇到不会的词汇，学生也会根据自身所需去查阅资料，并在使用过程中完成了词汇的运用，这样的学习任务既可以锻炼学生的交际能力和观察能力，也能锻炼学生的学习能力，一举多得。
2.让学生学会合作完成任务。合作往往会产生双赢的结果。在学校教学生活中，学生间的互助是必不可少的，所以教师在教学活动中要加强学生间的合作与交流，通过将学生分组，让学生在小组内相互交流，最后再进行任务汇报的时候，以小组为单位进行任务结果总结，这样的互助小组不仅能够扩展学生的知识面，让学生学习到更加丰富的知识，还能够提高学生的学习兴趣，对学生的学习效率也有良好的促进作用。
3.采用多样化的教学任务模式，保障学生可以最大限度地参与到课堂教学过程中来。（1）合理地利用游戏的方式也是一种教学的好方法，通过游戏的任务型教学，不仅能够吸引学生的注意力，提高其学习效率，同时还能够让学生保持良好的学习兴趣，同时，游戏法教学还会让学生处于一种轻松自然的学习环境中，让学生在轻松愉悦的心态中完成对英语词汇的学习。例如，教师可以举办“你动我猜”，让一个学生看着单词做出相应的动作和表情，让另外一个学生看這个学生的动作进行词汇的猜测例如在学习dog这个单词的时候，就可以让第一个学生模仿小狗的动作和叫声，让另外一个学生猜这个单词，游戏式的教学，会让学生有良好的学习兴趣，同时还能够促使其将英语词汇的拼写和含义掌握。
（2）舞台剧也是学习英语的一个好帮手。舞台剧的情景对话，可以让学生对英语口语和词汇运用的能力得到提升。教师设置一定的英语情景，让学生在情景中自由对话，进行一些英语表演，情景剧表演可以让学生对英语词汇和口语进行锻炼，提高学生对英语词汇的掌握能力。比如，教师可以根据show time这个英语情景设置对话表演，让学生将所学到的知识和词汇都运用起来进行情景表演，真正地将英语学会使用，从会写变成会说。
（3）学生之间相互考核也是一种学习的好方法，这样的考核对于学生之间的竞争和合作有着很好的促进作用，同时，教师也要对相互考核进行相应的考核，激发学生的好胜心，降低学生对于学习的抵触情绪，同时，相互考核还可以让学生更好地参与到学习过程中来，这对教师管理和引导学生自主学习有着很好的作用。 （4）评价任务完成的结果，提高学生的语言表达能力。教师对于学生的学习成果要有科学合理的评价，对于学生的优秀表现，要表示充分的肯定，来自教师的肯定会让学生更加有学习的动力，同时，对于学生在学习生活中所遇到的问题要加以指正，提高英语学习质量。
4.以人为本、设计任务。任务型教学的课堂模式相较于传统的英语教学模式而言，有着很大的改变，它的教学主体不再是教师，而是学生，教师通过给学生创造良好的交流条件，让学生能够在课堂中占据主导地位。教师给学生设置一个切合真实生活环境的情景，要做到从生活经验和学生的兴趣出发，这样才能让学生对任务型学习有着浓厚的兴趣。我们设置任务时一定要切合实际，不可凭空想象，设置的情景尽量和实际生活相结合，以人为本，以学生为课堂的主体设计情景，要运用身边可以运用的一切资料，包括学校和教师等，让学生在完成任务的过程中，有着充分学习英语的机会，重视学生的参与体验，将课堂学习的主导权交给学生，让学生充分地参与到教学活动中去，把完成任务的过程和学习的过程结合起来。例如在教学“Healthy eating habits”这一节时，我的教学方式就是让学生写出自己平常喜欢和不喜欢的食物，然后在小组间讨论这些食物的营养价值，同时讨论平常有哪些不好的饮食习惯，让学生们将这些不良习惯进行总结，并且提出相应的改变方式，最后进行同学间的互相交流，知晓别人的意见，最后再改正自己平时的饮食习惯。
任务型教学的主要目的就是让学生在完成任务的过程中学习英语，锻炼学生使用英语完成日常生活的能力，锻炼学生的学习思维，加强学生间的交流与合作的能力，教师通过布置跟社会相结合的任务，让学生在完成任务的过程中，学习如何运用英语解决实际问题。在起始阶段，想要让学生更好地进入英语任务型学习，可以让学生们给自己起一个英语名字，让学生根据自己的姓名和习惯，做一个简单的英语介绍。然后让学生之间互相交朋友，用英语沟通，然后小组间讨论自己的朋友叫什么名字，这样一来，学生们基本上都掌握了起始阶段感受“English”的任务。具体过程如下：①为每一位学生取一个English Name; ②要求学生Spell their names。这样一来，学生就初步的接纳了英语，然后通过设置各种任务，让学生能够在任务的带动下，紧跟学习的步伐，让学生在实践的情况下学习到语言知识，掌握英语的使用能力，获得学习英语的自信心和成就感。
5.创设情境，注重交际。任务型教学的根本目的在于培养学生使用英语的能力，教师在设置任务的时候可以充分考虑到學生的心理状态和喜好、生活环境等，从学生感兴趣的事物出发，尽量给学生打造一个完美的、最真实的交际环境。通过将学习内容和日常生活中的事物联系起来，引起学生的共鸣，让学生能够更好地投入到学习中去，让学生通过对学习任务的研究，了解到英语语言的形式和情景的使用，发现它们的规律，并合理利用。要想让学生能够很好地完成任务型教学的任务，就需要教师给学生设计的任务信息明确真实，情景和语言的形式符合语言交际的规律，尽量让学生所处的语言情景更加真实，这样学生的学习成果就更加可靠，如在七年级英语Unit 2“Welcome to Sunshine Town”——Reading一课教学中，我设计了一个语言游戏：
I like shopping.
I enjoy Beijing Opera.
I like living in tall buildings.
I hope to live in the country——Pu Tang.
I like western food.
在这个任务里面，任务和情景始终是穿插在一起的，充分自由的情景让学生对任务型教学产生了浓厚的兴趣，通过情景的感同身受，让学生更加直观地感受到语感，同时通过情景训练，让学生对所学内容进行巩固，让他们通过英语进行对话和交流，从而解决问题，以达到学习英语和解决问题的目的。
6.转变学生的学习方式。英语任务型教学和以往的教学模式最大的差异就在于实践，俗话说得好，实践出真知，只有切身体验到，学生们才知道英语如何运用。学生间的互动与合作正是开展新课标要求的新教学模式和学习方式的重要形式，在任务型教学模式下，教师和学生们都会参与到活动中来。在整个活动过程中，大家都是平等的，大家可以在一种轻松愉快的氛围中学完任务要求的学习内容，各个学习小组之间可以通过强强联合、对抗竞争的形式进行竞赛，将熊熊的壮志转化为学习的动力。例如我们在学习Dream Homes这个话题的时候，通过以下三个问题开展情景。
Is Neil’s house the same as yours？
Does Neil have his own bedroom？What about you？
Why does Amy like the armchair in Neil’s house？
教师在整个教学任务中扮演的是组织者和监督者的角色。这次课堂的主要目的是让学生全身心地投入到英语活动中，让英语课堂不再是死气腾腾的一片，让学生能够充满激情地完成英语的学习，从而提高英语学习的效率。
初中英语教学是初中学习生涯的重要组成部分，其中，词汇学习更是学习的难点和重点。任务型教学的教育模式无疑是初中英语教学的好帮手，其通过细化词汇和各种教学任务设计，让学生成为初中英语学习的主导，提高了学生学习的积极性和质量。
【关键词】任务型教学;初中英语
【作者简介】王兴，江苏省淮安市生态文化旅游区第二开明中学。
前言
在现阶段的英语教学中，学生学习英语的人数增多，据研究显示初中生的英语词汇积累量需达到1600，但是每个学生学习英语的情况具有不平衡性，有的学生学习主动性高，英语词汇、语法运用等都要较其他的同学学习掌握得好。教学既要求全体学生的学业水平达到统一的标准，又根据不同学生的实际情况施加个别教学，促使他们达标。现阶段的中学生的英语水平主要是通过测试成绩为主要的评价标准。所以学生就会忽视口语学习、实际情境下的语法词汇的使用，不能体会到学习其他语种的快乐，在老师教学的过程中第二课堂的教学缺乏，不能为学生提供学习英语的情景。且在中学阶段大多数老师都关注于将学生的学习成绩提高，减少了以多种方法让学生更加深刻地理解英语。所以在任务型教学中教学从“以教育者为中心”转移到“以学习者为中心”，从“关注学科”转向“关注人”。老师是学生学习和发展的促进者，激发学生的学习积极性，提高学生的思辨能力。
一、任务型教学的内涵与特点分析
任务型教学是指在任务组织里教学，在布置任务的过程中参与，与学生、其他的教育者进行交流互动学习的一种教学方式。即将教育目的划分为多个任务，然后将这些任务布置给学生，由学生完成的一种教学方法。这种方法有利于调动学生的学习主动性，让学生在任务完成的同时积累词汇，学习语法，从而掌握相关的知识。任务型学习将外语教学理论转为实际，从而掌握英语语种。在任务型教学中，以学生为学习的主体，教师是学生学习的促进者，教师带领学生学习，并且去调整学生的学习方法，根据教学大纲将学生需要掌握的知识通过任务的形式发布以达到教学目的。在任务型教学中，学生是任务执行的主体，教学手段方式具有多样性。
二、任务型教学在初中英语词汇教学中的具体应用
在教学过程中，我们可以看出任务型教学使学生的学习成绩和预期的教学成果上都产生了显著的变化，与传统的教学方式相比，有一定的优势。学生是任务型教学的中心，在完成教学任务的同时，对单词的记忆水平有了质的飞跃。在教学过程中有哪些具体应用呢？
1.为学生设立具体的任务目标。在教学过程中，教师可以将学习任务变为提问的形式，例如问学生对某件事物感兴趣，让学生用多种回答的方式来进行问题的对答，再比如提问“Do you like...”或者 “Do you have fine with...”，那么，学生相应的就可以用“Of course”或者“Absolutely not”等来回答教师的问题。通过不间断的问答，让学生在日常的学习生活中完成英语的学习，这样一来，他们不仅能够记住这些词汇，同时对词汇的运用也有着深刻的了解，在日常生活中也存在着众多使用英语的情况，例如让学生统计身边人的锻炼、饮食、生活作息等状况，将这些数据用英语的方式统计出来，在上课时，各个同学围绕自己所统计的数据加以分析和讲解，这个统计的过程不仅可以锻炼学生的细心和认真，还可以让学生更多地注意到生活中所发生的事情，而且，通过交流，学生的语言表达能力也得到了锻炼。在调查统计过程中往往会遇到不会的词汇，学生也会根据自身所需去查阅资料，并在使用过程中完成了词汇的运用，这样的学习任务既可以锻炼学生的交际能力和观察能力，也能锻炼学生的学习能力，一举多得。
2.让学生学会合作完成任务。合作往往会产生双赢的结果。在学校教学生活中，学生间的互助是必不可少的，所以教师在教学活动中要加强学生间的合作与交流，通过将学生分组，让学生在小组内相互交流，最后再进行任务汇报的时候，以小组为单位进行任务结果总结，这样的互助小组不仅能够扩展学生的知识面，让学生学习到更加丰富的知识，还能够提高学生的学习兴趣，对学生的学习效率也有良好的促进作用。
3.采用多样化的教学任务模式，保障学生可以最大限度地参与到课堂教学过程中来。（1）合理地利用游戏的方式也是一种教学的好方法，通过游戏的任务型教学，不仅能够吸引学生的注意力，提高其学习效率，同时还能够让学生保持良好的学习兴趣，同时，游戏法教学还会让学生处于一种轻松自然的学习环境中，让学生在轻松愉悦的心态中完成对英语词汇的学习。例如，教师可以举办“你动我猜”，让一个学生看着单词做出相应的动作和表情，让另外一个学生看這个学生的动作进行词汇的猜测例如在学习dog这个单词的时候，就可以让第一个学生模仿小狗的动作和叫声，让另外一个学生猜这个单词，游戏式的教学，会让学生有良好的学习兴趣，同时还能够促使其将英语词汇的拼写和含义掌握。
（2）舞台剧也是学习英语的一个好帮手。舞台剧的情景对话，可以让学生对英语口语和词汇运用的能力得到提升。教师设置一定的英语情景，让学生在情景中自由对话，进行一些英语表演，情景剧表演可以让学生对英语词汇和口语进行锻炼，提高学生对英语词汇的掌握能力。比如，教师可以根据show time这个英语情景设置对话表演，让学生将所学到的知识和词汇都运用起来进行情景表演，真正地将英语学会使用，从会写变成会说。
（3）学生之间相互考核也是一种学习的好方法，这样的考核对于学生之间的竞争和合作有着很好的促进作用，同时，教师也要对相互考核进行相应的考核，激发学生的好胜心，降低学生对于学习的抵触情绪，同时，相互考核还可以让学生更好地参与到学习过程中来，这对教师管理和引导学生自主学习有着很好的作用。 （4）评价任务完成的结果，提高学生的语言表达能力。教师对于学生的学习成果要有科学合理的评价，对于学生的优秀表现，要表示充分的肯定，来自教师的肯定会让学生更加有学习的动力，同时，对于学生在学习生活中所遇到的问题要加以指正，提高英语学习质量。
4.以人为本、设计任务。任务型教学的课堂模式相较于传统的英语教学模式而言，有着很大的改变，它的教学主体不再是教师，而是学生，教师通过给学生创造良好的交流条件，让学生能够在课堂中占据主导地位。教师给学生设置一个切合真实生活环境的情景，要做到从生活经验和学生的兴趣出发，这样才能让学生对任务型学习有着浓厚的兴趣。我们设置任务时一定要切合实际，不可凭空想象，设置的情景尽量和实际生活相结合，以人为本，以学生为课堂的主体设计情景，要运用身边可以运用的一切资料，包括学校和教师等，让学生在完成任务的过程中，有着充分学习英语的机会，重视学生的参与体验，将课堂学习的主导权交给学生，让学生充分地参与到教学活动中去，把完成任务的过程和学习的过程结合起来。例如在教学“Healthy eating habits”这一节时，我的教学方式就是让学生写出自己平常喜欢和不喜欢的食物，然后在小组间讨论这些食物的营养价值，同时讨论平常有哪些不好的饮食习惯，让学生们将这些不良习惯进行总结，并且提出相应的改变方式，最后进行同学间的互相交流，知晓别人的意见，最后再改正自己平时的饮食习惯。
任务型教学的主要目的就是让学生在完成任务的过程中学习英语，锻炼学生使用英语完成日常生活的能力，锻炼学生的学习思维，加强学生间的交流与合作的能力，教师通过布置跟社会相结合的任务，让学生在完成任务的过程中，学习如何运用英语解决实际问题。在起始阶段，想要让学生更好地进入英语任务型学习，可以让学生们给自己起一个英语名字，让学生根据自己的姓名和习惯，做一个简单的英语介绍。然后让学生之间互相交朋友，用英语沟通，然后小组间讨论自己的朋友叫什么名字，这样一来，学生们基本上都掌握了起始阶段感受“English”的任务。具体过程如下：①为每一位学生取一个English Name; ②要求学生Spell their names。这样一来，学生就初步的接纳了英语，然后通过设置各种任务，让学生能够在任务的带动下，紧跟学习的步伐，让学生在实践的情况下学习到语言知识，掌握英语的使用能力，获得学习英语的自信心和成就感。
5.创设情境，注重交际。任务型教学的根本目的在于培养学生使用英语的能力，教师在设置任务的时候可以充分考虑到學生的心理状态和喜好、生活环境等，从学生感兴趣的事物出发，尽量给学生打造一个完美的、最真实的交际环境。通过将学习内容和日常生活中的事物联系起来，引起学生的共鸣，让学生能够更好地投入到学习中去，让学生通过对学习任务的研究，了解到英语语言的形式和情景的使用，发现它们的规律，并合理利用。要想让学生能够很好地完成任务型教学的任务，就需要教师给学生设计的任务信息明确真实，情景和语言的形式符合语言交际的规律，尽量让学生所处的语言情景更加真实，这样学生的学习成果就更加可靠，如在七年级英语Unit 2“Welcome to Sunshine Town”——Reading一课教学中，我设计了一个语言游戏：
I like shopping.
I enjoy Beijing Opera.
I like living in tall buildings.
I hope to live in the country——Pu Tang.
I like western food.
在这个任务里面，任务和情景始终是穿插在一起的，充分自由的情景让学生对任务型教学产生了浓厚的兴趣，通过情景的感同身受，让学生更加直观地感受到语感，同时通过情景训练，让学生对所学内容进行巩固，让他们通过英语进行对话和交流，从而解决问题，以达到学习英语和解决问题的目的。
6.转变学生的学习方式。英语任务型教学和以往的教学模式最大的差异就在于实践，俗话说得好，实践出真知，只有切身体验到，学生们才知道英语如何运用。学生间的互动与合作正是开展新课标要求的新教学模式和学习方式的重要形式，在任务型教学模式下，教师和学生们都会参与到活动中来。在整个活动过程中，大家都是平等的，大家可以在一种轻松愉快的氛围中学完任务要求的学习内容，各个学习小组之间可以通过强强联合、对抗竞争的形式进行竞赛，将熊熊的壮志转化为学习的动力。例如我们在学习Dream Homes这个话题的时候，通过以下三个问题开展情景。
Is Neil’s house the same as yours？
Does Neil have his own bedroom？What about you？
Why does Amy like the armchair in Neil’s house？
教师在整个教学任务中扮演的是组织者和监督者的角色。这次课堂的主要目的是让学生全身心地投入到英语活动中，让英语课堂不再是死气腾腾的一片，让学生能够充满激情地完成英语的学习，从而提高英语学习的效率。
初中英语教学是初中学习生涯的重要组成部分，其中，词汇学习更是学习的难点和重点。任务型教学的教育模式无疑是初中英语教学的好帮手，其通过细化词汇和各种教学任务设计，让学生成为初中英语学习的主导，提高了学生学习的积极性和质量。