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摘要：本文就在小学数学教学中如何结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
关键词：小学 数学 兴趣 培养 教学 调动
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句富有哲理的名言说明了学习兴趣的重要性，因为兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，它是认识和探索事物的基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要的动力，是学生学习中最活跃的因素。美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”数学是一门思考性很强的学科，在数学教学中，如何利用数学知识的魅力，激发学生所学知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，是教学成功的关键所在。以下就我多年的小学数学教学中结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
1.巧设悬念，激发学生学习的兴趣
在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，会为上好整堂数学课作好铺垫。教学时，应注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中笔者为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品———芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅听了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完，宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，
而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。
皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。
2.因需设置教学情境，激发学生学习兴趣
创设探索性情境，激发学习兴趣。现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师可以创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方
向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
创设竞争性情境，引发学习兴趣。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有
学生比、学、赶、超。
创设游戏性情境，提高学习兴趣。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学
习兴趣。
3.增强自信心，激发学生学习的兴趣
实践证明，当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力，随着新成绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。所以，教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及时的肯定和鼓励。如果学生遇到了困难，教师不应面露焦虑，应恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。同时，也可以充分调动优秀生的力量来帮助学困生学习，学生之间的互相探讨不仅能基本完成教学任务，而且通过学生帮学生，避免了学困生辅导时的紧张情绪，有时会收到比老师辅导更理想的效果。通过创设这样的课堂氛围，从而帮助学生维持良好的情感体验，树立再创佳绩的信心，同时，也为每个孩子获得成功奠定了基础。这样，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的种子。
4.教学生活化，形式多样化，提升学习兴趣
通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切与学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。
教学中，传统的教学形式固然重要，但先进的教学设备的使用和多种形式的教学也必不可少。我们要根据当地的实际情况，将电化教学和丰富多彩的课外活动用于教学之中，让学生体会到学习生活是有趣的，不但能学到书本上的知识，还能学到很多生活常识，从而有效地培养学生情感价值观，发展学生学习数学的兴趣。例如：在小学数学第十册讲《长方形和正方形的体积》时，老师可以用动画课件在银屏上形象地表现出———一个长方形是由许多边长为“一个单位”的小正方形组合而成的；又如：在上《统计》的有关内容时，可以把学生带出教室（或走出校门），去观察外面的一些人和事，并用自己的方法去统计，最后再回到教室里去总结；在讲图形的拼组前可以安排学生回忆一下花地砖是由哪些图形拼组而成的，也可以让学生自己动手用一些如三角形、长方形和正方形卡片拼出一些漂亮的图案（如：小船、小花、电灯、板凳、地砖等等）。这样给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造学习的时间和空间，使学生在富有兴趣和挑战性的活动中去探索、体验、创造，发展学生的学习兴趣。
5.结束语
在数学教学中，对学生进行学习兴趣的培养方法是多样的。只有因地制宜地、不间断地对学生进行学习兴趣的培养，才能提高数学的教学效益。
参考文献：
[1]成以东.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].现代阅读
关键词：小学 数学 兴趣 培养 教学 调动
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句富有哲理的名言说明了学习兴趣的重要性，因为兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，它是认识和探索事物的基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要的动力，是学生学习中最活跃的因素。美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”数学是一门思考性很强的学科，在数学教学中，如何利用数学知识的魅力，激发学生所学知识的兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，是教学成功的关键所在。以下就我多年的小学数学教学中结合学生的年龄及思维特点，培养学生的学习兴趣，谈几点体会。
1.巧设悬念，激发学生学习的兴趣
在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，会为上好整堂数学课作好铺垫。教学时，应注重从教材内容需要出发，以组织有趣的数学竞赛或讲述生动的小故事等方法来引入，例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中笔者为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品———芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅听了马上讨好，忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完，宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，
而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。
皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。
2.因需设置教学情境，激发学生学习兴趣
创设探索性情境，激发学习兴趣。现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师可以创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方
向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
创设竞争性情境，引发学习兴趣。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励”。为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有
学生比、学、赶、超。
创设游戏性情境，提高学习兴趣。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学
习兴趣。
3.增强自信心，激发学生学习的兴趣
实践证明，当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。因此，在这样的环境下产生的自信心是学生向新的目标新的成绩前进的动力，随着新成绩的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成发展进步的良性循环。所以，教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及时的肯定和鼓励。如果学生遇到了困难，教师不应面露焦虑，应恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思考，并可用“别急，慢慢想，一定能想出来”等关心的话语来鼓励他们。同时，也可以充分调动优秀生的力量来帮助学困生学习，学生之间的互相探讨不仅能基本完成教学任务，而且通过学生帮学生，避免了学困生辅导时的紧张情绪，有时会收到比老师辅导更理想的效果。通过创设这样的课堂氛围，从而帮助学生维持良好的情感体验，树立再创佳绩的信心，同时，也为每个孩子获得成功奠定了基础。这样，在良好的课堂氛围中一定会孕育出自信与创新的种子。
4.教学生活化，形式多样化，提升学习兴趣
通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切与学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。
教学中，传统的教学形式固然重要，但先进的教学设备的使用和多种形式的教学也必不可少。我们要根据当地的实际情况，将电化教学和丰富多彩的课外活动用于教学之中，让学生体会到学习生活是有趣的，不但能学到书本上的知识，还能学到很多生活常识，从而有效地培养学生情感价值观，发展学生学习数学的兴趣。例如：在小学数学第十册讲《长方形和正方形的体积》时，老师可以用动画课件在银屏上形象地表现出———一个长方形是由许多边长为“一个单位”的小正方形组合而成的；又如：在上《统计》的有关内容时，可以把学生带出教室（或走出校门），去观察外面的一些人和事，并用自己的方法去统计，最后再回到教室里去总结；在讲图形的拼组前可以安排学生回忆一下花地砖是由哪些图形拼组而成的，也可以让学生自己动手用一些如三角形、长方形和正方形卡片拼出一些漂亮的图案（如：小船、小花、电灯、板凳、地砖等等）。这样给学生提供大量主动探索、体验、领悟与创造学习的时间和空间，使学生在富有兴趣和挑战性的活动中去探索、体验、创造，发展学生的学习兴趣。
5.结束语
在数学教学中，对学生进行学习兴趣的培养方法是多样的。只有因地制宜地、不间断地对学生进行学习兴趣的培养，才能提高数学的教学效益。
参考文献：
[1]成以东.浅谈小学数学教学中的兴趣培养[J].现代阅读