【摘 要】
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新课程改革理念要求教师在语文学习的过程中培养学生的语文综合素质。在小学语文教学活动中,教师应当发展学生的语言构建与应用能力,使学生有效运用语言文字进行沟通交流,还应当注重学生的思维发展,通过语文课程的学习培养学生深刻的思维,养成学生良好的思维品质,通过审美鉴赏与创造能力的培养提高学生的语文审美能力,感受语文学科中蕴含的丰富人文精神。教师也应当注重培养学生的文化传承与理解能力,使学生通过语文课
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<正>新课程改革理念要求教师在语文学习的过程中培养学生的语文综合素质。在小学语文教学活动中,教师应当发展学生的语言构建与应用能力,使学生有效运用语言文字进行沟通交流,还应当注重学生的思维发展,通过语文课程的学习培养学生深刻的思维,养成学生良好的思维品质,通过审美鉴赏与创造能力的培养提高学生的语文审美能力,感受语文学科中蕴含的丰富人文精神。教师也应当注重培养学生的文化传承与理解能力,使学生通过语文课程的学习继承优秀的传统文化,提高学生的文化自觉意识和文化自信。下面笔者以小学语文课文《猫》为例,谈谈如何利用一体化读写策略提升学生的语文核心素养。
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阅读是吸收,写作是表达,两者相辅相成。在教学中采取读写结合的教学模式,可以起到以读促写、以写助读、读写结合,有效提升学生读写能力的目的。统编本教材对读写训练非常重视,在许多课后习题中都设置了小练笔,这应成为提升学生习作能力的重要内容。但在实际教学中,
将游戏片面理解为儿童属性之一或是将其简单化为儿童教育工具,是长期以来拘囿儿童游戏天性及其教育价值的关键症结所在。本文基于对二元悖论中的游戏困境分析,揭示并诠释了人类文化史中游戏的本质与基本属性及游戏与儿童的关系,进而结合当代述求,阐述了如何依托富有意义的教育彰显"儿童是游戏的儿童"的完整意义。
统编版教材对于习作表达训练很重视。除了单独编排习作策略单元系统序列地推进语用训练,同时还以"小练笔"的形式编排在单篇教材的课后习题中。笔者对统编版教材四年级上册《为中华之崛起而读书》课后小练笔的教学进行了三次教学实践。笔者认为,语用训练仅仅关注单元的人文情感和语文要素这两点还是有所欠缺的,还应该在此基础之上,卯住文本独特的表达特点,寻得教学中的最佳着力点,让每一篇"小练笔"的语用训练落地生根。
面对全面育人的时代环境,在当前开展高职院校学生课程思政教育活动时,要以"立德树人"理念为指引,将"三全育人"作为创新高职院校学生课程思政教育的核心任务,通过汇总高职院校学生的思想新特征,将思政教育工作始终贯穿到思政教育教学的全过程、全部环节,真正实现全程育人、全方位育人的理想成效。因此,面对新的"大思政"课程格局,需要重视发挥课堂思政教学的主渠道作用,通过挖掘蕴含在各个学科中的思政教育资源,
在小学习作教学中采取小练笔教学措施,有助于小学生语文核心素养的发展。文章详细阐述了小练笔仿写教学、续写教学、改写教学和感悟总结写作教学在小学写作教学中的运用,以及小练笔教学的应用注意事项,探讨了小练笔教学法对小学生语文核心素养培养的效用,对小学语文写作教学的优化发展有所帮助。
古诗词是传统文化的成果,意境高远、典雅精妙,具有语言和意境上的美感,有着独特的价值内涵与艺术魅力。古诗词作为初中语文教学的重要组成部分,在实现传统文化的传承、培养学生的语文素养方面发挥着关键性的作用。因此,在实际的教学过程中,教师要注重古诗词教学,创新古诗词教学方式,提高学生的语文素养。
世上的所有事情都具有双面性,小学中年段单元主题教学与小练笔结合的教学模式也是同样的。首先单元主题教学与小练笔相结合的教学模式是有很多优点的,它达到新课程的标准,并且符合当今社会学生的学习规律。在对课文内容的教学基础上进入更深层次的教学。这样可以让学生对课文的理解更加透彻,还为学生之后的学习打下夯实的基础,有利于学生对每个单元主题教学习作的学习。但是单一生硬的单元主题教学与小练笔结合的教学模式
随着素质教育的不断发展和新课程改革的不断深入,语文教师不仅要重视学生语文知识水平的提高,还要重视学生语文素养的提升。如何利用诗词歌赋提升初中生语文素养已成为当下研究的热点。结合教学经验,就诗词歌赋的创作在初中语文教学中的重要性及利用诗词歌赋的创作提升学生语文素养的有效策略进行思考和探讨。
校企合作是一种非常有效的教育模式,能够为学生提供更加多元化的实践平台,基于心理健康视野下,高校院校应该更加积极的开拓校企合作人才培养的市场,构建完善的人才培养模式,为社会培养更多德才兼备的高素质人才。在《农业高等职业教育校企合作育人体制机制探索与实践》一书中阐述了有关高职院校校企合作助力于人才培养的观点,能够为当前心理健康背景下,高职校企合作人才培养提供参考和支持。一、校企合作成立心理健康教