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【摘要】在我国，无论是身体健康的正常人，还是身患残疾的特殊人群，都享有公平的受教育权.随着我国社会发展水平的不断提高，国家越来越注重对基础民生的建设，残疾人是社会中的弱势群体，理应得到更多地尊重与关爱.接下来，本文将就初中聋哑学生数学逻辑思维能力的培养方案展开分析.
【关键词】初中；聋哑学生；数学；思维能力；培养方案
近些年来，随着我国综合国力水平的快速提升，各项惠民政策逐渐落实到位，极大地推动了社会的稳定发展.尤其是在我国整体文明建设水平不断提高的影响下，社会各界给予残疾人的关注越来越多，一些专门为特殊人群服务的社会机构逐渐发展起来.对于聋哑学生来说，他们在思维能力、理解能力上与正常人存在着一定差距.因此，如何针对初中聋哑学生开展数学教学，使他们养成正确的逻辑思维习惯，已经成为特殊学校教育中一个亟待解决的问题.
一、激发学生潜能——学生是课堂教学的主体
通常来说，身体局部存在缺陷的人，在某一方面的感受性要远远高于常人.对于聋哑人来说，虽然他们的听觉无法达到正常水平，但是他们的视觉感受性较之于常人会更高，且对事物形象较为敏感.在教学过程中，教师就可以充分利用聋哑学生的这一优势，有针对性地开展教学活动，以实现对学生学习能力的阶段性提高.通过这种方式，能够极大地激发学生的学习潜能，帮助学生发现自身优势，使聋哑学生树立对数学学习的自信心.
随着我国科技发展水平的不断提高，多媒体技术在教学工作中的应用也越来越广泛，极大地拓宽了教学资源的获取渠道，丰富了教学形式.初中阶段的聋哑学生，已经具备一定的数学学习基础，对外界事物有自己固定的思维方式.此时，教师应该做的就是，在学生现有的学习基础上，对学生进行引导教学，帮助学生认识到自己在学习中存在的问题.比如，教师可以利用数学中的“数形结合”思想，使用多媒体将曲线变化情况形象的展示出来.这种教学思想的应用，不仅能够有效降低数学学习难度，便于学生对所学知识的理解，而且能够在潜移默化中影响学生的思维方式，为数学教学有效性的提高创造有利条件.
二、规划教学设计——提高教学效率的前提
课堂教学有效性的高低，在很大程度上取决于教师教学设计安排的合理与否.随着我国教学体制改革进程的不断加快，越来越多新的教学方法和教学理念被应用到教学工作中，教师必须要不断提高自身专业素质，深入了解各类教学方法的核心思想，才能在教学过程中更加得心应手.尤其是对于聋哑学生来说，生理方面存在缺陷会对心理造成不同程度的影响，他们只有付出更大的努力学习知识，才能收获令自己满意的成绩.教学设计作为教学过程中的重要环节，对课堂教学工作的开展起着指导性作用.
教师在设计教学目标时，应该以培养思维意识为核心，注重对数学教学实用性的提高.对于聋哑人来说，掌握基本的生存技能十分必要，而开办特殊学校的最终目的是，提高残疾人认知能力，帮助他们以积极乐观的态度面对在生活中遇到的挑战，并使之具备一定的自我生存能力.比如，在教学过程中，教师应该注重对生活实例的引用，结合聋哑学生自身的认知范围进行教学.为了便于聋哑学生更好地理解，教师还可以在不违背教学要求的基础上，对教学内容做出适当调整，引导学生在学习过程中进行自主思考，使他們养成一个良好的学习习惯.
三、创新教学方式——突破传统教学局限性
学习自信心的树立，无论是对学生学习能力的提高来说，还是对学生以后的发展而言，都有着十分重要的作用.由于受到传统教学思想的影响，一部分教师对新教育理念的接受程度比较低，进而导致一些教学方法的应用出现流于形式、教学重点不明确等问题，不利于对学生思维意识的培养.因此，敢于打破传统教学局限，使学校教育与社会发展相适应，已经成为当前教育工作的主要目标.
在对初中聋哑学生进行数学教学时，既要认识到他们与普通初中学生存在的差别，也要正视他们在课堂教学中的主体地位，采用多样化的方式进行教学.通常来说，从不同的角度思考问题，所用的解题方法也会存在差别.比如，在进行多项式学习时，教师就可以引导学生从同类项、配平、换元等角度进行思考.通过这种“一题多练”的教学方式，不仅能够在一定程度上拓宽学生思维，培养学生的创新意识，而且能够帮助学生进行知识回顾，起到举一反三的教学效果.除此以外，教师还应将鼓励教学、人文关怀融入教学中，使学生感受到来自他人的善意，正视自身存在的缺陷，以积极向上的态度面对生活，实现对自身人格的不断完善.只有这样，才能有效突破传统思想的限制，最大限度发掘聋哑学生的学习潜力，为学生逻辑思维意识的培养奠定基础.
总的来说，培养学生思维意识是数学教学的主要目的，应贯穿于整个课堂教学中.通过对现有教学资源的充分利用，多种教学方法的灵活选择，能够有效丰富课堂教学形式，拓宽教学途径，为聋哑学生数学教学工作的高效开展提供保障.除此以外，教师还应重视对学生的技能训练，培养学生的动手能力，及时根据学生的学习情况调整教学安排，为聋哑学生思维能力的提高提供保障.
【关键词】初中；聋哑学生；数学；思维能力；培养方案
近些年来，随着我国综合国力水平的快速提升，各项惠民政策逐渐落实到位，极大地推动了社会的稳定发展.尤其是在我国整体文明建设水平不断提高的影响下，社会各界给予残疾人的关注越来越多，一些专门为特殊人群服务的社会机构逐渐发展起来.对于聋哑学生来说，他们在思维能力、理解能力上与正常人存在着一定差距.因此，如何针对初中聋哑学生开展数学教学，使他们养成正确的逻辑思维习惯，已经成为特殊学校教育中一个亟待解决的问题.
一、激发学生潜能——学生是课堂教学的主体
通常来说，身体局部存在缺陷的人，在某一方面的感受性要远远高于常人.对于聋哑人来说，虽然他们的听觉无法达到正常水平，但是他们的视觉感受性较之于常人会更高，且对事物形象较为敏感.在教学过程中，教师就可以充分利用聋哑学生的这一优势，有针对性地开展教学活动，以实现对学生学习能力的阶段性提高.通过这种方式，能够极大地激发学生的学习潜能，帮助学生发现自身优势，使聋哑学生树立对数学学习的自信心.
随着我国科技发展水平的不断提高，多媒体技术在教学工作中的应用也越来越广泛，极大地拓宽了教学资源的获取渠道，丰富了教学形式.初中阶段的聋哑学生，已经具备一定的数学学习基础，对外界事物有自己固定的思维方式.此时，教师应该做的就是，在学生现有的学习基础上，对学生进行引导教学，帮助学生认识到自己在学习中存在的问题.比如，教师可以利用数学中的“数形结合”思想，使用多媒体将曲线变化情况形象的展示出来.这种教学思想的应用，不仅能够有效降低数学学习难度，便于学生对所学知识的理解，而且能够在潜移默化中影响学生的思维方式，为数学教学有效性的提高创造有利条件.
二、规划教学设计——提高教学效率的前提
课堂教学有效性的高低，在很大程度上取决于教师教学设计安排的合理与否.随着我国教学体制改革进程的不断加快，越来越多新的教学方法和教学理念被应用到教学工作中，教师必须要不断提高自身专业素质，深入了解各类教学方法的核心思想，才能在教学过程中更加得心应手.尤其是对于聋哑学生来说，生理方面存在缺陷会对心理造成不同程度的影响，他们只有付出更大的努力学习知识，才能收获令自己满意的成绩.教学设计作为教学过程中的重要环节，对课堂教学工作的开展起着指导性作用.
教师在设计教学目标时，应该以培养思维意识为核心，注重对数学教学实用性的提高.对于聋哑人来说，掌握基本的生存技能十分必要，而开办特殊学校的最终目的是，提高残疾人认知能力，帮助他们以积极乐观的态度面对在生活中遇到的挑战，并使之具备一定的自我生存能力.比如，在教学过程中，教师应该注重对生活实例的引用，结合聋哑学生自身的认知范围进行教学.为了便于聋哑学生更好地理解，教师还可以在不违背教学要求的基础上，对教学内容做出适当调整，引导学生在学习过程中进行自主思考，使他們养成一个良好的学习习惯.
三、创新教学方式——突破传统教学局限性
学习自信心的树立，无论是对学生学习能力的提高来说，还是对学生以后的发展而言，都有着十分重要的作用.由于受到传统教学思想的影响，一部分教师对新教育理念的接受程度比较低，进而导致一些教学方法的应用出现流于形式、教学重点不明确等问题，不利于对学生思维意识的培养.因此，敢于打破传统教学局限，使学校教育与社会发展相适应，已经成为当前教育工作的主要目标.
在对初中聋哑学生进行数学教学时，既要认识到他们与普通初中学生存在的差别，也要正视他们在课堂教学中的主体地位，采用多样化的方式进行教学.通常来说，从不同的角度思考问题，所用的解题方法也会存在差别.比如，在进行多项式学习时，教师就可以引导学生从同类项、配平、换元等角度进行思考.通过这种“一题多练”的教学方式，不仅能够在一定程度上拓宽学生思维，培养学生的创新意识，而且能够帮助学生进行知识回顾，起到举一反三的教学效果.除此以外，教师还应将鼓励教学、人文关怀融入教学中，使学生感受到来自他人的善意，正视自身存在的缺陷，以积极向上的态度面对生活，实现对自身人格的不断完善.只有这样，才能有效突破传统思想的限制，最大限度发掘聋哑学生的学习潜力，为学生逻辑思维意识的培养奠定基础.
总的来说，培养学生思维意识是数学教学的主要目的，应贯穿于整个课堂教学中.通过对现有教学资源的充分利用，多种教学方法的灵活选择，能够有效丰富课堂教学形式，拓宽教学途径，为聋哑学生数学教学工作的高效开展提供保障.除此以外，教师还应重视对学生的技能训练，培养学生的动手能力，及时根据学生的学习情况调整教学安排，为聋哑学生思维能力的提高提供保障.