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【摘要】新高考的选考制度催生了高中生涯教育，对学生成长有重要意义。作者结合市专项课题“普通高中学生生涯规划教育实践研究”和福建省教育科学“十三五”规划2019年课题“普通高中生涯教育实践研究”的研究心得，以在上杭一中开的一节观摩课“职业价值观探索”为例，谈了在生涯教育校本课程教学设计中的实践与体会，以供借鉴与商榷。
【关键词】生涯教育;校本课程;职业价值观
【基金项目】本文系2018年三明市新高考改革研究专项课题“普通高中学生生涯规划教育实践研究”（ZXKTG-1816）的研究成果。
陶行知先生说过：“好的教育应当给学生一种技能，使他们可以贡献社会。”生涯教育校本课程正是关注学生个体的学习迁移能力和终身学习能力，帮助其充分了解职业世界，认识自己，做出个性化的生涯选择，以提升他们的核心素养。“职业价值观探索”是一节互动式、体验式、探索式的生涯教育课，目的是让学生了解什么是价值观和职业价值观，知道职业价值观的意义是什么;认识到价值观的重要性，在职业规划中能重视对个人价值观的探索，愿意在今后的生活中不断反思;培养健康合理的价值观，能够考虑长远的人生目标，追求有意义的人生。
一、新课导入，引发思考
教师讲述《富翁与渔夫的故事》：“一天，富翁到海边散心，看到渔夫悠闲地躺在沙滩上晒太阳。富翁走过去对渔夫说：‘你在这里晒太阳，怎么不去捕鱼呢？我告诉你如何成为富翁和享受生活的真谛吧！’渔夫说：‘好啊。’‘……如此，你就会和我一样成为亿万富翁了。’‘成为亿万富翁之后呢？’富翁略加思考说：‘成为亿万富翁，你就可以像我一样到海滨度假，晒晒太阳，钓钓鱼，享受日光浴了。’‘噢，原来如此！’渔夫似有所悟地说，‘但是，我现在不就是在晒晒太阳，钓钓鱼，享受日光浴吗？’”
引导学生思考：1.对渔夫与富商的对话你怎么看？2.是什么导致他们想法的不同？
体会：通过《富翁与渔夫的故事》，引导学生明白价值观不同会导致生活态度的不同，从而激发学生的学习积极性。
二、概念界定，探索意义
（一）概念
【活动一：有关“工作”的一分钟联想】
请在一分钟的时间内尽可能多地写下你头脑中所联想到的任何短语，形容工作特质或属性。
厘清概念。（1）价值观：是一个人认为最重要、最珍视或最想得到某些东西的观念，会影响和左右一个人在生活、工作中的决策，是决定个人行为的心理基础。（2）职业价值观：也叫择业观，是指无论你从事什么工作，都会努力在职业中追求的东西。从另一个角度来讲，职业价值观就是你最期待从职业中获得的东西。
（二）意义
从马斯洛的需求层次理论看，价值观会激励人不断前行。
体会：通过有关“工作”的一分钟联想，学生写下了自己想要的工作的特性，如轻松自在、工作稳定、受人敬重、有成就感等。教师顺势告知学生，他们写的这些关于工作的属性或特点就是职业价值观，最后引入价值观和职业价值观的概念，水到渠成。
三、探索活动，了解自我
【活动二：价值观市场】
①成就感;②审美追求;③挑战;④健康;⑤收入与财富;⑥独立性;⑦爱、家庭与人际关系;⑧道德感;⑨欢乐;⑩权利;安全感;自我成长;协助他人。
步骤1：从这十三种价值观中，挑选出其中五种对你来说最重要的价值，分别写在5张小纸条上。如果你认为重要的价值观在表中没有列出，也可以另写。
步骤2：如果你不得不放弃其中一条，你会放弃哪一条？将写有你准备放弃的价值观的纸条与同桌交换。
步骤3：保留刚才同桌给你的纸条，放在一边。现在，如果你不得不继续放弃剩下四条中的一条，你会放弃哪一条？再次与同桌交换。
步骤4：继续下去，直到最后一条。这是不是你无论如何也不愿放弃的？
思考交流：你在活动后的感受。
体会：先引导学生做一个“手指游戏”：“首先大家伸出两手，将中指向下弯曲，对靠在一起，就是中指的背跟背靠在一起，然后将其他的4个手指分别指尖对碰，可以发现无名指无法分开。”由“手指游戏”导入价值观市场活动：“在众多的人生价值观中，有没有哪个价值观是我们无论如何都不肯舍弃，不愿与其分离的呢？让我们一起寻找价值观中的‘无名指’。”这个活动全程，学生面部表情都非常丰富，有一次次放弃时的不舍，有与同桌交换时的苦苦斟酌……最后留下了自己最想要的一个价值观。然后引导学生与第一个活动“有关‘工作’的一分钟联想”相比较，看看是否吻合，若不吻合，思考一下哪一个价值观才是自己最想要的。
【活动三：职业价值观测试】
组织学生使用职业价值观测试系统进行测试。
体会：整个活动用时不超过十三分钟。活动后引导学生与之前的两项活动结果进行比较，畅谈活动后的感受。通过这个测试，学生可以大致了解自己的职业价值观念倾向，为将来择业提供参考依据。
通过价值观市场的活动和职业价值观测试活动，学生对自己的价值观有了更明确的了解，活动后让学生将得出的结论贴在书桌上，作为奋斗的航标，不断励志前行。
四、课堂小结，正确引领
欣赏三句名言。（1）一个人便是他整天想着要做的那一种人——爱默生。（2）无限风光在险峰——毛泽东。（3）最重要的财富，就是我们当前所拥有的一切，最高的地位就是可以心无旁骛地做好自己。
体会：通过对三句名言的欣赏，帮助学生树立正确健康合理的价值观。引导他们明白，人生难免遭遇挫折，但不必气馁，只要每天想着自己要做的那种人，并朝着这个方向不断努力就能够成功。“无限风光在险峰”，只有勇攀高峰，才能“一览众山小”。要正确看待财富地位，珍惜当下，做好自己。
五、作业设计，延伸思考
为了厘清真实价值观，请回想一下过去一两个月内你做出的5个相对重要的决定，如：你是如何运用自己的时间、精力和金钱的？你和什么样的人相處？在一些举棋不定的事情上，你最终做出了什么样的选择？……
比较一下在刚才的价值观活动中所得出的价值观与你在实际做决定时所选择的是否有什么不同？如果有差异，思考一下为什么？
体会：价值观不是一成不变的，随着时间的推移、环境的变化等，人的价值观会发生改变。所以，要通过作业，教会学生时时厘清自己的价值观。
【参考文献】
[1]朱凌云.高中生涯规划[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
[2]邱美华，董华欣.生涯发展与辅导[M].台北：台湾心理学出版社，1997.
【关键词】生涯教育;校本课程;职业价值观
【基金项目】本文系2018年三明市新高考改革研究专项课题“普通高中学生生涯规划教育实践研究”（ZXKTG-1816）的研究成果。
陶行知先生说过：“好的教育应当给学生一种技能，使他们可以贡献社会。”生涯教育校本课程正是关注学生个体的学习迁移能力和终身学习能力，帮助其充分了解职业世界，认识自己，做出个性化的生涯选择，以提升他们的核心素养。“职业价值观探索”是一节互动式、体验式、探索式的生涯教育课，目的是让学生了解什么是价值观和职业价值观，知道职业价值观的意义是什么;认识到价值观的重要性，在职业规划中能重视对个人价值观的探索，愿意在今后的生活中不断反思;培养健康合理的价值观，能够考虑长远的人生目标，追求有意义的人生。
一、新课导入，引发思考
教师讲述《富翁与渔夫的故事》：“一天，富翁到海边散心，看到渔夫悠闲地躺在沙滩上晒太阳。富翁走过去对渔夫说：‘你在这里晒太阳，怎么不去捕鱼呢？我告诉你如何成为富翁和享受生活的真谛吧！’渔夫说：‘好啊。’‘……如此，你就会和我一样成为亿万富翁了。’‘成为亿万富翁之后呢？’富翁略加思考说：‘成为亿万富翁，你就可以像我一样到海滨度假，晒晒太阳，钓钓鱼，享受日光浴了。’‘噢，原来如此！’渔夫似有所悟地说，‘但是，我现在不就是在晒晒太阳，钓钓鱼，享受日光浴吗？’”
引导学生思考：1.对渔夫与富商的对话你怎么看？2.是什么导致他们想法的不同？
体会：通过《富翁与渔夫的故事》，引导学生明白价值观不同会导致生活态度的不同，从而激发学生的学习积极性。
二、概念界定，探索意义
（一）概念
【活动一：有关“工作”的一分钟联想】
请在一分钟的时间内尽可能多地写下你头脑中所联想到的任何短语，形容工作特质或属性。
厘清概念。（1）价值观：是一个人认为最重要、最珍视或最想得到某些东西的观念，会影响和左右一个人在生活、工作中的决策，是决定个人行为的心理基础。（2）职业价值观：也叫择业观，是指无论你从事什么工作，都会努力在职业中追求的东西。从另一个角度来讲，职业价值观就是你最期待从职业中获得的东西。
（二）意义
从马斯洛的需求层次理论看，价值观会激励人不断前行。
体会：通过有关“工作”的一分钟联想，学生写下了自己想要的工作的特性，如轻松自在、工作稳定、受人敬重、有成就感等。教师顺势告知学生，他们写的这些关于工作的属性或特点就是职业价值观，最后引入价值观和职业价值观的概念，水到渠成。
三、探索活动，了解自我
【活动二：价值观市场】
①成就感;②审美追求;③挑战;④健康;⑤收入与财富;⑥独立性;⑦爱、家庭与人际关系;⑧道德感;⑨欢乐;⑩权利;安全感;自我成长;协助他人。
步骤1：从这十三种价值观中，挑选出其中五种对你来说最重要的价值，分别写在5张小纸条上。如果你认为重要的价值观在表中没有列出，也可以另写。
步骤2：如果你不得不放弃其中一条，你会放弃哪一条？将写有你准备放弃的价值观的纸条与同桌交换。
步骤3：保留刚才同桌给你的纸条，放在一边。现在，如果你不得不继续放弃剩下四条中的一条，你会放弃哪一条？再次与同桌交换。
步骤4：继续下去，直到最后一条。这是不是你无论如何也不愿放弃的？
思考交流：你在活动后的感受。
体会：先引导学生做一个“手指游戏”：“首先大家伸出两手，将中指向下弯曲，对靠在一起，就是中指的背跟背靠在一起，然后将其他的4个手指分别指尖对碰，可以发现无名指无法分开。”由“手指游戏”导入价值观市场活动：“在众多的人生价值观中，有没有哪个价值观是我们无论如何都不肯舍弃，不愿与其分离的呢？让我们一起寻找价值观中的‘无名指’。”这个活动全程，学生面部表情都非常丰富，有一次次放弃时的不舍，有与同桌交换时的苦苦斟酌……最后留下了自己最想要的一个价值观。然后引导学生与第一个活动“有关‘工作’的一分钟联想”相比较，看看是否吻合，若不吻合，思考一下哪一个价值观才是自己最想要的。
【活动三：职业价值观测试】
组织学生使用职业价值观测试系统进行测试。
体会：整个活动用时不超过十三分钟。活动后引导学生与之前的两项活动结果进行比较，畅谈活动后的感受。通过这个测试，学生可以大致了解自己的职业价值观念倾向，为将来择业提供参考依据。
通过价值观市场的活动和职业价值观测试活动，学生对自己的价值观有了更明确的了解，活动后让学生将得出的结论贴在书桌上，作为奋斗的航标，不断励志前行。
四、课堂小结，正确引领
欣赏三句名言。（1）一个人便是他整天想着要做的那一种人——爱默生。（2）无限风光在险峰——毛泽东。（3）最重要的财富，就是我们当前所拥有的一切，最高的地位就是可以心无旁骛地做好自己。
体会：通过对三句名言的欣赏，帮助学生树立正确健康合理的价值观。引导他们明白，人生难免遭遇挫折，但不必气馁，只要每天想着自己要做的那种人，并朝着这个方向不断努力就能够成功。“无限风光在险峰”，只有勇攀高峰，才能“一览众山小”。要正确看待财富地位，珍惜当下，做好自己。
五、作业设计，延伸思考
为了厘清真实价值观，请回想一下过去一两个月内你做出的5个相对重要的决定，如：你是如何运用自己的时间、精力和金钱的？你和什么样的人相處？在一些举棋不定的事情上，你最终做出了什么样的选择？……
比较一下在刚才的价值观活动中所得出的价值观与你在实际做决定时所选择的是否有什么不同？如果有差异，思考一下为什么？
体会：价值观不是一成不变的，随着时间的推移、环境的变化等，人的价值观会发生改变。所以，要通过作业，教会学生时时厘清自己的价值观。
【参考文献】
[1]朱凌云.高中生涯规划[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
[2]邱美华，董华欣.生涯发展与辅导[M].台北：台湾心理学出版社，1997.