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[期刊论文] 作者：陈秀征,,
来源：现代语文(教学研究版) 年份：2010
在杭州的学术会上曾遇李商隐《锦瑟》课例,仅设计了方言朗读和古语传统朗诵的环节,而对诗内模糊性强的语句缺乏细节预设,造成学生发言仅仅是泛论恋情诗、悼亡诗、政治诗...
[期刊论文] 作者：陈秀征,,
来源：天津师范大学学报(基础教育版) 年份：2018
语文课堂教学的意境是师生就课程内容和教学环境而共同创设与体验的精神时空与情感氛围。创设语文课堂教学意境的路径：从学科特质出发,要处理好言与理、形与神、有与无、精确......
[期刊论文] 作者：陈秀征,,
来源：现代语文(教学研究版) 年份：2009
一、课例简介教学《老人与海》，在探讨李云龙形象和亮剑精神，激趣导入后，学生快速阅读，表达感受，然后梳理概括老人遇到的情况、奋争的工具、心理活动、奋争的经过与结局，以图整体把......
[期刊论文] 作者：陈秀征,
来源：读写算（教师版）：素质教育论坛 年份：2008
许地山的散文名篇《落花生》是一篇成功的教育案例。父亲借品尝花生教育孩子，要做对社会对人类有益的人，不要做华而不实、高傲自大的人。品味父亲的施教方法，有诸多收获。...
[期刊论文] 作者：陈秀征,,
来源：语文教学通讯 年份：2015
探索作文教学改革的途径与模式，是建构语文生态型教学的重要内容。文章以“物”“意”“文”“改”“发”“人”为元素，以“物→意→文→改→发→人”为基本教学流程，构建了生态......
[期刊论文] 作者：陈秀征,,
来源：教育研究与评论(小学教育教学) 年份：2014
教师为使教学贴近学情,可以激发、利用学生不同层次的体验,但不能放弃对学生情感和精神的引领和提升。教学放下身段,目的是让学生站得更高、更直,而不是没有脊梁骨,更不是趴...
[期刊论文] 作者：陈秀征,
来源：语文教学研究 年份：2013
叶圣陶先生指出教学的本义和最高境界在于“教是为了达到不需要教”。新课改为逐步改变以教师、课堂、教材为中心的局面，力倡自主、合作、探究的学习方式。自主学习既包括由学......
[期刊论文] 作者：陈秀征,,
来源：语文知识 年份：2014
汉语中表示可能、必要或意愿的词叫能愿动词（也叫助动词）。这种词在古、今汉语中均有：现代汉语有可以、能、能够、会、愿意、肯、敢、应该、当、要；古汉语有可、能、愿、应、宜、......
[期刊论文] 作者：陈秀征,
来源：语文教学研究 年份：2013
今年的天津高考作文，想写好，不太容易。并不真像坊间评议的好写、不难。坊间感觉好写的原因在于命题追求的开放性。天津卷命题一直追求“让学生有话说”，在考场上能打开思路，不因......
[期刊论文] 作者：陈秀征,
来源：语文教学研究 年份：2012
教学《拿来主义》，领着学生钦佩鲁迅先生的认识深刻、比喻生动形象、语言辛辣讽刺，读着，赞叹着，讲着，拔高着，直看成一座巍峨大山，让人仰视，在一路赞歌声中出现了卡带。在概括“拿来主......
[期刊论文] 作者：陈秀征,
来源：阅读与鉴赏·学术版 年份：2010
在杭州中语会上曾遇李商隐《锦瑟》课例,仅设计了方言朗读和古语传统朗诵的环节,对诗内模糊性强的语句缺乏细节预设,造成学生发言仅仅是泛论恋情诗、悼亡诗、政治诗的空洞概念,造成了课堂的虎头蛇尾空肚子。教者尴尬,观者失落,学生似乎除听古语朗诵有点新奇感外......
[期刊论文] 作者：陈秀征,
来源：天津教育 年份：2015
任何课改都离不开两个条件：以先进的教育教学思想来指导,教师的勇于创新和善于创新.要遵循“因学施教”的原则,适应和迎接学生的个性化学习风格,教师就要改进“教”的策略,这...
[期刊论文] 作者：陈秀征,
来源：天津教育 年份：2013
语文教学中,“教什么”是决定课堂效益的重要因素,而教师的文本解读是确定“教什么”的先决条件.一、教师文本解读的内涵和意义文本解读,“用‘文本’取代‘作品’”,强调的...
[期刊论文] 作者：陈秀征,,
来源：天津教育 年份：2012
教育的根本目的是立人。教育不仅给学生技能，还应给学生文明和文化学习四部曲——要我学，我要学，学会了，会学了。...
[期刊论文] 作者：陈秀征,
来源：天津教育 年份：2013
教师渴望通过教研提升业务水平、改进教学,但是又不太积极参加教研活动,这和教研活动蜻蜓点水、脱离实践有关,和教研内容随意、“打一枪换一个地方”有关,和所谓名师训导、其...
[期刊论文] 作者：陈秀征,
来源：同学少年·作文 年份：2016
名师档案：陈秀征，中学语文特级教师，全国语文教改先进个人，中国语文现代化学会会员，天津市中语会常务理事，天津市未来教育家奠基工程学员，滨海新区高中语文教研员。在《语文教学通讯》《语文月刊》《语文考试研究》《天津教育》《北京高中教育研究》等刊物上发表文章共......
[会议论文] 作者：陈秀征,
来源：全国基础教育未来教育家论坛(2013) 年份：2013
本文通过对伊道恩先生引领教研工作的介绍，津派语文教学可的核心是“实”,指出语文教学应当选准几个点，做深做活，使学生有目标、有活动、有收获，使教学推动有抓手;开展双线活动教......
[会议论文] 作者：陈秀征;,
来源：全国基础教育未来教育家论坛(2014) 年份：2014
本文首先介绍了水流千川归大海，对接大局发展，是指教改无论怎样改，都要围绕课堂教学进行，不然就不是学校的教学了，名师的成长要有可以扎根的土壤，这个土壤就是课堂教学，学校文化的建......
[期刊论文] 作者：陈秀征,,
来源：天津教育 年份：2012
教育的根本目的是立人。教育不仅给学生技能，还应给学生文明和文化rn学习四部曲——要我学，我要学，学会了，会学了。...
[期刊论文] 作者：陈秀征,
来源：中华活页文选·教师版 年份：2014
学习杜甫《咏怀古迹》（群山万壑赴荆门）这首诗时，学生对昭君和亲值不值议论纷纷，虽然课堂上也点拨出和亲对民族和解的意义，但是学生情感上有隔膜。理性认知不是自己感受可思考出的，学生体认不到“和”作为中国传统文化的魅力。于是，就以王昭君和亲的评价为例，我组织了一......
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