认识线段相关论文
概念是数学的基石,概念教学贯穿于整个数学教学的全程.对于低年级数学概念教学而言,以利用生活模型寻找教学起点、基于儿童思维提......
【关键词】数学教学;认识线段;概念教学;表象 【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）52-0152-01 ......
小学数学教学过程中,提高学生数学核心素养异常关键,小学数学课堂,教师不应该只注重学生的逻辑思维能力和问题的结局能力,教师更应......
低年级图形与几何教学要把握好《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)的具体要求,并符合低年级学生思维的特......
好的数学活动是要每一个学生都参与并能充分体现数学本质的活动,需要以学生的经验为起点,积极创设基于学生数学学习需要的活动情境......
《义务教育数学课程标准(2011年版)》从强调“分析问题、解决问题”到“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”,特别增加了“......
几何概念的高度抽象性与低年级学生思维的具体形象性之间的矛盾，使得几何概念的教学一直是低年级数学教学的重点和难点。以苏教版小......
教师一定要遵循循序渐进的教学原则,把复杂的课堂理论实际化和形象化,为学生提供充分和有效的数学学习参考资料,把概念表象和数学......
生命个体对于事物的认知通常要经历动作表征、肖像表征、符号表征三个层级,教师需要依循此规律,帮助学生在循序渐进的过程中建立表......
为了帮助学生更好地认识线段直直的、有长度等特点,笔者以苏教版小学数学二年级上册"认识线段"一课为例,从研读教材、学情分析、教......
在 “ 线段”的概念教学中,教师需引导学生在生活原型中感知线段、在探索交流中建构线段的概念、在生活经验中丰富线段的概念、在......
数学课程标准特别强调要引导学生在数学学习的过程中进行操作学习。操作学习是小学生学习数学的高效学习形式之一。以“认识线段”......
