3+4相关论文
“3+4”人才培养模式是国家为系统化培养本科层次复合型、应用型技术技能人才而建立的新型培养模式,重庆科技学院在开展“3+4”人......
摘 要：“3+4”中本贯通培养模式是现代职业教育体系的重要组成部分，旅游管理专业是多数省份“3+4”项目的首批试点专业。本文基于重......
摘 要：“3+4”中本教育物理课程知识衔接的潜在问题是：纵向知识跨度大，学生能力有限;横向不能满足专业課程需求。针对问题，提出策略：首......
我省2013年试点中职学校与本科高校“3+4”分阶段培养以来,“3+4”迅速成为山东省教育界的热点词汇,2014年,“3+4”进一步扩容,并......
合作学习是学生为了完成共同的任务,大家相互合作,完成各自的任务分工,最终实现共同学习、共同进步的目标.该学习方法模式的有效应......
中本衔接“3+4”试点项目是江苏建设现代职教体系的重要创举.试点项目实施过程中面临平等互信、转段考核、学生与家长的认同等风险......
3+4教学模式是培养高层次技能型人才的新探索,因此在数学教学中也应积极寻求相应的教学方式.本文结合行动导向教学法,从教学理念、......
“3+4”指的是学生接受3年中职学校和4年本科院校的学习.在这种人才培养模式当中,如何更好地开发课程资源成了职业院校教师关注的......
摘 要：本文通过介绍阿海水电站投产发电前在企业文化建设方面所做的有益探索，从如何萌芽产生、升华提炼、成型定义、产生效果深入剖......
“3+4”对口贯通分段培养,是山东省教育厅为深化人才培养模式改革、建设现代职业教育体系的一项重要举措.以威海地区模具行业和威......
[摘要]结合应用型本科院校园艺专业“3 4”人才培养目标，探讨应用型本科园艺专业“3 4”人才培养模式，为培养高素质技能型的专业人才......
【摘要】中职转普通本科培养模式（以下简称“3 4”）为职教体系和义务教育体系并轨提供了良好的契机。笔者认为，提高学生的英语课堂参......
中高职3＋4主要是指中职3年＋本科4年的系统性教学过程。关于3＋4的教学模式的研究充分体现出了现代职业教育不断面向高端发展的特点,培......
本文主要是关于数控专业3+4人才培养方案中职阶段课程体系建设的建议。3+4中本贯通的课程体系建设应与对应的高等职业学院相互协调......
中职升本"3+4"分段培养模式是国家鼓励探索的职业教育新模式,同现有的职业教育、高等教育及中外合作办学模式相比,具有独特优势,并......
浅析中职升本(3+4分段培养)现状与发展趋势,并以淮安地区的中职果蔬花卉生产与本科园艺专业分段培养为例作了相关的探究分析,得出......
文章通过调查研究发现机械设计制造及其自动化专业毕业生需求数量逐年递增;相应技能证书被看好;研发、操作与维护岗位需求度较高;......
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文章通过对＂3＋4＂视觉传达设计专业速写课程衔接贯通案例进行分析、研究,认为课程衔接不仅要在教学内容上衔接,更重要的是教学目标、教......
通过对职业人才培养与社会经济发展的适应性分析,阐明了现阶段职业教育技能衔接培养的重要性和必要性。在社会对技能人才层次要求......
在现代职业教育体系的背景下,南通理工学院与江苏省南通中等专业学校合作开展的机械设计制造及其自动化专业"3+4"项目,研究"3+4"现......
2013年十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出,要"加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合......
课程衔接是"3+4"预备技师技能贯通人才培养模式有效衔接的核心问题与落脚点。通过对中级工到预备技师层次培养进程的逻辑梳理,对"......
本文分析了3＋4培养模式下物理学科衔接的现状，探索了3＋4培养模式下物理学科衔接的优化对策，并提出了立体化互动培养体系的具体构建，以优......
文章阐述了＂3＋4＂中职＋本科培养模式的背景及数学课程衔接的重要性,分析了在数学课程衔接中出现的分段培养与无缝衔接的矛盾问题,提出了......
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