卡干相关论文
让孩子们真正爱上学习,主动投入学习让教师一看就懂,学了就用《卡干合作学习实践手册用于幼儿与小学低年级》[美]梅丽莎·温森著朱......
本文对目前在合作学习上最有影响力的合作学习专家卡干的合作学习结构法进行了简要的介绍,并对卡干合作学习模式与传统的小组学习......
合作课堂要求教师转换角色,采用同时管理取代按序管理,积极关注与认可多于消极批评与指责,营造积极的合作环境让学生了解对自己的......
设计合作课程是每一个合作理论都不可回避的问题,而基于结构的合作课程正是卡干合作学习结构法最与众不同的一个方面。传统的合作......
有效的合作学习评价包括四个方面:形成性、真实性、代表性和多维度。当小组开展互动时,教师课内巡视,对小组或个人的学习进行评价......
在合作课堂中出现社会交往问题的学生有不同类型,如拒绝与人协作相处的学生,被其他小组成员拒绝或忽视的学生,因为太害羞而不能完......
学生缺乏社会交往技能是合作学习容易失败的一大原因。虽然隐性课程是卡干合作学习的特色之一,通过一个个精心设计的结构,教师不需......
组建合作小组只是确保合作学习取得成功的第一步。组建成功之后还需要不断地开展小组建设,以达到和谐相处共同进步的目的。小组建......
合作学习结构中有两种主要的班级建设方法,一种是班级建设活动,另一种是班级重建。班级活动促进学生的相互了解,协作,班级重建给予......
近年来合作学习一直是研究的热点,虽然有大量的科学研究证明了合作学习对于学生成绩以及社交技能等方面有显著的促进作用,但是很多......
组建合作小组是确保合作学习取得成功的第一步。卡干提出了四种类型的合作小组,即异质性小组、同质性小组、基于学生选择的小组以......
