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摘 要： 低年段语文教学在识字写字教学的基础上，要合理有效地进行语言文字运用的训练与培养。教师可通过“朗读背诵，丰富积淀；品味词语......
降低起点层层突破，以读为主、读中体验，以引导思维，解决问题的教学策略为设计初始。正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的......
低年级的小学生,由于社会经验少,阅历浅,对于一些词语的理解力达不到,教师需开动脑筋,运用多种方法去引导学生加强对语言的理解和......
